Material didáctico de inglés de quinto grado de escuela primaria Volumen 1 (5 artículos)
1. El primer volumen de material didáctico de inglés para quinto grado de primaria.
1. ¿Puedes entender y decir d u d n Saturdas/Sundas? A menudo leo, leo y veo televisión. Objetivos didácticos de la Lección 6:
1. Ser capaz de comprender conversaciones de lectura y escritura y utilizarlas en situaciones
2. " Las cuatro frases de , completar el ejercicio de rellenar espacios en blanco basado en el diálogo;
3. Ser capaz de completar la parte de verificación para evaluar el aprendizaje de esta unidad por etapas.
Preparación de material didáctico: CD-ROM didáctico y tarjetas de palabras.
Enfoque de la enseñanza: El enfoque de esta lección es dominar esta oración desde cuatro aspectos: What d u d n Saturdas? Veo la televisión los sábados. ¿Y tú? Creo que lo hará.
Dificultad en la enseñanza: la dificultad en este curso es usar una oración para expresar una acción y un día de la semana, como por ejemplo, veo televisión el sábado. También se puede usar de manera flexible en frases y palabras, y estándares de escritura de casos en oraciones.
Proceso de enseñanza:
Paso 1. Calentamiento
(l) Informe sobre las actividades del fin de semana
Organizar las actividades del fin de semana recopiladas después de clase, utilizando patrones de oraciones: "¿Qué d u d n weeends? Yo..." Informe en clase para averiguarlo Estudiantes Actividad favorita de fin de semana.
(2) Práctica oral diaria, consulte el siguiente contenido:
a: ¿Qué es TDA?
b: Es Mnda.
c: ¿Qué equipaje llevas?
Lo hice... no mentí. Me encantan los helados.
¿Qué es un sundae de helado?
El segundo paso. Mostrar
(1) El profesor muestra las imágenes del libro de texto y pide a los estudiantes que digan qué tres verbos y frases representan respectivamente las tres pequeñas imágenes que muestran las actividades del sábado de Z. Y trata de ordenarlos según cómo le gusten a Z. La maestra volvió a preguntar a los alumnos: ¿Qué es el sábado? Por favor lea la conversación y responda.
(2) Mirar el rotafolio, escuchar la grabación y leer el diálogo, prestar atención a comprender y entender el significado del contexto, y luego rellenar el formulario.
(3) El profesor guía a los estudiantes a escribir los cuatro patrones de oraciones y los estudiantes los imitan en sus cuadernos. Podrías organizar un concurso en tu clase sobre "¿quién puede escribir más rápido y mejor?".
Paso tres. Planifiquemos
(1)Grup wr
Discute las actividades de fin de semana de A y Kris Wu en grupos y descubre sus intereses y pasatiempos. Luego, el grupo analiza el horario de fin de semana de cada miembro, identifica similitudes y diferencias e informa en clase basándose en la presentación realizada.
(2) Tas tie
Esta parte es el contenido de esta unidad. Los profesores pueden completarla en clase o después de clase de acuerdo con las disposiciones de enseñanza reales. La tarea principal es diseñar las actividades de la semana en un sencillo libro ilustrado de hojas sueltas y comunicarlas entre los grupos. Esta tarea puede ser realizada por los propios estudiantes o diseñada por un grupo. Preste atención a la división del trabajo, aprenda a cooperar y exija a los estudiantes que hagan todo lo posible para resolver problemas e intercambiar información en inglés.
4 Paso 3. Cnslidatin y extensin (Consolidación y Extensión)
Completar: Revisemos, leamos y escribamos
2 Material didáctico de inglés de quinto grado de primaria No. . Un volumen
Objetivos de conocimiento de la unidad: 1. Palabras de repaso:
Levántate, levántate
En segundo lugar, poder escuchar, hablar, leer y escribir palabras sobre el tiempo:
(2) Introducir nuevas Lecciones de palabras
Lee el libro de texto y practica la ortografía de palabras relacionadas con el tiempo.
(3) Ayudarse unos a otros y resolver dudas
1. Los alumnos escuchan la grabación, leen las palabras en grupos y piden instrucciones.
2. Los estudiantes individuales están presentes y el maestro evalúa de manera oportuna.
3. El profesor entrena las palabras propensas a errores de los estudiantes una por una.
(4) Explore consejos
Practique la escritura en la misma mesa y revise la ortografía de los demás.
3. Comunicación visual
(1) Presentación grupal
Práctica grupal describiendo el tiempo en inglés.
