Borrador y texto original del debate japonés entre dos niños chinos de primaria
Dos niños chinos en la escuela primaria debatieron sobre la versión original japonesa.
Confucio viajó hacia el este y vio a dos niños peleando y les preguntó por qué se peleaban. (Debate del día: Debate)
Un hijo dijo:? He estado cerca de la gente desde el comienzo del sol, pero me he alejado de la gente desde que llegué a Japón. ?
Otro niño sintió que el sol estaba lejos cuando salía y más cerca de las personas al mediodía.
Un hijo dijo:? Al principio del día es tan grande como el capó de un coche y durante el día es tan grande como un plato. Esto no es pequeño para los que están lejos, pero es grande para los que están cerca.
Un hijo dijo:? Al comienzo del día está desolado y durante el día es como explorar la sopa. Esto no es atractivo para las personas cercanas, pero sí muy interesante para las personas lejanas.
Después de que Confucio escuchó esto, no pudo juzgar quién tenía razón y quién no.
Los dos niños sonrieron y dijeron:? ¿Quién piensa que eres un hombre inteligente?
Traducción y anotación
Autor: Anónimo
Traducción
Cuando Confucio viajó hacia el este, vio dos Si sus hijos se pelean, pregúnteles por qué se pelean.
Un niño dijo:? Siento que el sol está más cerca de la gente cuando sale por primera vez y más lejos al mediodía. ?
Otro niño piensa que el sol está lejos de las personas cuando sale por primera vez y está más cerca al mediodía.
Un niño dijo:? Cuando sale el sol por primera vez es tan grande como el capó de un coche, pero al mediodía es tan pequeño como un plato. ¿No es éste el principio de que las cosas pequeñas están lejos y las grandes cerca?
Otro niño dijo:? Hace frío cuando sale el sol por primera vez, pero hace igual de calor cuando pones la mano en agua caliente al mediodía. ¿No es esta la razón por la que hace calor cuando estás cerca y fresco cuando estás lejos?
Después de escuchar esto, Confucio no pudo juzgar quién tenía razón y quién no.
Los dos niños sonrieron y dijeron a Confucio:? ¿Quién dijo que eres inteligente?
Anotar...
Este: Este.
Viajar: viajar y aprender.
Ver: ver.
Debatir: discutir, argumentar.
Debate: Polémica.
Sus: pronombre, ellos.
Entonces: razón, razón.
Tomar: pensar.
Empieza: ahora mismo, ahora mismo.
Ir: alejarse;
Japón y China: Mediodía.
Chu: Justo ahora.
Capó de coche: El techo de un coche antiguo era redondo como un paraguas.
Además: Respeto.
Entonces: Simplemente.
Maceta: Recipiente para guardar cosas. Los redondos son platos y los cuadrados son cuencos.
De acuerdo: Sí.
Cangcang Liang: describe la sensación de frescor. Cangcang: significa frío.
Soup Quest: Mete la mano en el agua caliente. Sopa, agua caliente, agua hirviendo. (En la antigüedad, también se refiere al agua caliente para bañarse. Hace mucho calor.
Decisión: decisión, juicio, juicio.
Quién: ¿Quién?
De acuerdo: ¿Igual? Di, piensa.
¿Sabes? p>
Risa: Esto no es una burla. Resalta la inocencia, la ternura y la frialdad de los niños. es genial y un poco genial
Dos niños debatieron el borrador de la clase de idioma chino de la escuela primaria.
Antes que nada, hablemos del libro de texto
" El segundo debate del niño" es un texto de lectura del undécimo volumen de la educación obligatoria de nueve años de la Sociedad de Educación Popular. Este artículo cuenta una fábula sobre dos personas en la antigüedad. Los niños confían en su propia intuición. Uno piensa que el sol Está cerca de la gente por la mañana, y el otro piensa que el sol está cerca de la gente al mediodía. Por lo tanto, ni siquiera una persona erudita como Confucio puede emitir un juicio. Esta historia ilustra que para comprender la naturaleza, dos niños se atrevieron a hacerlo. entonces, la exploración y las preguntas audaces también muestran que el universo es infinito y el conocimiento es infinito. No importa cuán bien informados estén las personas, el aprendizaje no tiene fin. "Dos. La lección "Un niño debate ese día" es un buen ejemplo de cómo cultivar la percepción inicial de los estudiantes sobre el chino clásico, por lo que se ha determinado el enfoque de entrenamiento de esta lección.
