Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 1. Sobre la importancia de la enseñanza en el aula en la primera clase
La primera clase significa el inicio de la educación, que es muy importante para los profesores e inolvidable. En lo que respecta a los estudiantes, están llenos de expectativas e imaginación sobre el nuevo maestro en el futuro. Esperan verlo lo antes posible para confirmar si es lo que piensan. A juzgar por la investigación psicológica sobre los niños de la nueva era, los niños siempre son curiosos, llenos de expectativas y siempre demasiado tímidos ante cosas nuevas desconocidas. Para profesores con diferente experiencia docente, dar una buena primera clase tiene diferentes significados.
En primer lugar, para los nuevos profesores que acaban de empezar a trabajar y ocupar puestos docentes, la primera lección de una buena vida es la piedra angular de la educación para la vida y un registro de los buenos momentos cuando llegan por primera vez. contacto con los alumnos. Es la primera vez que es inolvidable; para los profesores antiguos, es inevitable tener una buena primera clase. Los profesores imparten sus muchos años de experiencia docente a los estudiantes, estimulan el deseo de los estudiantes de aprender conocimientos y los movilizan para participar en actividades docentes de forma independiente.
El primer contacto entre profesores y alumnos debe ser serio y cercano, con un cierto estilo docente estricto, que no sólo acorte la distancia entre alumnos y profesores, sino que también garantice el respeto de los alumnos por los profesores y la educación sagrada. . La primera lección significa un buen comienzo, lo cual es importante para todos los profesores. Deberíamos darle la atención necesaria.
En segundo lugar, si el problema de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se aborda adecuadamente.
Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, habrá problemas de aprendizaje en cada clase. Respecto al problema de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los docentes deben analizar las razones de cada estudiante con dificultades de aprendizaje desde una perspectiva objetiva y práctica. No debe haber factores personales subjetivos en el proceso de análisis de las razones. Los problemas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la infancia se deben a muchos factores, pero la mayoría de ellos se deben a razones objetivas. Por ejemplo, el propio niño todavía se encuentra en una etapa en la que no puede controlar sus palabras y acciones; razones familiares de su propia forma de pensar, etc. Los profesores deben tener comunicación cara a cara y de corazón a corazón con los estudiantes con dificultades de aprendizaje para descubrir las causas de sus problemas de aprendizaje y registrarlas. Luego, según las diferentes situaciones, tome contramedidas efectivas para ayudar a los estudiantes y realice un seguimiento de la retroalimentación para que puedan superar los obstáculos y desarrollar la confianza para aprender bien las matemáticas.
En tercer lugar, con respecto al enfoque en cultivar las habilidades de actividad práctica de los estudiantes
Por un lado, las matemáticas de la escuela primaria en sí mismas tienen fuertes características abstractas y lógicas. Por otro lado, los estudiantes de primaria todavía se encuentran en la etapa de desarrollo físico y mental y no pueden identificar ni controlar sus propias palabras y acciones. Por estas dos razones, definitivamente obstaculizará la mejora del nivel académico de matemáticas de los estudiantes de primaria. Esto requiere que los profesores de matemáticas busquen medidas a partir de estos dos aspectos. Después de una exploración y un resumen continuos por parte de los profesores de matemáticas de la escuela primaria, descubrieron que la práctica matemática y las actividades innovadoras pueden ayudar a resolver problemas matemáticos.
Esto requiere que los profesores creen una situación de aprendizaje adecuada para la libertad, la felicidad y la amistad de los estudiantes en las actividades de enseñanza, y lleven a cabo actividades prácticas de enseñanza de las matemáticas a través de la combinación de números y formas, la introducción de las matemáticas en la vida, y el desarrollo de pensamiento innovador para ayudar a los estudiantes a aprender a través de la práctica y promover la práctica a través del aprendizaje, cultivando así la capacidad práctica de los estudiantes.
4. Respecto al * * * desarrollo de profesores y estudiantes.
Los nuevos estándares curriculares de matemáticas requieren que las actividades de enseñanza de matemáticas creen una situación de enseñanza interactiva entre profesores y estudiantes, cambiando la situación de enseñanza anterior donde profesores y estudiantes estaban separados. En las actividades docentes, los estudiantes deben regresar al cuerpo principal del aprendizaje y convertirse en dueños de su propio aprendizaje. Los profesores sólo desempeñan un papel orientador en el aprendizaje de los estudiantes, y ambas partes * * * existen en la misma materia de enseñanza. Las situaciones y deficiencias de aprendizaje de los estudiantes pueden atraer la atención de los profesores y promover la resolución de problemas de los profesores, promoviendo así las cualidades profesionales y teóricas de los profesores. Además, el nuevo pensamiento y los nuevos métodos de los profesores pueden ayudar a ampliar el pensamiento y los horizontes de los estudiantes, haciéndolos más estudiantes; Interesarse en las matemáticas. Interesarse y tomar la iniciativa para aprender matemáticas.
