Programa de Tutorías para Alumnos con Dificultades de Aprendizaje en Matemáticas de Educación Primaria
Las características comunes de los estudiantes con dificultades de aprendizaje de matemáticas en el tercer grado de la escuela primaria son inteligencia promedio, dependencia grave del aprendizaje, falta de pensamiento independiente y conciencia innovadora, y es difícil para los profesores preguntar y responder preguntas. En vista de esta situación real, primero debo hacer todo lo posible para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y, lo que es más importante, hacer un buen trabajo para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En el trabajo, doy gran importancia a tratar a los estudiantes por igual. No mimo a los estudiantes sobresalientes ni desprecio a los de bajo rendimiento. Este semestre, el plan de transformación es el siguiente:
2. Metas y medidas de trabajo específicas
(1) Encontrar puntos brillantes y crear oportunidades de éxito.
Debemos orientar activamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que participen en las actividades docentes, animarlos y descubrir sus puntos positivos. Incluso una frase simple:? ¿Son hermosos tus textos digitales? ,?Eres inteligente y le agradas al profesor? También puede fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes. Los docentes y los estudiantes deben establecer una relación armoniosa entre docentes y estudiantes basada en la cooperación y la igualdad. Sólo así se podrá promover el progreso académico y la transformación ideológica de los estudiantes y desarrollar la confianza en sí mismos. Hágales preguntas sencillas y bríndeles la oportunidad de experimentar la alegría del éxito. Dejemos que los de bajo rendimiento aprovechen al máximo sus talentos y muestren sus fortalezas. Al seleccionar cuadros de clase, se debe considerar permitirles ocupar ciertos puestos y desempeñar un papel en el colectivo.
(2) Cálido con amor y cuidado con paciencia.
Dedique más tiempo a conocer a los de bajo rendimiento, comprenderlos, respetarlos y preocuparse por ellos. Priorízalos en clase y no te concentres siempre en los mejores estudiantes. Tenga siempre presente a los de bajo rendimiento y considérelos en todas partes. Por ejemplo, cuando se enfrentan a estudiantes traviesos, los profesores deben ser comedidos, no impacientes ni impulsivos, y con tacto dejar el problema para más tarde para encontrar una manera de manejarlo adecuadamente.
(3), métodos de enseñanza para mejorar el interés
Los estudiantes de bajo rendimiento generalmente tienen una base débil. Hazlo de una forma sencilla que puedan aceptar. Por ejemplo, cuando revisa usted mismo, debe verificar periódicamente los resultados de la revisión y elogiarlos y alentarlos en clase de manera oportuna. También puedes pedir ayuda a compañeros o profesores con buenas notas. Mejore su interés por aprender durante el proceso de aprendizaje. Ayuda al maestro con cosas pequeñas. Pedirles que lo hagan demuestra que el profesor los valora, los respeta y no les desagrada. Siempre hay un poco de gratitud en sus corazones. ¿Así llamado? ¡Esté cerca de su maestro y crea en su camino! ? En el proceso de comunicación y comunicación de corazón a corazón, para atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje, puede hablar sobre el aprendizaje y utilizar acciones para demostrar que, como maestro, desea sinceramente que aprendan bien.
(4). Ayudar en parejas y prestar mucha atención a * * *
Dar pleno juego al papel de padres, tener más contacto, gestionar conjuntamente y promover su progreso. Además, bríndeles ayuda especial, elija un estudiante destacado para que los acompañe, bríndeles ayuda personalizada y asegúrese de que haya un maestro que los guíe después de clase.
(5) Perseverar y consolidar hábitos.
La transformación de los de bajo rendimiento no se puede lograr de la noche a la mañana. Generalmente pasa por cuatro etapas: despertar, transformación, repetición y estabilidad. Por lo tanto, en el proceso de transformación, es un fenómeno normal que los de bajo rendimiento recaigan y reaparezcan repetidamente. Los docentes deben sentir pasión por este arduo trabajo y deben seguir las leyes de la educación, "repetida, repetidamente" y aprovechar al máximo la situación para permitir que los estudiantes de bajo rendimiento mantengan el impulso de la mejora continua.
En definitiva, todo profesor de matemáticas debe tener un concepto educativo global e integral. La integridad de una educación de calidad requiere que los maestros sean responsables de cada estudiante. Transformar a un estudiante con dificultades de aprendizaje es tan glorioso como cultivar a un estudiante sobresaliente. Implementar efectivamente una educación de calidad para mejorar y mejorar continuamente la calidad matemática de los estudiantes de primer grado.
