El texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del segundo volumen de "Chinos después de la lluvia" para tercer grado de primaria.
1. El cuento original "Después de la lluvia" escrito por el tercero de primaria.
¡Las copas verdes de los árboles brillaron con una luz dorada y la plaza se convirtió en un océano!
Un grupo de niños descalzos se encontraban en el agua,
felices como inmortales.
El hermano pequeño pisó fuerte el agua,
qué alto salpicaba el agua.
Gritó: "¡Hermana, tenga cuidado, está resbaladizo!"
¡Dijo que resbaló!
Se dio unas palmaditas en los pantalones embarrados,
Dijo: "¡Mierda, mierda!"
Y su cara roja de felicidad,
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Pero irradia emoción y orgullo.
Mi hermana pequeña se hizo dos trenzas cortas,
siguió de cerca estos pantalones embarrados,
se mordió el labio,
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Agarra la falda,
Corre suave y cuidadosamente,
¡Ojalá tuviera un hueco tan bueno en mi corazón!
2. Plan de lección de idioma chino "Después de la lluvia" en el segundo volumen de tercer grado de escuela primaria
1 Vídeo de presentación de introducción [Paisaje de verano]
El verano está aquí, ¿estás feliz?
En la pantalla aparecieron unas palabras: La plaza después de la lluvia da miedo... ¡miedo!
Actividad del estudiante: Basándose en las palabras clave, imagina una historia que tiene lugar en el verano.
[Intención del diseño] 1. Abrir la puerta al pensamiento y la imaginación de los estudiantes y estimular su interés en aprender. Si un compañero leyó este poema y contó una historia basada en el contenido del poema, también sería una buena idea hacer lo mismo.
En segundo lugar, el título.
La abuela Bing Xin, una escritora china, escribió un interesante poema después de la lluvia.
3. El primer nivel de lectura en voz alta: leer correctamente
1. Actividades para estudiantes: lectura libre de canciones infantiles y letras de autoaprendizaje.
[Intención del diseño] Los estudiantes tienen habilidades de aprendizaje independiente particularmente fuertes, especialmente en el segundo semestre de su segundo año de escuela secundaria, y tienen habilidades de alfabetización independiente muy altas. Así que no hay necesidad alguna de apoyo del maestro, simplemente déjalo ir cuando llegue el momento de dejarlo ir.
El profesor patrulla y participa, elogiando a los estudiantes que buscan diccionarios, a los estudiantes que pueden leer en grupos y a otros estudiantes que adoptan métodos de aprendizaje nuevos y efectivos, e inspira a otros estudiantes a hacer que sus métodos de aprendizaje sean más diversos y más adecuado para ellos.
2. ¿Qué palabras has aprendido estudiando? ¡Cuéntanoslo!
[Método de operación] Encuentra un compañero de clase para que sea tu pequeño maestro y cuéntales a todos lo que has aprendido. El maestro sostendrá una cámara para guiarte, enfocándose en guiarte en algunas palabras difíciles.
3. Lee el primer nivel con valentía, requisitos de lectura: correcto.
Actividades para estudiantes: lectura libre y evaluación mutua.
[Intención del diseño] Los estudiantes que son particularmente buenos en lectura tienden a leer de forma independiente, mientras que los estudiantes que no tienen confianza pueden participar en la lectura en grupo. El formato de lectura libre puede estimular el interés de cada estudiante por la lectura.
[Método de operación] El estándar para la evaluación mutua de los estudiantes gira en torno a la "precisión": si la pronunciación es precisa y si faltan palabras.
4. El segundo nivel de lectura: leer con fluidez.
1. ¿Te gusta leer esta canción infantil? ¿Por qué te gusta? Guíe a los estudiantes para que expresen sus opiniones libremente.
2. Cuando leo bien y con fluidez, prefiero la poesía.
Rompiendo nuevamente el segundo nivel, requisitos de lectura: fluido.
En la pantalla suenan canciones infantiles, los alumnos leen y el profesor también.
[Método de operación] Cuando aparece un párrafo, si no domina la lectura una vez, léalo nuevamente la segunda vez y deberá leerlo en voz alta.
5. El tercer nivel de lectura: leer con emoción.
1. La maestra leyó con emoción una canción infantil favorita.
Otros alumnos comentan la lectura del profesor.
2. Irrumpir en el tercer nivel y leer en voz alta: leer en voz alta con emoción.
Actividades para los estudiantes: Cada grupo elige una canción infantil y representan juntos una obra de teatro. Requisitos: Animado e interesante. Otros estudiantes leerán pasajes interpretados por el grupo.