Verb (abreviatura de verbo) evalúa correctamente a los estudiantes y los anima a desarrollarse de manera integral.
La evaluación docente es una parte indispensable de las actividades de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, es un reflejo y resumen de las actividades docentes, lo que conduce a sentar las bases de un nuevo desarrollo docente. Los nuevos estándares curriculares de matemáticas plantean requisitos de mayor nivel para la evaluación de la enseñanza, es decir, los profesores deben evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera objetiva, justa y abierta sobre la base de hechos objetivos, pero se debe cambiar el contenido de la evaluación y se debe alentar más. y De manera motivadora, generar confianza en los estudiantes, respetar sus opiniones y sugerencias y proteger su desarrollo físico y mental.
Las críticas disminuirán el entusiasmo de los estudiantes, no favorecen el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes y no favorecen el desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes. Procura no utilizarlos en evaluaciones docentes y sólo corrige las deficiencias de los estudiantes. Especialmente en las actividades docentes, los profesores deben prestar atención a los cambios en las emociones y valores de los estudiantes, respetar el estado creativo de cada estudiante y valorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Cuando los profesores llevan a cabo actividades de evaluación, deben presentar opiniones y sugerencias específicas basadas en la situación que han dominado y proporcionar a los estudiantes una orientación correcta, promoviendo así su desarrollo integral.
Los profesores son los ejecutores directos de las actividades docentes. Para que la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria pueda avanzar sin problemas es necesario que los profesores comprendan y traten correctamente la reforma de la enseñanza. Se puede decir que los docentes desempeñan un papel clave en la práctica de la reforma docente. Por lo tanto, es necesario que los docentes reflexionen sobre las actividades docentes para adaptarlas a las necesidades de la reforma docente.
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, Parte 2 A través de este aprendizaje de matemáticas en línea, como docente, siento profundamente la importancia del aprendizaje, entiendo mejor la dirección de desarrollo y los objetivos del nuevo plan de estudios, y reflexiono sobre mi experiencia anterior. trabajo En la enseñanza futura, me basaré en mi propio trabajo, fortaleceré el estudio teórico, cambiaré el concepto de educación y enseñanza e implementaré activamente la nueva reforma curricular. El estudio en línea terminará pronto. Personalmente, siento que he ganado mucho con este estudio y también tengo algunos sentimientos sobre la cosecha.
Fortalecer la reflexión docente, escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes y los comentarios de los docentes, y revisar, complementar, ajustar y mejorar oportunamente el diseño y las estrategias de enseñanza son muy necesarios para el desarrollo profesional y la mejora de las capacidades de los docentes. Si un profesor insiste en escribir reflexiones sobre la enseñanza, es muy probable que en unos años se convierta en un profesor famoso. Debemos persistir en escribir reflexiones postclases y reflexiones periódicas, crecer en la reflexión y avanzar en la reflexión.
Para un profesor de matemáticas la reflexión docente puede realizarse desde los siguientes aspectos: reflexión sobre los conceptos matemáticos, reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas y reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas.
1. Reflexión sobre conceptos matemáticos - reflexión sobre el aprendizaje de matemáticas
Para los estudiantes, un propósito importante del aprendizaje de matemáticas es aprender a pensar matemático y ver el mundo desde una perspectiva matemática. Para un docente, las matemáticas también deben verse desde la perspectiva de la "enseñanza". No sólo debe ser capaz de "hacer", sino también poder enseñar a otros a "hacer". Por tanto, la reflexión de los docentes sobre la enseñanza de conceptos debe realizarse desde los aspectos de la lógica, la historia y las relaciones.
2. Reflexiones sobre el aprendizaje de las matemáticas.
Para "crear" más materiales de aprendizaje de matemáticas para la reflexión posterior a la clase, una forma más efectiva es "exprimir" tantos problemas de la mente de los estudiantes como sea posible durante el proceso de enseñanza y dejar que los resuelvan. los problemas que el proceso de pensamiento expone.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas.
Cuando estábamos en clase, corrigiendo trabajos y respondiendo preguntas, pensamos que lo habíamos explicado claramente y los estudiantes también se sintieron inspirados hasta cierto punto. Sin embargo, después de reflexionar, descubrimos que nuestras explicaciones no estaban dirigidas a los niveles de conocimiento originales de los estudiantes y fundamentalmente resolvían los problemas de los estudiantes. Solo queremos que sigan un procedimiento establecido para resolver cierto tipo de problema. Es posible que los estudiantes lo hayan entendido en ese momento, pero no entendieron la esencia del problema.
