Una encuesta sobre la situación actual de la capacidad de aprendizaje extraescolar de los alumnos de primaria
La calidad de la actitud de aprendizaje afecta directamente el efecto del aprendizaje y la formación y desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Los buenos hábitos de estudio son la garantía básica para que los estudiantes estudien sin problemas y también son la necesidad de un aprendizaje permanente. Según nuestras observaciones y entendimiento habituales, algunos estudiantes de primaria de nuestra ciudad aún no han desarrollado una actitud de aprendizaje positiva y buenos hábitos de estudio y, por lo tanto, carecen de la capacidad y la motivación para continuar aprendiendo. Con el fin de cambiar la situación actual y encontrar formas y métodos efectivos para cultivar las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes, profundizamos en las escuelas primarias urbanas y rurales de esta ciudad y llevamos a cabo una investigación e investigación sobre la situación actual del aprendizaje de los estudiantes de primaria. actitudes y hábitos.
En segundo lugar, métodos de investigación
(1) Método de investigación.
Método de encuesta por cuestionario: cuestionario al alumno.
Observación: escuchar conferencias en clase y consultar los libros de tareas de los estudiantes.
Método de entrevista: simposio profesor-alumno.
Análisis cuantitativo y cualitativo.
(2) Tiempo, objeto y alcance de la investigación.
1. Época: marzo-mayo de 2008.
2 Objetos y alcance: Se seleccionaron al azar 6 escuelas primarias como sujetos de investigación sobre la enseñanza en el aula (escuela primaria Changtang, escuela primaria experimental en la ciudad de Bajia, escuela primaria Xinlian en la ciudad de Songlian, escuela primaria central en Beimian). ciudad, escuela primaria de Yongning Zhenhong, escuela primaria de Guang, escuela primaria de construcción de la ciudad de Wangshi, se seleccionaron al azar 6 escuelas primarias como objetos de la encuesta (escuela primaria central de la ciudad de Wangshi, escuela primaria de Xinhe, escuela primaria de Chengchun Chengbei, escuela primaria de Shengping, escuela primaria de Xuwu de la ciudad de Bajia); School, escuela primaria de Hekou Town Longmen, escuela primaria de Guigang Town Ma Chui; los sujetos de la encuesta fueron 169 estudiantes de tres escuelas primarias (64 estudiantes de la Clase 1 del Grado 1 y del Grado 3 en Cheng Chun, 50 estudiantes de la Clase 1 del Grado); 4 en la escuela primaria central de Heshui y 55 estudiantes en la clase 1 del grado 5 en la escuela primaria Cheng Chun Kongtong).
En tercer lugar, resultados de la encuesta
(1) Actitud de aprendizaje.
Hay cuatro preguntas sobre las actitudes de aprendizaje de los estudiantes en el cuestionario:
1. ¿Participarás activamente en diversas actividades de aprendizaje durante la clase?
Entre los 169 cuestionarios, el 40% de los estudiantes participó activamente, el 57% de los estudiantes tuvo un desempeño promedio y el 3% de los estudiantes no participó.
2. ¿Cómo te desempeñas en la cooperación y comunicación en grupo de clase? Expresar opiniones activamente; b escuchar atentamente las opiniones de otras personas; c no participar)
3. ¿Escuchas atentamente las respuestas de los compañeros o la explicación del profesor? reuniones; b a veces; c no)
A partir de los resultados de los dos cuestionarios anteriores (preguntas 2 y 3), encontramos que la mayoría de los estudiantes pueden "escuchar con atención", pero pocos estudiantes toman la iniciativa de expresar su opiniones en discusiones grupales.
En los tres aspectos anteriores, los resultados del cuestionario son básicamente consistentes con nuestras observaciones: la tasa de asistencia de los estudiantes sigue siendo relativamente alta. La mayoría de los estudiantes escuchan la clase más seriamente, pero algunos estudiantes aumentan activamente. sus manos para responder preguntas y hablar activamente No hay muchos estudiantes que participen activamente en diversas actividades de aprendizaje y que participen pasivamente en actividades de aprendizaje están básicamente divididos en partes iguales. En estos aspectos, los estudiantes de los grados inferiores tendrán mejores resultados que los de los grados superiores, y los estudiantes de las escuelas primarias urbanas tendrán mejores resultados que los de las escuelas primarias montañosas.
En términos de actitud de aprendizaje, también aprendí de conversaciones con profesores que alrededor de dos quintas partes de una clase de estudiantes son diligentes e inquisitivos, mientras que algunos estudiantes carecen de iniciativa, conciencia y trabajo duro.
