¿Qué efectos han logrado los materiales didácticos de fabricación propia en matemáticas de tercer, cuarto y quinto grado de primaria?
En primer lugar, crear y utilizar material didáctico puede profundizar la comprensión y cultivar las diversas habilidades de los estudiantes.
El uso de ayudas didácticas visuales en la enseñanza de conceptos puede permitir a los estudiantes tener una comprensión completa de la ocurrencia, el desarrollo y la formación del conocimiento. No solo profundiza la comprensión y la memoria de los estudiantes, sino que también sienta una base sólida para su aprendizaje. Aplicación, pero también cultiva las habilidades de pensamiento e imaginación de los estudiantes. Por ejemplo, si en la enseñanza del Volumen 2 de "Área de superficie de un cilindro" en sexto grado, los estudiantes solo deben recordar "Área de superficie = 2 × Área de base + Área lateral", entonces lo único que obtendrán es " conocimiento muerto" y ninguna comprensión del contenido. Simplemente unilateral. Por lo tanto, los profesores pueden resolver este problema diseñando y produciendo material didáctico relevante con los estudiantes.
La maestra dejó una tarea a los estudiantes con anticipación, pidiéndoles que hicieran un cilindro y un diagrama de expansión del cilindro con anticipación. En clase, los estudiantes pueden encontrar la relación entre el cilindro y el diagrama expandido mediante comparación, de modo que el área de superficie del cilindro = 2 × área de la base + área lateral (perímetro de la base × altura). De esta manera, los estudiantes pueden usar sus manos, observar, pensar e imaginar. Los propios estudiantes pueden explorar la solución para el área de superficie de un cilindro, lo que hace que sea mucho más fácil de entender para los estudiantes.
2. Utilice materiales didácticos de fabricación propia para optimizar la enseñanza en el aula.
Los materiales didácticos son una buena ayuda para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. La práctica docente ha demostrado que el uso inteligente de los materiales didácticos puede resolver muchos problemas abstractos en la enseñanza, lo que es beneficioso para la comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes y optimiza la enseñanza en el aula. Por ejemplo, en la lección "Suma de los ángulos interiores de un triángulo", realmente no es fácil explicar que la suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es 180. Con este fin, pedí a los estudiantes en clase que hablaran sobre la suma de los ángulos internos de un triángulo que prepararon (la mayoría de los estudiantes usaron el método de medición). Luego guié a los estudiantes: "¿Pueden juntar los tres ángulos en forma de suma y luego observar?" Los estudiantes ensamblaron los tres ángulos del triángulo en un plano mediante corte, ortografía y ensamblaje. Finalmente, a través de la observación y el conocimiento previo, llegaron al conocimiento de que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180. De esta forma, los estudiantes utilizaron sus manos y su cerebro. Los estudiantes participan en actividades prácticas, exploran y cooperan, y el conocimiento se absorbe a través de las actividades, lo que hace que el aula esté verdaderamente optimizada.
En tercer lugar, los medios didácticos caseros pueden compensar las deficiencias de los instrumentos existentes.
En el proceso de enseñanza actual se han introducido muchos instrumentos de enseñanza nuevos, pero en el proceso de enseñanza real siempre encontramos muchas deficiencias. Por ejemplo, a veces el número y los tipos de material didáctico son insuficientes, lo que no puede satisfacer plenamente las necesidades de la enseñanza experimental, o algunos material didáctico son difíciles de utilizar y no pueden servir como una buena demostración. Esto requiere que los profesores se atrevan a descubrir y crear, y a compensar las deficiencias de los instrumentos didácticos existentes mediante material didáctico de fabricación propia. Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza, una vez armé un compás sencillo con palos de madera. Debido a los limitados materiales didácticos en la escuela, todos los profesores pidieron prestados material didáctico y brújulas, pero la precisión de las brújulas que tenía en la mano era obviamente muy baja. Para ayudar a los estudiantes a aprender más sobre los círculos y formar hábitos de estudio serios, preparé algunos palos y alambres de madera después de clase. Después de observar cuidadosamente la brújula del material didáctico, hice un modelo mediante mediciones precisas y seguí el modelo paso a paso para hacer un compás del material didáctico, que no solo ejercitó mi habilidad práctica, sino que también dio un ejemplo para que los estudiantes aprender. Asimismo, este método fue promovido con un fuerte estímulo por parte de las escuelas, y también se promovió rápidamente en las escuelas la producción de material didáctico.
En cuarto lugar, la autoenseñanza favorece la mejora de la calidad general de los docentes.
Los hechos han demostrado que en la enseñanza real de matemáticas en la escuela primaria, el proceso de producción de material didáctico no solo puede satisfacer las necesidades reales del proceso de enseñanza, sino también los requisitos de los profesores para cultivar, examinar y mejorar la calidad integral propia y la calidad integral de los estudiantes. Si los profesores quieren hacer material didáctico adecuado a las necesidades reales de enseñanza mediante sus propios esfuerzos, deben hacer lo siguiente: en primer lugar, deben prestar atención a los materiales didácticos y comprender la esencia de los problemas contenidos en ellos; en segundo lugar, deben pagar; prestar atención a los estudiantes y estudiar su comprensión a una edad específica; conocer las características psicológicas y de pensamiento; en tercer lugar, debemos prestar atención a los materiales didácticos. Los profesores deben dominar las funciones y el desempeño de los medios didácticos existentes y comprender la necesidad de medios didácticos complementarios además de los medios didácticos existentes. Cuarto, prestar atención a los materiales y pensar siempre claramente qué materiales son más fáciles de usar. Finalmente, los profesores deben prestar atención a las habilidades y métodos, ampliar el conocimiento profesional a través de sus propios esfuerzos y tener experiencia en el campo de las matemáticas. Por tanto, el proceso de elaboración de material didáctico es el proceso de mejora de la calidad integral de los docentes. Cada vez que un maestro diseña un boceto, fabrica componentes y completa un material didáctico con sus propios esfuerzos, debe dedicarse de todo corazón y tener mucha paciencia.
En resumen, en la era de la educación diversificada actual, el modelo de enseñanza que solo se basa en una pizarra, una tiza y un plan de lección ha desaparecido para siempre. La era actual requiere docentes con alta calidad integral. Por lo tanto, mientras nuestros profesores tengan el coraje de pensar, ser diligentes en hacer las cosas y promover las actividades de ayudas didácticas de fabricación propia, seguramente podremos hacer que las actividades de ayudas didácticas de fabricación propia en la enseñanza de matemáticas sean cada vez mejores. y servir mejor a la educación de la patria.