En resumen, gané mucho a través de la capacitación, lo que me trajo nuevos conceptos de enseñanza; nos trajo un rico alimento espiritual y, a través del aprendizaje, obtuve una nueva comprensión de nuevos materiales y métodos de enseñanza. ¡Aplicaré estos nuevos conceptos de enseñanza a mi propia educación y trabajo docente, desempeñaré el papel que me corresponde en la enseñanza y contribuiré a la educación básica rural!
Este semestre, nuestro grupo de investigación y enseñanza de matemáticas está "fortaleciendo el aprendizaje, actualizando conceptos, estableciendo los conceptos básicos de nuevos estándares curriculares e implementando inquebrantablemente una educación de calidad enfocándose en cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, la exploración y la práctica. capacidad." "Bajo la guía de cambiar los conceptos de enseñanza e investigación, mejorar los métodos de enseñanza e investigación, optimizar los modelos de enseñanza e investigación y explorar activamente nuevos sistemas de enseñanza e investigación de matemáticas en la escuela primaria en el contexto de la nueva reforma curricular, se llevaron a cabo una serie de actividades. se llevaron a cabo con los pies en la tierra.
1. Fortalecer el estudio teórico y los nuevos estándares curriculares.
Los profesores de matemáticas de nuestra escuela generalmente tienen una rica experiencia práctica y carecen de ciertas teorías como guía. La experiencia práctica solo puede llamarse experiencia cuando alcanza un cierto nivel teórico y está guiada por ciertas teorías. A medida que la reforma curricular entra en el segundo semestre, los conceptos de los profesores han cambiado, pero el cambio real de los conceptos de enseñanza y el establecimiento básico de los conceptos básicos no se pueden resolver de la noche a la mañana. Por lo tanto, este semestre fortaleceremos la capacitación de los docentes y aprenderemos los estándares curriculares de matemáticas, para que la mayoría de los docentes de matemáticas puedan establecer aún más los conceptos básicos y las metas curriculares de los nuevos estándares curriculares.
2. Estudiar detenidamente los materiales didácticos, utilizar nuevos conceptos para guiar la enseñanza en el aula y reformar la enseñanza en el aula.
Este semestre, nuestro grupo de enseñanza e investigación organizó a los profesores para llevar a cabo debates especiales basados en el estudio de los nuevos estándares curriculares y algunas teorías. En la enseñanza, los profesores pueden dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, estudiar materiales didácticos, controlarlos y utilizarlos de forma creativa y flexible sobre la base de comprender la intención del editor. En la enseñanza, los profesores también pueden utilizar a los estudiantes como cuerpo principal para crear una atmósfera de aprendizaje de práctica práctica, exploración independiente y comunicación cooperativa para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprender y sentir el conocimiento a través de la observación, la experimentación, la conjetura, la verificación y el razonamiento. y comunicación.
3. Utilizar la fuerza colectiva para realizar investigaciones.
Este semestre, nuestro grupo de enseñanza e investigación ha formulado un plan de preparación de lecciones colectivas basado en grupos de grado. A través de la preparación de lecciones colectivas, hemos fortalecido la cooperación y los intercambios entre profesores. Al mismo tiempo, también hace que el modelo de enseñanza en el aula de "investigación guiada" florezca en muchas áreas y se profundice en algunas.
4. Aprovechar al máximo las ventajas tradicionales para mejorar la construcción de características matemáticas.
Este semestre, el equipo docente e investigador ha realizado una serie de actividades por parte de los estudiantes: aritmética oral diaria en clase, competencia mensual de desempeño de aritmética oral, competencia semestral de problemas seriados los Juegos Olímpicos tienen un inicio; línea cada dos semanas; hay un concurso de trabajos de matemáticas; hay un concurso de manuscritos de matemáticas; Muchos activistas y expertos surgieron de estas actividades y contribuyeron a la construcción de las características de la escuela.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. En primer lugar, la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria no puede basarse únicamente en la experiencia.
Aprender de la experiencia es algo que todo el mundo hace y debería hacer cada día. Sin embargo, las limitaciones de la propia experiencia también son evidentes. En lo que respecta a las actividades de enseñanza de las matemáticas, la enseñanza basada únicamente en la experiencia es en realidad tratar la práctica docente como una actividad operativa, es decir, una simple actividad repetitiva que se basa en la experiencia existente o en la teoría del aprendizaje aplicada sin realizar un análisis de la enseñanza. Tratar la enseñanza como una tecnología que puede automatizarse según procedimientos establecidos y determinados ejercicios. Esto hace que las decisiones de instrucción de los docentes sean reactivas en lugar de reflexivas. Podemos participar en actividades de enseñanza de esta manera como "experiencialmente", pensando que la información transmitida por nuestro comportamiento docente es la misma que la información que entienden los estudiantes, pero en realidad a menudo es inexacta porque los profesores y los estudiantes tienen diferencias en el conocimiento matemático. la experiencia de la actividad matemática y la experiencia social hacen que tales sentimientos sean generalmente poco confiables o incluso erróneos.