La cuarta pregunta del cuestionario es:
¿Qué tema te gusta más? Idioma; b Matemáticas; c Inglés; d Arte; e Música; f Educación física; g Otros)
El propósito de esta pregunta es comprender los intereses de los estudiantes. Sabemos por el cuestionario y nuestras entrevistas que la materia favorita de un estudiante no es necesariamente la materia principal, sino la materia impartida por su profesor favorito. Por ejemplo, entre las tres clases encuestadas, educación física y música en una clase fueron las más populares entre los estudiantes, seguidas por chino y matemáticas. La razón por la que a los estudiantes les gusta el profesor de este curso es que las clases del profesor son buenas, animadas e interesantes.
(2) Hábitos de estudio.
Los resultados de la encuesta muestran que los alumnos de primaria tienen ciertos buenos hábitos de estudio. Por ejemplo, más del 90% de los estudiantes esperan para mostrar su proceso de pensamiento después de completar los ejercicios en el aula (solo el 65,438+00% de los estudiantes esperan instrucciones de sus compañeros o maestros antes de realizarlos; el 90% de los estudiantes pueden completar de forma independiente las tareas de los maestros); en varias materias "Tareas"; el 80% de los estudiantes de las escuelas primarias urbanas tienen el hábito de leer libros extracurriculares; la mayoría de los estudiantes tienen buenos hábitos de escucha.
Pero todavía existen algunos problemas, principalmente en los siguientes aspectos:
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1. Los hábitos de tarea de los estudiantes son generalmente deficientes.
Examinamos las tareas de chino y matemáticas de estudiantes de seis escuelas primarias.
Entre ellos, la mayoría de las tareas de los estudiantes de la escuela Sanben son buenas, mientras que la calidad de las tareas de los estudiantes de la escuela primaria Sanben es generalmente mala, lo que se manifiesta por escritura incorrecta, borrado aleatorio, desorden y baja precisión. Observación en clase: la postura de escritura es incorrecta, la cabeza baja, el cuaderno inclinado, el bolígrafo muy bajo y el pulgar presiona el dedo índice. No muchos estudiantes pueden hacer esto.
2. El hábito de previsualizar y revisar aún no se ha "finalizado".
Según el cuestionario, el 27% de los estudiantes realizó una vista previa y revisó regularmente, el 52% de los estudiantes realizó una vista previa y revisó algunas veces, y 265,438+0% de los estudiantes realizó una vista previa y revisó cuando se lo asignó el maestro. A través de nuestras conversaciones con profesores y estudiantes, aprendimos que la situación es básicamente la misma. Esto demuestra plenamente que los estudiantes aún no han adquirido el hábito de previsualizar y revisar conscientemente el contenido de la materia.
3. Falta de hábitos de hacer preguntas y de pensar de forma independiente.
Observación en el aula: Por ejemplo, en la clase de chino, el profesor hace preguntas o expresa sus propias opiniones después de leer el texto, pero pocos alumnos toman la iniciativa de hacer preguntas y expresar sus propias opiniones. La mayoría de los estudiantes simplemente esperan. Una vez que el maestro hace una pregunta: "El silencio es oro". Algunas clases son animadas en la superficie, con preguntas y respuestas. La situación actual es que, a excepción de unos pocos estudiantes destacados que pueden responder las preguntas del profesor, muchos estudiantes esperan respuestas o ecos de otros estudiantes o profesores, sin pensar en las preguntas en absoluto.
4. No desarrollar buenos hábitos de lectura extraescolar.
De las tres escuelas primarias del cuestionario, una es una escuela primaria urbana y dos son escuelas primarias rurales. El 80% de los estudiantes de las escuelas primarias urbanas tienen el hábito de leer libros extracurriculares, mientras que sólo el 35% de los estudiantes de las escuelas primarias rurales tienen el hábito de leer libros extracurriculares.
4. Análisis de la razón
1. Los profesores han descuidado prestar atención a las actitudes de aprendizaje de los estudiantes y cultivar hábitos de estudio.
Según la observación y la comprensión, los profesores prestan más atención al dominio del conocimiento de los estudiantes durante el proceso de enseñanza, pero a menudo ignoran la atención a las actitudes de aprendizaje de los estudiantes. Cuando encuentran estudiantes con malas actitudes de aprendizaje, a menudo culpan al maestro de la clase o a los padres, pero rara vez toman la iniciativa de incorporar el cultivo de las actitudes de aprendizaje de los estudiantes en sus planes de trabajo, y no cultivan consciente y sistemáticamente las actitudes de aprendizaje de los estudiantes. actitudes de aprendizaje. La mayoría de los profesores se centran en los resultados del aprendizaje (resultados de los exámenes) e ignoran el cultivo de las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes.