(2) Demostración en el aula
1. Nombra el juego que juega el grupo en la plataforma y describe la hora en inglés.
2. Completa la palabra. El maestro muestra las palabras y pide a los estudiantes que dicten las letras que faltan.
4. Inspiración y sublimación
(1) El profesor reproduce la cinta y los alumnos la leen y corrigen su pronunciación.
(2) Los estudiantes toman el tren para leer palabras.
Tareas en el aula de verbo (abreviatura de verbo)
Tareas claras en clase
1. Ortografía de las palabras
3. del material didáctico de inglés de la escuela primaria Volumen 1
1. Objetivos y requisitos de enseñanza 1. ¿Puedes entender y decir cuánto pesas? Tengo 48 libras. Soy más delgada que tú y más baja que tú. y se puede utilizar en tales situaciones.
2. Capaz de completar el trabajo de emparejamiento haciendo preguntas.
3. Entender el sentido común del buen conocimiento y entender su relación de conversión.
2. Enfoques y dificultades de la enseñanza
1. El enfoque de enseñanza de esta lección es: ¿Puedes entender y decir cuánto pesas? Tengo 48 libras. Soy más delgada que tú y más baja que tú. y se puede utilizar en tales situaciones.
2. La dificultad de impartir este curso es que puedes completar el trabajo de emparejamiento haciendo preguntas.
3. Preparación antes de la clase
1.
2. El profesor prepara la grabadora y la cinta.
3. El profesor prepara un gráfico mural didáctico para esta clase.
Cuarto, proceso de enseñanza
1. Calentamiento
(1) Los estudiantes escuchan, hablan y cantamos. (P2)
(2) Lee en silencio las palabras que has aprendido.
2. Hablemos de demostraciones y ejercicios
(1) ¿Cuánto pesas? Guíe a los estudiantes para que respondan: Tengo 48 kg. El profesor publica fotografías y pide a los alumnos que completen las frases.
(2) Después de la práctica, la maestra preguntó: ¿Cuánto miden todos? Respuesta: Mido 145 cm. (Por favor responda basándose en hechos reales).
(3) La maestra encontró a un estudiante más gordo y le dio las gracias porque soy más delgado y más alto. Explique apropiadamente y repita dos veces para ayudar a los estudiantes a comprender.
(4) Completar Trabajemos en parejas y analicemos los requisitos. Luego, los estudiantes se preguntan entre sí para encontrar las respuestas, luego completan el formulario en P8 e intercambian nombres.
3. Consolidación y extensión
(1) Realizar los ejercicios de apoyo del manual de actividades de la charla parte B de esta unidad.
(2) Escucha la grabación de B Hablemos y léela a tus compañeros, amigos o padres.
4. El primer volumen de material didáctico de inglés para quinto grado de primaria.
Análisis de libros de texto: el contenido de esta lección se basa en la primera lección del material didáctico de inglés de quinto grado publicado por Prensa de Educación Popular, Recicla 1. La atención se centra en revisar el conocimiento del idioma aprendido en las primeras tres unidades y requerir entrar en la comunicación lingüística real.
Análisis de la situación de aprendizaje
(Comenzamos las clases de inglés tarde, por lo que ahora los estudiantes de sexto grado están estudiando libros de texto de quinto grado, principalmente para el examen de séptimo grado el próximo año). Sexto grado Los estudiantes son más activos y tienen ciertas habilidades en el idioma inglés. Durante el proceso de enseñanza de la nueva unidad, puedo utilizar los conocimientos que he aprendido antes para crear un determinado entorno de comunicación lingüística y animar a los estudiantes a comunicarse de forma natural. Al mismo tiempo, debido a las diferencias individuales, la diferenciación de los estudiantes se ha ido formando y ampliando gradualmente, lo que hace que los estudiantes con un gran interés en el inglés se vuelvan cada vez más enérgicos, mientras que algunos estudiantes con pocas habilidades receptivas se vuelven cada vez más aburridos. En la enseñanza en el aula, los profesores deben enfrentarse a todos los estudiantes, tener en cuenta ambos extremos, aumentar gradualmente el interés de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y alentar a los estudiantes superdotados y con dificultades de aprendizaje a cooperar entre sí y progresar juntos.
Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimiento:
(1) Revisar el lenguaje y el vocabulario de las unidades 1 a 3, lo que requiere que los estudiantes puedan usarlo. con precisión en situaciones reales. Escuchar, reconocer y expresar.
(2) Revise los cuatro caracteres chinos en "Aprendamos" y las cuatro oraciones chinas en "Lectura y escritura" en las Unidades 1 a 3. Se requiere que los estudiantes dominen la comprensión auditiva, la expresión oral y la lectura. escribiendo.
(3) Capaz de comprender grabaciones auditivas y circulares, responder preguntas, cantar Let's chant y comprender su significado.
