La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - ¿Cómo evaluar las matemáticas en la escuela primaria? Bajo los nuevos estándares curriculares, se requiere que los maestros no sólo descubran problemas y analicen las ideas ocultas detrás de los comportamientos de enseñanza en el aula, sino también que lleven a cabo la enseñanza de matemáticas en el aula basada en los nuevos estándares curriculares bajo la guía de la educación moderna. Teorías científicas. Evaluar el diseño previo a la meta, el proceso de implementación en el aula y el seguimiento y retroalimentación del efecto de la enseñanza. Entonces, ¿cuál es el enfoque de la evaluación de materias de matemáticas en la escuela primaria? Pensar en esta pregunta nos ayudará a evaluar una clase de matemáticas de manera más científica y precisa. En general, creemos que el enfoque de la evaluación del currículo de matemáticas de la escuela primaria se centra principalmente en los siguientes aspectos: primero, la evaluación objetiva del diseño de la enseñanza determina los objetivos de la enseñanza, utiliza correctamente los métodos de enseñanza, diseña racionalmente el proceso de enseñanza, explora plenamente la connotación de materiales didácticos, y finalmente tiene un papel orientador en el logro de los objetivos generales del curso. 1. Evaluar la exactitud de los conceptos y objetivos del curso. Comprender los conceptos y objetivos del currículo es el diseño macro de la enseñanza en el aula. Los profesores deben captar con precisión las intenciones de los autores de los libros de texto, explorar plenamente las connotaciones de los libros de texto e implementarlas en el proceso de enseñanza. Los comentarios específicos son los siguientes: (1) Respecto al contenido de esta lección, si los profesores han captado correctamente los conceptos y objetivos básicos del curso. (2) Revise esta lección para ver si la enseñanza refleja los conceptos básicos del curso y si los objetivos del curso se logran básicamente. (3) Preste atención a si los recursos de este curso y el estado y función del curso se han demostrado plenamente. 2. Evaluar la adecuación de las tareas docentes y de los objetivos docentes. La determinación de las tareas docentes y de los objetivos docentes es el microdiseño de la docencia en el aula. Los comentarios específicos incluyen: (1) Si los objetivos de conocimientos y habilidades son claros y si los verbos de acción utilizados son precisos. (2) Si los objetivos del proceso y los métodos son apropiados y si los verbos de acción utilizados son prácticos para los estudiantes. (3) Si los objetivos de las actitudes y valores emocionales son específicos y si los verbos de acción utilizados son los correctos. (4) Si el diseño del objetivo es holístico y si la integración de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores está coordinada de forma natural. 2. Evaluación dinámica del proceso de enseñanza El diseño del proceso de enseñanza juega un papel decisivo para incorporar plenamente los conceptos básicos de la reforma curricular, alcanzar con éxito los objetivos del proyecto y mejorar las cualidades matemáticas necesarias de los estudiantes. Si los profesores diseñan científicamente los procedimientos de enseñanza y optimizan las estructuras de enseñanza en el aula es una cuestión que no se puede ignorar al evaluar las clases. 1. Evaluar la previsibilidad de los conocimientos básicos y las habilidades básicas. La enseñanza de matemáticas en mi país tiene la tradición de conceder gran importancia a la enseñanza de conocimientos básicos, la formación de habilidades básicas y el desarrollo de capacidades. Los comentarios específicos son: (1) Si se debe enfatizar la comprensión de los conceptos e ideas básicos, prestar atención al contexto de los conceptos básicos y prestar atención a la influencia sutil de las ideas básicas. (2) Si prestamos atención al entrenamiento de habilidades básicas, si el método de entrenamiento de esta lección es correcto y si el efecto es obvio. (3) Si se debe mirar la "doble base" desde una perspectiva de desarrollo, restar importancia a los cálculos complejos, la tecnología artificial y enfatizar demasiado los detalles. 2. El proceso de diseño del aula y actividades de pensamiento. Las matemáticas son un proceso de actividades de pensamiento. El nuevo plan de estudios considera que centrarse en el proceso y mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes es uno de los objetivos básicos de la educación matemática. Por tanto, en el proceso de enseñanza es necesario revelar plenamente el proceso de pensar, descubrir problemas y explorar patrones. , y no debe decirles a los estudiantes los resultados ya preparados. Los comentarios específicos son los siguientes: (1) ¿Insiste en regresar a la naturaleza y esforzarse por revelar el proceso de desarrollo y la esencia de los conceptos, leyes y conclusiones matemáticas? (2) Si centrarse en cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes, guiarlos a aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos a través de ejemplos y darse cuenta del valor de aplicación de las matemáticas. 3. El nuevo plan de estudios abierto que evalúa los estilos y métodos de aprendizaje aboga por un estilo de aprendizaje activo y exploratorio que no debe limitarse a la aceptación, la memorización, la imitación y la práctica. Los comentarios específicos son los siguientes: (1) Si el contenido de la enseñanza se recrea de modo que las actividades de aprendizaje de los estudiantes se conviertan en un proceso de "recreación" bajo la guía de los profesores. (2) Si la conciencia innovadora de los estudiantes se cultiva a través de diferentes formas de aprendizaje independiente y actividades de investigación. (3) Si se crea una situación para que los estudiantes aprendan activamente. 4. Comentar sobre la coordinación de actividades bilaterales y ambientaciones temáticas. En la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse. Los comentarios específicos incluyen: si los estudiantes tienen una comprensión profunda de los estudiantes, dominan las reglas cognitivas de los estudiantes y combinan armoniosamente las reglas inherentes de los materiales didácticos con las reglas cognitivas de los estudiantes. (2) Si se seleccionan actividades razonables de acuerdo con el contenido y los requisitos de la enseñanza. (3) Cuando los estudiantes interactúan, ¿cómo son sus habilidades de autocontrol y reflexión, si las discusiones son animadas y si los temas controvertidos tienen cierta profundidad? (4) Cuando interactúan profesores y estudiantes, cuál es la capacidad organizativa y el nivel de entrenamiento del profesor, si la respuesta del profesor es oportuna y si el profesor es sensible a los nuevos recursos generados durante la discusión. tres. Eficacia del efecto de la enseñanza El estándar de evaluación del efecto de la enseñanza es un criterio para medir el éxito de la enseñanza en el aula y una brújula para el desarrollo futuro de la enseñanza en el aula.