2. El comportamiento docente de los profesores tiene un cierto impacto en las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes.
En la enseñanza en el aula, algunos profesores solo tienen planes de lecciones en mente y no prestan atención a estandarizar las disciplinas del aula o tomar medidas efectivas para guiar a los estudiantes a participar en actividades de aprendizaje, lo que provoca que los estudiantes se distraigan. Con el tiempo, los estudiantes pierden interés en aprender. Los métodos de enseñanza de algunos profesores son relativamente anticuados, como "cramming" y "cramming". No se ha establecido la posición dominante de los estudiantes en el aula y la atmósfera del aula no es lo suficientemente democrática y armoniosa, lo que resulta en una aceptación pasiva a largo plazo de los estudiantes. Los estudiantes no tienen tiempo para preguntar, pensar o hablar. El diseño de enseñanza de algunos profesores es irrazonable o incorrecto, lo que también afectará los hábitos de escucha de los estudiantes, tales como: las preguntas no son claras, no son inspiradoras, las preguntas son de mala calidad, los estudiantes no saben dónde responder o no pueden responder las reglas del grupo; aprendizaje cooperativo Los métodos y métodos no son claros y los temas discutidos no son claros, lo que deja a los estudiantes perdidos. Algunos profesores no prestan atención a su papel de demostración. Por ejemplo, los profesores dibujan círculos casualmente en clase, y los círculos que dibujan parecen círculos pero no son círculos y exigen que los estudiantes escriban palabras correctas y estandarizadas, pero "bailan". como dragones y fénix" en la pizarra. ¿Cómo pueden los estudiantes desarrollar buenos hábitos de estudio en un ambiente de enseñanza así y en los comportamientos docentes de los profesores?
3. Los profesores tienen un débil sentido de la responsabilidad, no son estrictos con los estudiantes y carecen de métodos de formación eficaces.
Por ejemplo, los profesores son descuidados con las tareas de los estudiantes. Algunos profesores dejan pasar las cosas sin preguntar nada a los estudiantes y no toman ninguna medida para ayudar a los estudiantes a corregirlas. Como resultado, las tareas de los estudiantes empeoraban cada vez más. Esta es una señal de que el profesor es irresponsable del aprendizaje de los estudiantes.
Por supuesto, la sociedad, la familia y otros aspectos también tendrán un mayor impacto en las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes.
Problemas y contramedidas del verbo (abreviatura de verbo)
Las escuelas y los profesores deben conceder gran importancia a las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes.
Para mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, mejorar la calidad integral de los estudiantes y cultivar la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes, las escuelas y los maestros deben otorgar gran importancia a las actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes e incorporarlos en planes docentes de diversas materias y formular medidas específicas eficaces.
Un estudiante tiene una actitud de aprendizaje proactiva, es decir, tiene una comprensión clara del significado y la importancia del aprendizaje, de modo que experimenta constantemente la alegría del progreso en el aprendizaje y supera las dificultades en el aprendizaje. A pesar de las dificultades o contratiempos, persistir en completar las tareas u objetivos establecidos; sólo los buenos hábitos de estudio pueden formar buenas cualidades y habilidades de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes captar la clave del tesoro del conocimiento, aprender conocimientos de forma independiente y desarrollar el hábito del aprendizaje independiente. y desarrollar la autonomía La capacidad de aprender y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
2. Ayudar a los estudiantes a establecer una actitud de aprendizaje correcta.
La actitud de aprendizaje no es innata, sino que se adquiere gradualmente por los individuos en la vida familiar, escolar y social, a través de la comunicación y de la aceptación de la demostración, orientación y persuasión de los demás. Los maestros deben ayudar a los estudiantes a establecer actitudes de aprendizaje correctas, cambiar las malas actitudes de aprendizaje, presentar requisitos claros y específicos a los estudiantes de manera oportuna y guiarlos para que cambien sus actitudes originales a través de las actividades correspondientes. La insistencia de los profesores y los elogios oportunos son requisitos previos para cambiar viejas malas actitudes y formar nuevas malas actitudes. En primer lugar, debemos ayudar a los estudiantes a establecer ideales elevados y permitirles tener objetivos de aprendizaje claros. Se requiere que los estudiantes estudien con seriedad, solidez y diligencia, que estudien mucho, que no se avergüencen de hacer preguntas, que se concentren en clase, que escuchen atentamente y comprendan todo; , sacar inferencias de un caso, completar la tarea a tiempo después de clase y, en el estudio de cada curso, nos esforzamos por ser correctos, meticulosos, veraces y pragmáticos, y esforzarnos por lograr un desarrollo integral.