En segundo lugar, la enseñanza inteligente requiere reflexión
Una característica fundamental de la enseñanza inteligente es el “profesionalismo”. Tomar la ética profesional y el conocimiento profesional como punto de partida básico de las actividades docentes y esforzarse por perseguir la racionalidad de la práctica docente es un enfoque racional. El paso clave de la enseñanza empírica a la enseñanza racional es la "enseñanza de la reflexión".
Para un profesor de matemáticas la reflexión docente puede realizarse desde los siguientes aspectos: reflexión sobre los conceptos matemáticos, reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas y reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas.
1. Reflexión sobre conceptos matemáticos - reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas.
Para los estudiantes, un propósito importante del aprendizaje de matemáticas es aprender a pensar en las matemáticas y ver el mundo desde una perspectiva matemática. Para el docente, también debe mirar las matemáticas desde la perspectiva de la "enseñanza". No sólo lo "hace", sino que enseña a otros cómo "hacerlo". Por tanto, la reflexión de los docentes sobre la enseñanza de conceptos debe realizarse desde dos vertientes: relación lógica y relación histórica. En pocas palabras, cuando los profesores se enfrentan a conceptos matemáticos, deben aprender a pensar en las matemáticas: preparar a los estudiantes para las matemáticas, es decir, comprender el proceso de su origen, desarrollo y formación, explicar los conceptos de diferentes maneras en situaciones nuevas;
2. Reflexiones sobre el aprendizaje de las matemáticas.
Cuando los estudiantes ingresan al aula de matemáticas de la Rusia soviética, sus mentes no son una hoja de papel en blanco: tienen su propia comprensión y sentimientos sobre las matemáticas. Los profesores no pueden considerarlos como "contenedores vacíos" e inculcar matemáticas en estos "contenedores vacíos" según sus propios deseos. Esto a menudo conduce a malentendidos porque los profesores y los estudiantes son muy diferentes en términos de conocimientos matemáticos, experiencia en actividades matemáticas, intereses y pasatiempos. y experiencia social. Estas diferencias les hacen sentir de la misma manera. Si desea crear más materiales de aprendizaje de matemáticas para la enseñanza extraescolar, una forma eficaz es "exprimir" tantos problemas de la mente de los estudiantes como sea posible durante el proceso de enseñanza, de modo que sus procesos de pensamiento para resolver problemas puedan quedar expuestos.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas.
Enseñar bien es esencialmente promover un buen aprendizaje, pero en el proceso de enseñanza real, muchas veces resulta difícil completar la enseñanza según nuestros deseos. Por ejemplo, cuando calificábamos trabajos y respondíamos preguntas en clase, pensábamos que habíamos explicado todo claramente, pero después de recibir comentarios, descubrimos que muchos estudiantes todavía estaban confundidos.
Muestra que nuestras explicaciones no abordaron el nivel de conocimiento original de los estudiantes y fundamentalmente resolvieron los problemas de los estudiantes. Los estudiantes no entendieron la esencia del problema.
3. Cuatro perspectivas de la reflexión docente
1.
En la enseñanza, a menudo utilizamos nuestra propia experiencia en el aprendizaje de matemáticas como referencia importante para elegir los métodos de enseñanza. Cada uno de nosotros ha sido estudiante, ha estudiado matemáticas y ha experimentado las alegrías, las tristezas, las alegrías y los nervios de los directivos en el proceso de aprendizaje, que todavía tiene ciertas inspiraciones para nosotros hoy. Por supuesto, nuestra experiencia existente en el aprendizaje de matemáticas no es suficiente para proporcionarnos materiales más valiosos y reflexivos, por lo que podemos participar una vez más en algunas actividades exploratorias como estudiantes y reflexionar conscientemente sobre comportamientos relevantes durante las actividades.
2. La perspectiva de los estudiantes.
La esencia del comportamiento docente es beneficiar a los estudiantes, y enseñar bien es promover que los estudiantes aprendan bien. En los nuevos estándares del curso, algunos ejercicios, como la optimización de soluciones, permiten a los estudiantes elegir opciones como alquilar un coche o comprar un billete. Cuando presentamos algunas conexiones ingeniosas y maravillosas a los estudiantes, estos parecen entenderlas, pero no saben resolver problemas por sí mismos. Por lo tanto, afirmó Bernard, "lo que es consistente en el tiempo, más que lo que se desconoce, constituye el mayor obstáculo en nuestra investigación".
