Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula bajo el nuevo plan de estudios

En los últimos años, bajo la guía de teorías educativas innovadoras, en la práctica docente, he hecho todo lo posible por centrarme en la investigación independiente, la experiencia y los conocimientos, la discusión cooperativa y la innovación, y los he implementado en el proceso de enseñanza. Sin embargo, a menudo siento que el efecto de la enseñanza no es ideal después de una clase y, a menudo, pienso en cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula después de clase. La enseñanza eficaz se refiere al uso de métodos de enseñanza apropiados en un tiempo y espacio limitados para estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, de modo que los estudiantes puedan participar en el proceso de aprendizaje y adquirir una gran cantidad de conocimientos verdaderamente comprendidos y eficaces. Al mismo tiempo, cultivamos y ejercitamos plenamente el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, formamos buenas emociones, actitudes y valores correctos y promovemos el desarrollo integral de los estudiantes. Por lo tanto, mejorar la eficacia de la enseñanza es una manifestación concreta de promover el desarrollo, reducir cargas y promover integralmente una educación de calidad. En el proceso de enseñanza específico, hice algunos intentos desde los siguientes aspectos.

Primero, recrear los materiales didácticos de acuerdo con la situación específica de los estudiantes.

Aunque los materiales didácticos actuales se han mejorado gradualmente a través de muchas reformas, su contenido de conocimiento es sistemático, científico y cercano. a la vida real de los estudiantes. Sin embargo, los materiales didácticos son sólo uno de los fundamentos de la enseñanza. Los mismos materiales didácticos producirán diferentes efectos de enseñanza en diferentes estudiantes en diferentes regiones o incluso en la misma región debido a las situaciones específicas de los diferentes estudiantes. Por lo tanto, deberíamos establecer un nuevo concepto de "enseñar con libros de texto" en lugar de "enseñar con libros de texto".

(1) Procesar, clasificar y reorganizar materiales didácticos para convertirlos en conocimientos efectivos, fluidos, reflexivos y reproducibles, que propicien la exploración y la innovación de los estudiantes. Para facilitar la comprensión y aceptación de los estudiantes de primaria, los materiales didácticos a menudo presentan algunos fenómenos y hechos básicos que los maestros deben procesar y perfeccionar. Además, los maestros también deben clasificar algunos puntos de conocimiento presentados en los materiales didácticos y determinarlos; los puntos clave y las dificultades. Por ejemplo, cuando el primer volumen del libro de texto de People's Education Press enseñaba nueve más unos pocos, sólo aparecían unos pocos algoritmos diferentes en el libro de texto. ¿Cuál es el objetivo de esta lección? Creo que los estudiantes no solo deben pasar por el proceso de exploración de algoritmos, sino también permitirles comprender diferentes algoritmos y dominar al menos el método que más les convenga para mejorar la velocidad y la precisión de los cálculos.

(2) Cambie las preguntas de ejemplo para que se acerquen más a la vida real de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje.

Algunos ejemplos de los libros de texto no están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes. Los estudiantes a menudo sienten que estos contenidos de aprendizaje no tienen nada que ver con ellos, por lo que las actividades de investigación no son lo suficientemente activas. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza y la impartición, debemos considerar la amplitud y profundidad de la participación de los estudiantes en el aprendizaje, prestar atención a explorar los materiales ideológicos contenidos en los materiales didácticos, brindarles tantas oportunidades para pensar como sea posible y ayudarlos a dominar gradualmente. análisis y síntesis, generalización abstracta y juicio El método de razonamiento del pensamiento lógico permite a los estudiantes pensar y resolver problemas de manera racional, bien fundamentada y metódica. Mejorar efectivamente la eficiencia y calidad del aprendizaje de los estudiantes.

En segundo lugar, estimular la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia.

Las matemáticas son una ciencia básica, pero esto no significa que su enseñanza adopte un enfoque puramente racional. Porque la enseñanza no es sólo un proceso cognitivo, sino también un proceso de comunicación emocional entre profesores y alumnos. Sólo movilizando los factores psicológicos positivos de los estudiantes en la enseñanza podremos aprovechar su potencial de aprendizaje y promover un desarrollo más eficaz de la sabiduría. En la enseñanza de las matemáticas, puede estimular principalmente la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia.

(1) Estimular la motivación

La motivación de aprendizaje es la motivación interna para promover el aprendizaje de los estudiantes, que se puede dividir en motivación directa y motivación indirecta. La motivación directa es la curiosidad, que proviene del conocimiento mismo. La motivación indirecta proviene de aspectos externos relacionados con el aprendizaje, por lo que se deben tomar medidas adecuadas en la enseñanza para estimular la motivación directa e indirecta por el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, a través de la enseñanza, los estudiantes pueden darse cuenta de que el conocimiento matemático es muy útil en la vida real y estimular un fuerte deseo de conocimiento.

Estimular el interés