[Intención del diseño] La actuación de los estudiantes reprodujo la escena del texto y, lo que es más importante, despertó el humor feliz de los hermanos y hermanas después de la lluvia, y luego lo leyeron en voz alta, lo cual fue más contagioso.
Sexto nivel adicional: recitación
La maravillosa lectura que acaba de hacer hizo bailar de alegría a muchos estudiantes. Si puedes recitar canciones infantiles, ¡creo que lo harás mejor! ¡Probar!
Actividades del estudiante: recitar canciones infantiles. Los profesores y los estudiantes intentan recitar canciones infantiles juntos y animarse mutuamente.
7. Trabajo práctico:
¿Qué harían tus padres si te resbalaras en el agua?
Ve a casa y recita vívidamente esta canción infantil a tus padres. Quizás te traigan algunos cambios inesperados...
3. Plan de lección de idioma chino "Después de la lluvia" para tercer grado de primaria.
Objetivos docentes: 1. Recitar el texto de forma correcta y fluida.
2. Confirmo que he leído 16 palabras nuevas y puedo escribir 7 palabras nuevas "Shanghai, Foreign, Sample, Girl, Two, Thick, Mention".
3. Siente la feliz escena de hermano y hermana jugando después de la lluvia y experimenta el amor de hermano por hermana.
Preparación antes de clase: nuevas tarjetas de palabras
Tiempo lectivo: 2 horas.
La primera categoría
1. Creando situaciones y estimulando el interés introducción:
Estudiantes, ¿os gusta la lluvia? ¿Qué te gusta hacer después de que llueve? Veamos qué hacen otros niños después de la lluvia. Escribe en la pizarra.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras.
1. Lee el texto tú mismo. Si no conoce la palabra, ayude a su compañero de escritorio.
2. Leer por nombre.
3. Mostrar palabras nuevas, buscarlas en el texto y leerlas en voz alta.
4. Aprender nuevas palabras en grupos.
5. Inspección docente.
6. Toda la clase intercambia y desarrolla palabras.
En tercer lugar, comprender el texto
1. Lee tú mismo el texto y marca las preguntas.
2. Leer el texto. ¿Qué entiendes?
3. Comunicarse y leer en grupo.
4. Nómbrelo.
5. Lectura emocional.
Cuarto, expansión y extensión
¿Alguna vez la lluvia te ha traído felicidad? Dime que eres feliz.
Segunda lección
Primero, revisa las palabras nuevas.
Muestra las nuevas palabras en la tarjeta y conduce para que te revisen.
En segundo lugar, aprende a escribir
1. Muéstrame las palabras que quieres escribir y luego léelas por su nombre.
2. Memorizar nuevas palabras del grupo.
3. Informar a toda la clase.
4. Agrupa palabras nuevas.
5. Observa la posición de las palabras en la cuadrícula de campos y piensa cómo escribirlas bien.
6. Dibuja rojo e intenta escribir.
7. Evaluarse unos a otros en el grupo para ver quién escribe bien y dónde.
4. Reflexiones sobre la enseñanza de "Después de la lluvia", el segundo volumen de lengua china para alumnos de tercer grado de primaria.
En la enseñanza de este curso me centro en dejar que los estudiantes piensen mientras leen y cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. En la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria, la lectura debe ser la línea principal, no el habla. La lectura debe basarse en el habla para promover la lectura, para que los estudiantes puedan sentir el contenido del texto y experimentar emociones mientras leen. En la enseñanza, las actividades de lectura de los estudiantes se desarrollan a lo largo del texto. Por lo tanto, guío a los estudiantes para que lean de diversas formas y les doy comentarios alentadores después de la lectura, para que puedan obtener una experiencia estética real. Por ejemplo, en la sección 1, sabiendo que los estudiantes sentían la alegría incomparable de los niños en la plaza, los guié: ¡Leamos la sección 1 felices junto con los niños del libro como "dioses"! También valoro inspirar su imaginación, hablar sobre lo que parecen ver, activar las emociones de su vida y evocar sus experiencias de vida. La información que vieron y oyeron fue estimulada y se encendió la chispa del pensamiento. Los estudiantes desplegaron las alas de su imaginación y se apresuraron a comunicarse.