Utilizado para:
1. Leer el texto de forma emocional.
2. Aprenda las palabras difíciles de esta lección y aclare el significado del texto basándose en sus apuntes después de clase.
3. Comprender el contenido del texto, aprender el espíritu de pensamiento y cuestionamiento audaz de los dos niños para comprender la naturaleza y explorar la verdad, así como la actitud de aprendizaje modesta, prudente y pragmática de Confucio. y darse cuenta de que el aprendizaje no tiene fin.
Vista previa:
1. Lee atentamente el texto para comprender la idea principal.
2. Buscar información sobre Confucio (vida, comentarios).
3. Piensa en los ejercicios después de clase.
3. Métodos de enseñanza oral
Debido a que esta clase es para niños que son principiantes en el aprendizaje del chino antiguo, adopto principalmente el método de permitir que los estudiantes disfruten de la lectura, el aprendizaje y la experiencia de forma independiente. El profesor brinda orientación y explicaciones adecuadas al comprender el artículo con la ayuda de notas posteriores a la clase. Prestar atención a la lectura del chino antiguo requiere que los estudiantes comprendan el encanto del chino antiguo, comprendan el significado del artículo, entrenen la acumulación del idioma y cultiven el interés de los estudiantes en aprender chino antiguo.
4. Métodos de hablar y aprender
Para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, me centro principalmente en la orientación del profesor y el aprendizaje de los estudiantes, creando una atmósfera de aprendizaje interactiva entre profesores y estudiantes. , y aceptar cambios. Una forma evolutiva de indagación y profundizándola gradualmente, permitiendo a los estudiantes resolver dudas y acumular mientras aprenden. Esto resolverá las dificultades de los estudiantes para aprender chino antiguo, los guiará a explorar activamente métodos de aprendizaje y aprenderá chino antiguo de manera feliz y sencilla.
5. Proceso de presentación
(1) Guiar la interpretación de los temas e introducir nuevos cursos
Para estimular el interés de los estudiantes por aprender, utilizo el método de revisión de conocimientos antiguos e introducción de nuevos métodos de lección. ¿acre? ¿Comenzar con la palabra y agregar el radical? ¿debate? ¿Tema de introducción de palabras, explicación? ¿debate? ¿Qué significa esta palabra, de dónde viene? ¿debate? El texto se utiliza a lo largo del texto para ayudar a los estudiantes a comprender que el texto trata sobre dos niños discutiendo sobre el sol. En este momento, el docente guía a los estudiantes para que lean nuevamente la pregunta y luego hace preguntas en profundidad y en diferentes niveles. ¿Qué discutieron los dos niños sobre el sol? Pida a los niños que piensen profundamente y expliquen el propósito de aprender el texto. Los estudiantes entran al texto con preguntas.
(2) Método de aprendizaje guiado
Debido a que los estudiantes son nuevos en el aprendizaje del chino antiguo, están bastante confundidos. Aquí, pedí a los estudiantes que comunicaran plenamente sus sentimientos sobre el aprendizaje del chino antiguo, concluyendo así que el chino antiguo no es fácil de leer y comprender, y aclarando la dirección y los objetivos del aprendizaje del chino antiguo. Luego, el maestro toca música para que los estudiantes experimenten plenamente la belleza de la prosa china antigua, y los estudiantes resumen sus métodos de lectura escuchando. Los estudiantes practican la lectura libremente, resolviendo así los puntos difíciles de la prosa china antigua. Se nos pide que leamos más y repitamos, y luego el maestro golpea mientras el hierro está caliente para resaltar los puntos difíciles de la prosa china antigua. Los estudiantes expresaron sus propias opiniones y resumieron sus propios métodos para aprender chino antiguo. La maestra enfatizó nuevamente que el propósito de aprender chino antiguo es leer el significado y la rima.
(3) Decodificar gradualmente el texto según el método de aprendizaje.