2. Objetivos de capacidad
(1) Ser capaz de integrar los conocimientos lingüísticos aprendidos en las tres primeras unidades y aplicarlos a la comunicación lingüística real.
(2) Ser capaz de desarrollar el pensamiento revisando conocimientos antiguos, y aprender y aplicar conscientemente conocimientos integrados y ampliados de nuevos idiomas del mundo.
3. Metas emocionales
A medida que el contenido de los estudiantes se expande, los profesores deben cultivar consciente y sistemáticamente la comprensión lectora y el habla de los estudiantes.
La capacidad de escribir palabras puede mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes y ayudarles a superar su miedo a las dificultades de aprendizaje.
Puntos clave y dificultades de la enseñanza
(1) Puntos clave y dificultades: revisar los diálogos de las unidades 1 a 3 y aplicarlos en situaciones; ser capaz de comprender grabaciones de escucha y círculos; Responder preguntas, poder cantar la canción "Let Us Sing" y comprender su significado.
(2) Dificultad: Utilice estas frases con habilidad en situaciones reales.
5. El primer volumen de material didáctico de inglés para quinto grado de primaria
Análisis de libros de texto: 1. En este módulo, aprenda a preguntar cuánto y cuánto es una cantidad y tenga una conversación sencilla sobre compras en el centro comercial.
2. Los estudiantes pueden tener dificultades para comprender los sustantivos contables y los incontables, así que explíquelos en detalle.
Análisis de la situación del aprendizaje:
1. La base del inglés en las escuelas primarias rurales es deficiente, el dominio de los estudiantes es desigual y algunos estudiantes tienen una pronunciación inexacta.
2. Los estudiantes están familiarizados con las compras y los materiales de conversación son simples y fáciles de practicar.
3. Algunos estudiantes pobres necesitan orientación paciente para ayudarlos a superar los desafíos de vocabulario y pronunciación.
Objetivos de enseñanza:
1. Aprender patrones de oraciones. ¿Cuántos plátanos quieres?
¿Cuánto queso quieres?
Lingling, ¿te gusta el queso?
No, no me gusta, me gusta el queso.
2. Cuánto, pregunta cuánto.
3. Educar a los alumnos para que ayuden a sus padres a comprar cosas en casa y a hacer la mayor cantidad de tareas domésticas posible.
Enfoque didáctico:
1. Contar el proceso de compra y realizar el diálogo del libro de texto.
2. Cuánto, pregunta cuánto.
3. Distinguir entre sustantivos contables y sustantivos incontables.
Proceso de enseñanza:
1. Repaso de preparación
Los estudiantes usan una grabadora para cantar las canciones en inglés que aprendieron en el Módulo 1.
2. Introducción del texto
Pregunte a un estudiante dónde compró una mochila y cuánto cuesta, y obtenga las palabras "cuánto cuesta una tienda", etc.
En tercer lugar, la enseñanza mediante texto
A. Después de que los estudiantes repitieron las palabras, el maestro sacó las tarjetas de palabras y les pidió que leyeran chino y hablaran inglés. Luego miran inglés y hablan chino, comprobando la memoria de palabras y la pronunciación.
b, SB Actividad 1
Escucha primero la grabación, luego explica el significado de la oración, explica el uso y diferencia de cuánto y cuánto, propone sustantivos contables e incontables. sustantivos y explicar en detalle Explique y déjelo claro a los estudiantes.
c.Práctica en grupo
Después de escuchar la cinta varias veces, practicar el diálogo en grupos y en diferentes roles. El maestro brindará orientación en el aula y permitirá que los estudiantes excelentes guíen a los estudiantes pobres a practicar.
d, SB Actividad 2
Primero escuche la grabación y luego divida la clase en dos grupos para leer estos dos patrones de oraciones clave en voz alta.
Actividad 3
Deja que los alumnos miren las imágenes. El profesor hará una demostración primero, luego pedirá a los estudiantes que hagan ejercicios en parejas y buscará varios grupos para conversar en clase.
Cuarto, tarea completada
Deje que varios grupos de estudiantes realicen conversaciones de compras en clase y compitan en grupos.
Tarea de verbo (abreviatura de verbo)
Practicar el diálogo.
Copia las palabras de este módulo.
Diseño de pizarra:
1. Palabras de este módulo.
2. Patrones de oraciones clave.
3. Centrarse en la explicación.
Diseño de evaluación:
Los profesores puntúan, los estudiantes aplauden y animan, y las competiciones grupales suman puntos para animar a los estudiantes a participar activamente en las actividades del aula y mejorar la eficacia de la enseñanza.