Plan de Orientación 2 para Alumnos de Primaria con Problemas de Aprendizaje Matemático: Por diversas razones, existen muchas diferencias entre los alumnos, como el nivel de inteligencia, el nivel de habilidad, la capacidad de interacción social, etc. , todos estos tienen sus pros y sus contras en varios aspectos. Por lo tanto, nuestros profesores deben ayudar a esos estudiantes excelentes a mejorar y ayudar a aquellos estudiantes con dificultades de aprendizaje a superar las dificultades y ponerse al día. Para ello he formulado un plan de tutorías para estudiantes para este semestre:
Análisis de situación académica: ¿Debo cursarlo? ¿Agarrar ambos extremos y coger el medio? Método, esfuércese por hacer un buen trabajo en la tutoría de eugenesia y de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
2. Medidas de asesoramiento:
Estudiantes superdotados:
1. Animar a los estudiantes destacados a aprender de forma independiente. Los estudiantes sobresalientes tienen una buena base y un pensamiento activo. Muestran un gran entusiasmo por aprender en clase, levantan activamente la mano para hablar y cooperan activamente con otros estudiantes. Encuentran problemas y dificultades y, a veces, cometen algunos errores. Ofrezca siempre aliento y afirmación.
Entrénelos para que practiquen con valentía, no tengan miedo de cometer errores y mejoren su confianza en sí mismos.
2. Anime a los estudiantes a hacer preguntas. Exijo que los estudiantes destacados expresen con valentía diferentes opiniones mientras hacen preguntas, lo que no sólo cultiva su capacidad para descubrir problemas, sino también su capacidad para innovar. Por lo tanto, se debe guiar activamente a los estudiantes para que analicen y resuelvan los "problemas planteados", con el fin de aprender o guiar a los estudiantes para que hagan preguntas difíciles y creativas. Organice grupos de autoestudio para que los estudiantes con buenas calificaciones mejoren después de clase, permitiéndoles discutir e inspirarse entre sí, y brindarles orientación según corresponda.
3. Integrar los conocimientos extraescolares en la docencia. Los estudiantes con buenas calificaciones tienen cierta base de aprendizaje y capacidad de aprendizaje. No están satisfechos con el conocimiento en clase y muestran un gran interés y entusiasmo en dominar el conocimiento extracurricular. Según sus características, los conocimientos extracurriculares relevantes deben insertarse adecuadamente en la enseñanza e integrarse con los conocimientos impartidos en clase. Permítales dominar el conocimiento en el aula y ampliar sus conocimientos. Intenta satisfacer la curiosidad intelectual de estudiantes destacados.
(2) Alumnos con dificultades de aprendizaje:
1. ¿Avísales tan pronto como tengas tiempo? ¿Qué tan bien ha dominado el conocimiento del aula?
2. Aprovechar al máximo las ventajas de la eugenesia, ¿utilizarla? ¿Una pandilla de uno? Ayúdelos en la escuela, introduzca métodos para que los estudiantes pobres aprendan y estimule su interés en aprender. Disponer de asientos especiales tiene ventajas y desventajas.
3. Crear oportunidades en el aula para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje muestren más, les permitan pensar más, hablar más, experimentar el aprendizaje de las matemáticas, no solo palabras y frases simples, y dejarles enamorarse de las matemáticas. .
4. Implementar medidas para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje hagan más y practiquen más;
5. Adoptar un mecanismo de incentivos para reconocer cada progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, animarlos a realizar un progreso continuo y permitirles experimentar una sensación de éxito.
6. Comprender completamente el estado de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, enseñarles métodos de aprendizaje correctos y permitirles desarrollarse en la dirección correcta; dijo que algunos requisitos de aprendizaje se pueden relajar adecuadamente: por ejemplo, al escribir este artículo, los requisitos de deducción de puntos para estudiantes con dificultades de aprendizaje se pueden relajar para mejorar su desempeño y los requisitos laborales también se pueden estratificar, cuanto más simples, mejor;
3. Cuestiones que necesitan atención:
1. La preparación de la lección debe optimizarse y el trabajo debe realizarse antes de la clase, el efecto debe estar en clase y los resultados deben realizarse. consolidarse en tutorías extraclases. ¿Lo más lejos posible? ¿Con el mínimo tiempo y esfuerzo necesario? .
2. No discriminar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, no tolerar a los estudiantes sobresalientes y tratarlos con igualdad.
3. Contactar con frecuencia a los padres para comprender la situación de los estudiantes en el hogar y en la escuela, * * * cooperar para promover la tarea de los estudiantes, cultivar el interés en el aprendizaje y generar confianza en el aprendizaje.
4. Elaborar planes de estudio basados en la situación real de los estudiantes excelentes y malos.