3. Comunicarse con colegas
Los colegas han estado juntos durante mucho tiempo, formando un lenguaje común, métodos de comunicación y un ambiente relajado para discutir temas de enseñanza, lo que facilita discusiones significativas. Existen muchas formas de comunicación, como por ejemplo: * *Diseñar actividades docentes, escucharse unos a otros, hacer análisis post clase, etc.
4. Aprendizaje profesional
Aprender libros de texto más relevantes sobre educación matemática puede ayudarnos a explicar muchos fenómenos confusos en la práctica. Podemos ampliar las ideas de la enseñanza de la reflexión para que nuestra enseñanza y reflexión ya no se limiten al lugar de experiencia de Xiaotian. Podemos ver que nuestros comportamientos de práctica docente están relacionados con situaciones de enseñanza específicas y situaciones de enseñanza de importancia universal, de modo que podemos tener una evaluación considerable de estos comportamientos, lo que puede hacernos más racionales en la enseñanza de la reflexión y sacar conclusiones de la reflexión. más confiado.
La profesión docente requiere especialización, y el desarrollo profesional docente es la forma más cómoda y eficaz de reflexionar sobre la docencia. Sin reflexión es difícil mejorar sustancialmente las capacidades profesionales. El objeto y la oportunidad de la enseñanza de la reflexión están en torno a cada docente.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. En la escuela primaria debemos cultivar buenos hábitos de estudio y un excelente ambiente de aprendizaje. Sin embargo, es realmente difícil para los estudiantes concentrarse en escuchar durante 40 minutos en una clase, incluso para los buenos estudiantes. Cuando el maestro está enseñando, deben dejar que se concentren en él.
Lo que más me molesta de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria es cómo mejorar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Las razones son muchas y complejas. Personalmente, creo que además de las propias razones de los estudiantes, también son muy importantes las características de las matemáticas en sí, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza del profesor y si las habilidades básicas de enseñanza son sólidas. Así que reflexioné constantemente sobre el diseño de la enseñanza, preví cuidadosamente antes de la clase y mejoré activamente la enseñanza en el aula a través de otros canales.
La educación matemática debe estar abierta a todos los estudiantes. Todos deben aprender matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas pueden lograr un desarrollo diferente en matemáticas. Entre los estudiantes de secundaria a los que enseño, hay muchos estudiantes que tienen grandes dificultades de aprendizaje. En la enseñanza, observé cuidadosamente a aquellos estudiantes que tenían dificultades para estudiar y cuyas calificaciones nunca mejoraron significativamente. Descubrí que realmente no se daban cuenta de que el aprendizaje es un proceso de trabajo duro, intentos y fracasos repetidos. En base a esto, intenté utilizar el método de educación del fracaso en la enseñanza y superar este problema de manera efectiva. También se han cultivado y mejorado la voluntad y la perseverancia de los estudiantes. Mientras prestemos atención a la formación psicológica de los estudiantes en la enseñanza y cultivemos una psicología saludable, sin miedo a los problemas, al fracaso y a los desafíos, los estudiantes definitivamente tendrán éxito en sus estudios. Se han tomado las siguientes medidas principales:
(1) Se llevan a cabo actividades de ayuda y enseñanza en la clase. Cada estudiante con dificultades de aprendizaje encuentra un buen amigo para ser tutor y los conocimientos adquiridos se ponen a prueba todos los días. y el maestro realiza controles puntuales periódicos.
(2) Como profesora de matemáticas, mi plan de trabajo diario incluye tutorías a alumnos con dificultades de aprendizaje.
(3) Los estudiantes con dificultades de aprendizaje establecen sus propios objetivos de aprendizaje específicos para instarse constantemente a trabajar duro.
Sin embargo, obviamente tengo muchas deficiencias en la enseñanza. Por ejemplo, el ambiente del aula no es activo y la cooperación se convierte en una mera formalidad. En la enseñanza futura, debo realmente permitir que los estudiantes establezcan conceptos, comprendan conceptos y apliquen conceptos a través de la participación activa, la operación, la comunicación y el aprendizaje mediante la investigación oral y cerebral.
La práctica ha demostrado que los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, hacer que el aula esté llena de vitalidad para los profesores y los estudiantes y hacer que el aula sea más emocionante.