Basado en la fluidez lectora de los estudiantes, pregunté además: ¿Qué tipo de historia nos cuenta este artículo? En el proceso del resumen de los estudiantes, comunicaron el carácter de Confucio, allanaron el camino para artículos de estudio posteriores y revelaron la connotación humanista. Mientras resumían la historia, los estudiantes inmediatamente plantearon preguntas: ¿En qué circunstancias conoció Confucio a los dos niños? De manera invisible, el contenido de la primera sección del artículo se completa en el proceso en el que los profesores hacen preguntas y los estudiantes resuelven dudas. ¿Y enfatizar esto? ¿luchar? Pasando a la segunda sección, ¿cuál es la importancia de la investigación? ¿Aclarar los puntos de vista de los argumentos de los dos niños a través del análisis? ¿además? Palabras, el objetivo es guiar a los estudiantes a leer en voz alta, ¿para? ¿debate? Como línea principal, los profesores primero guían a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y luego cooperan para completar tres o cuatro secciones de aprendizaje. Captando palabras clave, analizando patrones de oraciones, demostrando material didáctico, etc. , los estudiantes pueden darse cuenta de que las razones sostenidas por los dos niños en el debate son diametralmente opuestas, comprendiendo así y promoviendo la lectura, leyendo el gusto y comprendiendo el significado. El profesor desempeña aquí el papel de enhebrar la aguja, centrándose en captar el contenido del texto y reflejando la naturaleza instrumental del texto.
(4) Estudiar el texto y comprenderlo después de leerlo.
Finalmente, ¿me centraré en Confucio? ¿No puedes decidir? Permita que los estudiantes comprendan la connotación de las humanidades, intercambien comentarios de Confucio, recopilen información sobre Confucio, experimenten la actitud de aprendizaje pragmático de Confucio y el principio del aprendizaje sin fin, aprendan el espíritu del segundo niño a ser valiente en la exploración, bueno en la observación y diligente en hacer preguntas y diseñar las preguntas planteadas por el segundo niño en Los maestros proporcionan materiales y los estudiantes resuelven problemas después de clase, dejando un amplio espacio para que los estudiantes exploren.
(5) Resumir y ampliar, y ampliar las actividades extraescolares.
Cuando aprendes chino antiguo por primera vez, no puedes simplemente aprender sin acumular. ¿Qué deberías acumular? Lo que se acumula es nuestro método de aprendizaje.
¿Un viaje de mil millas comienza con un solo paso? Sobre la base de permitir que los estudiantes sientan la diferencia entre el chino antiguo y el chino moderno, el maestro resumió los métodos para aprender chino antiguo, sentando las bases para que los estudiantes aprendan chino antiguo en el futuro. De esta manera, desde el momento en que los estudiantes comienzan a discutir los métodos de aprendizaje hasta el final cuando el maestro resume los métodos de aprendizaje, siempre refleja nuestra iniciativa en el aprendizaje, no solo el contenido de aprendizaje, sino también los métodos de aprendizaje. También refleja la idea del profesor de que enseñar no es enseñar. Finalmente, organice a los estudiantes para que cuenten historias, organice libros de texto y guiones y fortalezca la consolidación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. El objetivo final de toda la clase es promover la lectura a través de la comprensión y aprender chino antiguo de manera sólida y paso a paso.
6. Escribir en la pizarra
En cuanto al número de palabras, escribir en la pizarra es un poco engorroso, pero creo que escribir en la pizarra siempre servirá para la enseñanza del profesor. y el aprendizaje de los estudiantes. Para que los estudiantes comprendan intuitivamente, comienzo con la pregunta. ¿debate? Desde la perspectiva de que las palabras son el hilo principal de la discusión entre dos niños, la razón es el resultado final, lo que permite a los estudiantes comprender el significado y ordenar el contenido del texto.
En resumen, esta es la primera vez que intento enseñar chino clásico y hay muchas deficiencias en la clase (omitido, según los comentarios del aula). Sin embargo, finalmente pude reflejar mejor el objetivo que quería lograr al impartir esta clase, es decir, los estudiantes deben aprender algo y yo debo enseñar sólidamente. También espero que todos los profesores puedan darme opiniones valiosas.