Especialmente a los estudiantes pobres, los profesores deben ayudarlos a desarrollar confianza en el aprendizaje, aumentar su coraje para aprender y brindarles más estímulo y orientación para que puedan seguir progresando.
3. Reformar la enseñanza en el aula para que los alumnos tengan una actitud correcta y desarrollen hábitos.
El aula es el lugar principal para una educación de calidad y el lugar principal para que los estudiantes formen buenas actitudes de aprendizaje y buenos hábitos de estudio. Por lo tanto, los profesores deben cambiar sus conceptos de enseñanza, establecer nuevos conceptos curriculares, llevar a cabo con valentía reformas de la enseñanza en el aula, optimizar aún más la enseñanza en el aula y mejorar los métodos y métodos de enseñanza.
(1) Establecer una relación igualitaria profesor-alumno, crear un entorno de aprendizaje democrático, igualitario, relajado y armonioso, para que los estudiantes puedan sentirse seguros, armoniosos y autónomos en este entorno, y comunicarse con compañeros, profesores. e incluso los libros de texto tienen un diálogo igualitario. En un entorno así, el aula se convertirá en un cielo para que los estudiantes dejen volar sus almas, permitiéndoles disfrutar de la clase y la lectura, y desarrollar una actitud de aprendizaje proactiva.
(2) Intente explorar una variedad de métodos de enseñanza, utilice una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en aprender, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y guiar a cada estudiante para que participe activamente en varios actividades de aprendizaje. Aprenda a apreciar a los estudiantes, elogie más y critique menos en clase; anímelos más y reprenda menos, y trate de crear oportunidades para que los estudiantes experimenten la alegría del éxito y generen un gran interés en aprender.
(3) Esforzarse por cambiar roles, ser organizador, guía y colaborador de la enseñanza en el aula e implementar métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. Los profesores deben dar a los estudiantes tiempo y espacio para preguntar, estudiar y explorar en cooperación, permitir que los estudiantes participen activamente en todo el proceso de enseñanza y desarrollar gradualmente buenos hábitos de pensamiento independiente, atreverse a hacer preguntas, atreverse a hablar y estar dispuestos a expresar. , mientras se cultiva el espíritu cooperativo de los estudiantes y la calidad de las preguntas de investigación.
4. Establecer un sistema de objetivos y cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
Los nuevos estándares curriculares señalan: "Debemos prestar atención al cultivo de los buenos hábitos de los estudiantes". Una vez que se forma un hábito, se convertirá en un comportamiento subconsciente y automático. Si se desarrollan buenos hábitos, los estudiantes se beneficiarán de ellos durante toda su vida y desempeñarán un papel regular y permanente en su vida, carrera y vida. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes se puede basar en los siguientes aspectos:
Hábitos de vista previa antes de clase, vista previa antes de clase, seriedad en clase, revisión después de clase, tarea independiente, investigación diligente, examen cuidadoso de las preguntas, buena letra, pulcritud, análisis del aprendizaje, eficiencia, tiempo, libros y periódicos de referencia.
Sobre esta base, de acuerdo con el nuevo concepto curricular, creemos que estos hábitos regulares deben incorporarse gradualmente a hábitos de aprendizaje de nivel superior, es decir, hábitos de aprendizaje creativos, que incluyan atreverse a preguntar, ser bueno en cuestionar, centrarse en la práctica y aprender Pensar y dominar métodos de aprendizaje como la cooperación, la apertura y la investigación.
5. Fortalecer la gestión de las rutinas docentes y promover la formación de buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
Las escuelas deben incorporar el cultivo de buenos hábitos de los estudiantes en la gestión diaria de la enseñanza, e inspeccionar y supervisar periódicamente la enseñanza de los profesores en el aula y las correcciones de las tareas de los estudiantes. Los profesores a menudo deben organizar y controlar la preparación y revisión de las materias de los estudiantes, alentar y guiar la lectura extracurricular de los estudiantes. Promover la formación de buenos hábitos de estudio en los estudiantes a través de una gestión docente regular.