Para los eugenesias, si quieres captar su pensamiento, debes dejarlo en suspenso, y lo que más lo atrae es si quieres que gane; para los estudiantes de secundaria, no perturbar la disciplina en el aula. A veces lo despiertas y no sabe de qué estás hablando. Para ellos, es simplemente distracción. Debemos recordarles constantemente que presten atención y organicen más enseñanza en el aula. En cuanto a los de bajo rendimiento, en primer lugar, las metas que se les propongan no deben ser demasiado altas, para que puedan alcanzarlas de un solo salto, para que se sientan esperanzados y prueben la alegría del éxito. Siempre que logren algún progreso, deberían ser elogiados a tiempo. Déjeles sentir que el maestro no se ha rendido con ellos y que todavía tienen grandes esperanzas de mejorar. Además, como profesor, debes hablar en voz baja en clase para crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa, de modo que los estudiantes, sin importar cuán enojados o ansiosos estén, puedan contenerse y explicar pacientemente durante las clases. Recuerde siempre: no hay estudiantes que no puedan enseñar, sólo profesores que no puedan enseñar. Sea un profesor que agrade a los estudiantes. Sólo si les agrada usted estarán dispuestos a aprender esta materia.
1. Reflexiones sobre el fenómeno del cansancio de los estudiantes de aprender
Cómo mejorar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas es lo más confuso en la enseñanza de las matemáticas en los grados inferiores de las escuelas primarias. Las razones aquí son diversas y complejas. Además de las razones propias de los estudiantes y la particularidad de las matemáticas, los métodos de enseñanza, el nivel y la disposición de los contenidos del profesor también son razones muy importantes. En la impartición de algunas clases, diferentes métodos lograrán diferentes resultados. Al diseñar algunas clases este semestre, dejé de lado los ejemplos del libro y creé algunas situaciones realistas para los estudiantes, y los estudiantes se interesaron de inmediato. La ventaja de este enfoque es que no sólo resuelve los puntos clave de la lección, sino que también ahorra tiempo de enseñanza. Todos entraron una vez más en el clímax del aprendizaje. Aunque es necesario resolver varios puntos de conocimiento a través de diversas situaciones, una capacidad tan grande a menudo puede lograr muy buenos resultados porque los estudiantes están más familiarizados con el contenido de la enseñanza y más interesados en él. Esto me recuerda que en la enseñanza diaria hay muy pocos ejemplos de uso creativo de materiales didácticos para hacer que el contenido didáctico sea más relevante para la vida de los estudiantes. Lo que enseñan a menudo es completar tareas, concentrarse en enseñar libros y resolver ejemplos basados en ejemplos, y carecen de la motivación para movilizar a los estudiantes. Si las cosas siguen así, los estudiantes inevitablemente se aburrirán, y éste es el meollo del problema.
2. Reflexiones sobre la polarización de los estudiantes.
En el concepto de la nueva reforma curricular se aboga por enfatizar el carácter básico, popular y evolutivo de la enseñanza, de manera que la educación matemática pueda orientarse a todos los estudiantes, para que todos puedan aprender matemáticas valiosas. y todos pueden obtener las matemáticas necesarias, y diferentes personas pueden lograr un desarrollo diferente en matemáticas. Pero a medida que mejora el desempeño de los estudiantes, la polarización se vuelve cada vez más grave. Tomemos como ejemplo el tercer grado de la escuela secundaria que actualmente enseño. Las puntuaciones de matemáticas han sido satisfactorias en todas las pruebas y evaluaciones de muestreo anteriores, pero hay varios estudiantes deficientes en todos los aspectos, desde aritmética oral hasta problemas planteados. Simplemente pensé, ¿por qué es necesario enseñar más a los estudiantes pobres? Al mismo tiempo, también descubrí que algunos estudiantes, aunque la mayoría de ellos estaban prosperando, solo desempeñaban el papel de "patos cantando truenos". No sólo no hicieron preguntas, sino que ni siquiera podían recordar los métodos de cálculo utilizados comúnmente. Es más, ni siquiera quieren hacer ejercicios. Para este subconjunto de estudiantes, se ignoran los tratamientos convencionales. A medida que pasa el tiempo, extrañarás más y más cosas, la distancia de ti será cada vez mayor y tu interés por las matemáticas se debilitará cada vez más. Por eso, creo que enfatizamos las actividades docentes centradas en el estudiante, pero no podemos ignorar el liderazgo del docente, que debería ser más adecuado para todos. Nuestros estudiantes no pueden ser medidos por los estándares de las clases abiertas. Creo que podemos aprender del concepto de clases abiertas. De esta manera, los estudiantes pobres serán aún más miserables. Como profesor, debes compensar la diferencia de tiempo para evitar que los estudiantes se queden atrás.
