Análisis sobre la situación actual de la enseñanza del coro de música en las escuelas primarias
Bajo la guía del pensamiento educativo orientado a los exámenes a largo plazo de mi país, el testigo del examen de ingreso a la universidad siempre ha guiado nuestra dirección. , y el concepto de "ingresar primero a la educación superior" ha estado profundamente arraigado en los corazones de la gente. Este concepto limita nuestras actividades educativas y docentes en su conjunto, tiene un profundo impacto en nuestra educación musical y restringe en gran medida el sano desarrollo de las clases de música.
En la encuesta de datos y cuestionarios sobre la situación actual de la educación musical, encontramos que la situación actual de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias del sur de Henan es preocupante. El desarrollo de las clases de música y diversas actividades en. Básicamente se pueden garantizar las escuelas primarias y secundarias en los condados y distritos, pero en la mayoría de las escuelas primarias y secundarias rurales, las clases de música son muy aleatorias. Aunque se muestra que los cursos se ofrecen en su totalidad según el horario de clases habitual, existen sólo de nombre. Son muchos los problemas que dificultan en cierta medida el normal desarrollo de la educación musical.
1. En cuanto a instalaciones hardware para la enseñanza musical escolar. Los nuevos estándares curriculares señalan que las instalaciones de enseñanza de música son la garantía para alcanzar los objetivos curriculares. Las escuelas deberían estar equipadas con salas dedicadas a la música y equipos especiales, como equipos audiovisuales y equipos didácticos multimedia. Sin embargo, los resultados de la encuesta muestran que las instalaciones para la enseñanza de música en las escuelas primarias y secundarias son generalmente deficientes, y la mayoría de las escuelas primarias y secundarias rurales no cuentan con equipo básico para la enseñanza de música. En la realidad, muchas situaciones están lejos de los requisitos de los nuevos estándares curriculares nacionales.
2. La atención de los dirigentes escolares. Durante la investigación, se encontró que las ideas educativas de muchos líderes escolares están restringidas por la educación orientada a exámenes, no conocen el significado positivo del establecimiento de cursos de música y de la educación musical, y existen serias desviaciones en su comprensión del valor. de cursos de música. Algunos líderes escolares creen que las clases de música son prescindibles porque no existe un examen de ingreso a la universidad, por lo que hacen la vista gorda ante el fenómeno de excluir las clases de música y lo dan por sentado.
3. Información básica para profesores de música. La encuesta muestra que la proporción entre profesores de música y estudiantes está seriamente desequilibrada. La mayoría de los profesores existentes son profesores de música a tiempo parcial y la calidad general de la música es baja. A través de entrevistas con algunos profesores, aprendimos que la mayoría de las clases de música son superficiales a veces los profesores de música son tratados como trabajos ocasionales en las escuelas, por lo que la proporción de carga de trabajo no puede ser la misma que la de los profesores de otras materias.
La educación musical es una parte importante de una educación de calidad. Es nuestra responsabilidad ineludible implementar la educación estética a través de la educación musical y cultivar talentos innovadores de alta calidad y desarrollados integralmente para el país. Si la educación musical quiere desarrollarse a pasos agigantados, las autoridades educativas deben formular un conjunto de leyes y regulaciones que sean consistentes con el desarrollo de la educación musical en la región para asegurar la implementación normal de la enseñanza musical.
Es nuestra responsabilidad ineludible aumentar la inversión en educación musical, cambiar fundamentalmente el status quo en el sistema y promover verdaderamente el desarrollo integral de la educación musical.