Por ejemplo, en el primer apartado los alumnos podrán experimentar "un grupo de niños jugando con agua en la plaza después de la lluvia, felices como dioses". ¿Qué feliz? Demostré este aprendizaje del lenguaje de fácil a difícil: "Soy tan feliz como un pez en el agua_ _ _ _ _ _ _ _ _. Soy tan feliz como un pájaro en el aire_ _ _ _ _ _ _ _ . Soy tan feliz como _ _ _ _ _ _ en _ _ _ _ _" Los estudiantes expresaron sus opiniones: Algunos dijeron: "Estoy tan feliz como un caballo corriendo por el prado". Algunos dijeron: "Soy como. feliz como un perro, corriendo sobre la hierba con un hueso en la boca."...El lenguaje nunca es coherente y suave, y las emociones nunca son verdaderas y naturales, lo que demuestra que el cuerpo y la mente de los estudiantes están realmente liberados. A medida que comprendan el texto y lo experimenten personalmente, sus sentimientos se volverán cada vez más profundos y se involucrarán más emocionalmente. Luego, guiarán a los estudiantes para que lean en voz alta y, naturalmente, leerán en voz alta el sentimiento de "felicidad".
Si se les pide a los estudiantes junior que se sienten en silencio durante una clase, algunos estudiantes definitivamente no podrán quedarse quietos. Al enseñar el cuarto período, para que los estudiantes experimentaran la precaución de la joven, les pedí que imitaran la apariencia de la joven y actuaran. (Un niño lo imitó muy de cerca, demostrando completamente la cautela de la joven). El pensamiento divergente de algunos estudiantes fue captado en clase, lo que también ayudó a los estudiantes a comprender el texto correctamente.
En resumen, creo que las aulas de los grados inferiores no deberían ser aulas de profesores, sino aulas donde los estudiantes aprendan de forma independiente. Si los profesores de los grados inferiores enseñan a los estudiantes métodos de aprendizaje de acuerdo con su edad y características psicológicas, será muy fácil para los estudiantes aprender chino en los grados medio y superior.
Además, el tiempo de esta clase no se gestionó bien, lo que provocó que algunos contenidos no se terminaran, por lo que se tuvo que trasladar a la tercera clase. Debemos prestar atención a la distribución del tiempo en la clase. futuro.
5. Reflexión sobre la enseñanza de "Después de la lluvia", el segundo volumen de lengua china para alumnos de tercer grado de primaria.
El poema "Después de la lluvia" describe la escena de niños jugando en el agua después de la lluvia. Después de leer el texto por primera vez, muchos niños no pudieron evitar reírse a carcajadas. Cuando escribí el título "Después de la lluvia", los estudiantes inmediatamente se emocionaron: "Parece que hoy nos llovió". Entonces no pude evitar leerlo en voz alta. Al escuchar la deliciosa lectura, supe que habían llegado al texto, sentí la alegría del "hermano pequeño" y la "hermana pequeña" y recordé la escena de jugar en el agua. Fue una mezcla de corazón a corazón, y las palabras fueron su diarrea emocional. No hace falta decir que los niños ya han experimentado la alegría del artículo. Solo pregunté: "¿Crees que mi hermano y mi hermana pequeños son iguales a ti?" Respondí al unísono con un "me gusta". "¿Dónde se ve?" Una piedra provocó miles de olas y los niños hablaron con entusiasmo sobre la felicidad que traía la lluvia. En el proceso también respondí a mi pregunta: "¿No tienes miedo de mojarte los zapatos cuando pisas el agua?" "Mis zapatos están mojados, como si me acabara de lavar los pies. Están muy fríos, mucho". refrescante, muy especial Feliz..." Creo que en este momento los alumnos deben entender que "el hermanito resbaló pero también estaba muy feliz", porque ese es el epítome de ellos, ¡ahí es donde reside el infantilismo! Aproveché la oportunidad y pregunté: "¿Qué quieres hacer después de que llueva hoy?" Ellos respondieron: "Es muy divertido jugar en el agua". "Pensemos en la escena bajo la lluvia y se lo contamos a nuestros amigos rápidamente". El ambiente del intercambio grupal fue animado, el discurso del representante fue sumamente maravilloso. Al volver a leer el texto, los niños reconocieron naturalmente el juego alegre del hermanito y la timidez de la hermanita. Después del estudio, les pregunté a los estudiantes, ¿qué es lo que más les gustaría hacer ahora? Algunos decían, juguemos también. Algunos dijeron, yo también quiero escribir sobre eso.