En definitiva, creo que las actividades de enseñanza de matemáticas son las más creativas y flexibles. Sólo partiendo de la realidad y estimulando el interés de los estudiantes por aprender podremos lograr resultados prácticos y evitar errores.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria Parte 6 Los conceptos matemáticos son el reflejo de la relación entre la forma espacial y la cantidad y sus atributos esenciales en el pensamiento de las personas. Son una parte importante del conocimiento matemático de la escuela primaria. En la enseñanza, siento profundamente que los estudiantes cometen errores y tienen pocas habilidades para resolver problemas, y no pueden aplicar lo que han aprendido en la práctica para resolver problemas. La razón principal es que los estudiantes no dominan bien algunos conceptos matemáticos. Sólo organizando todos los aspectos del proceso de enseñanza se puede optimizar el proceso de enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Primero, de lo concreto a lo abstracto, los conceptos se forman gradualmente.
Los conceptos son abstracciones y generalizaciones de cosas específicas del mundo real.
Por lo tanto, al enseñar conceptos matemáticos, debemos seguir el principio de pasar del conocimiento concreto al abstracto y del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria, preste atención a observar y comparar cosas con las que los estudiantes están familiarizados, o permita que los estudiantes realicen operaciones prácticas para obtener conocimiento directo de los sentidos. Por ejemplo, cuando enseño el concepto de volumen, primero pido a los alumnos que observen una caja de lápices y una goma de borrar y les pregunto cuál es más grande. Luego, permita que los estudiantes observen dos cuadrados con longitudes de lado de 2 cm y 4 cm, y pregúnteles ¿cuál es más grande? A través de esta comparación, los estudiantes obtienen una comprensión perceptiva del tamaño de los objetos, lo que los guía aún más a descubrir los atributos esenciales de los conceptos. Saque una caja vacía con una lanzadera de 4 cm de largo. Primero coloque un cuadrado con una lanzadera de 2 cm de largo en la caja. Los estudiantes pueden ver claramente que este cuadrado solo ocupa parte del espacio de la caja. la caja. El cuadrado con una longitud de 4 cm ocupa todo el espacio de la caja. A partir de este ejemplo específico, los estudiantes obtienen una comprensión perceptiva del espacio ocupado por un objeto y, sobre esta base, pueden deducir naturalmente el concepto de que el tamaño del espacio ocupado por un objeto se llama "volumen".
En segundo lugar, crear un entorno de búsqueda de información y orientar a las personas hacia nuevos rumbos
Desde la psicología educativa sabemos que la “necesidad” es la fuente de la motivación. El interés es una motivación intrínseca que se genera en base a las necesidades. La motivación de aprendizaje es la motivación interna que promueve directamente el aprendizaje de los estudiantes. Sin este tipo de motivación, los estudiantes no podrán ser proactivos y emprendedores, ni podrán concentrarse fácilmente, y mucho menos pensar activamente, y será imposible lograr resultados docentes ideales. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para aprovechar el deseo de conocimiento y la curiosidad de los estudiantes y esforzarse por crear un entorno para la búsqueda de información, de modo que los estudiantes puedan tener un gran interés en explorar el conocimiento matemático, desarrollar la comprensión perceptiva necesaria y y luego abstraer y resumir gradualmente conceptos matemáticos a través del lenguaje. Los estudiantes pasan de aceptar pasivamente conocimientos matemáticos a buscar conocimientos activamente y se encuentran en el mejor estado psicológico, creando una buena atmósfera para enseñar nuevos conceptos.
En tercer lugar, diseñar cuidadosamente ejercicios para consolidar y profundizar conceptos.
La práctica en el aula es una actividad de retroalimentación en la enseñanza y una señal de reflexión para que los estudiantes envíen información a los profesores. A través de la práctica, los estudiantes no sólo pueden consolidar y profundizar conceptos, sino también aprender métodos de pensamiento correctos y habilidades formativas a través de la práctica. Por lo tanto, con ejercicios cuidadosamente diseñados, una evaluación y corrección oportunas se puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En resumen, estamos enseñando conceptos. Si podemos adoptar racionalmente varios métodos y métodos de enseñanza de acuerdo con la vida real de los estudiantes, las características de su edad y las reglas de enseñanza, y manejar bien todos los aspectos del proceso de enseñanza, los estudiantes podrán tener conceptos claros y habilidades mejoradas. Mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula y sentando una base sólida para el aprendizaje posterior de los estudiantes.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria N° 7 - Repaso del uso de la multiplicación y la división para resolver problemas prácticos
Bajo la guía de profesores y personas de último año, enseñé el primer volumen del Segundo grado de secundaria Clase de repaso "Repaso del uso de la multiplicación y división para resolver problemas prácticos" "Problemas prácticos", reflexionando sobre todo el proceso de enseñanza de esta clase, con aciertos y arrepentimientos.
En primer lugar, permítanme hablar sobre lo que creo que es exitoso, de la siguiente manera:
En primer lugar, el proceso de enseñanza activo estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Es natural que a un niño le guste jugar. Por lo tanto, al organizar los materiales didácticos para esta clase, creamos escenas de la vida para jugar en Cat Math Paradise, colocamos a los estudiantes en situaciones reales, conectamos estrechamente las actividades de aprendizaje con la vida real, estimulamos la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes y experimentamos la vida como una Fuente matemática, comprender el valor de las matemáticas y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas. También necesitan utilizar los conocimientos aprendidos en esta clase para resolver una serie de problemas. Los estudiantes se convierten en los protagonistas de la obra, descubriendo problemas, planteando preguntas y resolviendo problemas constantemente. A lo largo de la clase, los estudiantes mantuvieron un alto nivel de entusiasmo por la participación. Profesores y estudiantes, estudiantes y grupos interactúan. Los estudiantes juegan, se divierten y aprenden.
En segundo lugar, fortalece la comparación y profundiza tu comprensión de la resolución de problemas de multiplicación.
En esta clase, basada en una comprensión profunda del significado de la multiplicación, guío a los estudiantes a analizar relaciones cuantitativas, diseñar comparaciones en muchos lugares y dejar suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes observen, discutan y demuestren. , para que los estudiantes puedan comprender a través de la comparación y mejorar a través de la comprensión. Por ejemplo: “La niña regó cuatro árboles, el niño regó dos árboles, ¿cuántos árboles regaron los dos juntos y “El niño regó cuatro árboles, la niña regó cuatro árboles, dos?” ¿Regó cada persona?" Compare y comprenda la diferencia entre suma y multiplicación, y luego pregunte: ¿cuántos árboles regaron cuatro personas para nueve personas? Guíe a los estudiantes para que hagan comparaciones y permítales descubrir que las similitudes entre estos problemas son que pueden usar la multiplicación para calcular, profundizando así aún más su comprensión del significado de la multiplicación.
Otro ejemplo es la noria. Al comparar las tres fórmulas, conocemos la relación directa entre multiplicación y división.
En tercer lugar, preste atención a inculcar en los estudiantes algunas ideas y métodos matemáticos básicos.
Creo que lo más destacado de esta lección es que después de resolver cuántos árboles regaron cuatro y nueve personas, la maestra seguía preguntando, ¿cuántos árboles conoces? Los niños naturalmente dijeron cuántos árboles regaron cinco, seis o siete personas en total. Luego, a través de una serie de comparaciones, descubrieron que de arriba a abajo, cada persona regaba cuatro árboles. Cuanto más regaban, más árboles regaban. Cuanto mayor sea el número total de árboles, más fácil será resolver el problema de 10 personas regando 40 árboles y 11 personas regando 44 árboles. Es natural introducir en los estudiantes las ideas matemáticas básicas de las funciones y utilizar leyes para resolver problemas matemáticos simples.
En cuarto lugar, practicar el diseño en profundidad y prestar atención al desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes.
Como dice el refrán, "La práctica hace la perfección". Las matemáticas no pueden separarse de la práctica. En esta clase, diseñé ejercicios de diferentes niveles de manera específica, integrando el pensamiento matemático en ejercicios de diferentes niveles, para que los estudiantes puedan desarrollar su pensamiento mientras resuelven problemas prácticos. Por ejemplo, el primer nivel: ejercicios básicos; el segundo nivel: ejercicios comparativos; además, hay ejercicios de expansión y ejercicios integrales. Cada nivel tiene su propio enfoque y objetivos claros. Por ejemplo, "Xiao Hong y Xiao Qiang tienen que escribir cada uno 48 caracteres grandes. Xiao Qiang escribe 8 todos los días y Xiao Hong escribe 6 todos los días. ¿Cuántos días le tomó a Xiao Qiang terminar de escribir estas palabras? ¿Dónde está Xiao Hong? " y "Xiao Ming trajo 24. El dinero solo se gasta en regalos. ¿Qué puede comprar? Escribe tus ideas usando fórmulas. "En esa pregunta, esto requiere que los estudiantes seleccionen correctamente información matemática útil y necesaria de condiciones más conocidas sin ser interferidos por condiciones redundantes, cultivando así mejor la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes.
Enseñar es un arte de arrepentirse. El arrepentimiento También es una especie de belleza. Los ejercicios básicos al principio son un poco simples. Sería mejor agregar algo de multiplicación, división, suma y resta en las tarjetas de aritmética oral, además, sobre el tema de la plantación de árboles. Al final, si se agrega un tema de multiplicación y suma, entonces lo siguiente "Xiao Ming compró un regalo por 24 yuanes, y eso es todo". ¿Qué puede comprar? "Escribe tus ideas usando fórmulas". Esta pregunta les dará a los niños un punto de partida.