Cómo escribir un informe de investigación sobre la introducción de juegos deportivos folclóricos en la enseñanza de educación física en las aulas de educación primaria
En la enseñanza de educación física en la escuela primaria se planifican y llevan a cabo una variedad de actividades deportivas en forma de juegos, que permiten a los niños aprender mientras juegan y practican. promover el desarrollo armonioso del cuerpo y la mente de los estudiantes una de las formas importantes.
Las características fisiológicas y psicológicas de los niños de primaria son que su excitabilidad es dominante, su proceso inhibitorio es débil y su conciencia, perseverancia y capacidad de autocontrol son pobres; los deportes se practican mayoritariamente al aire libre y con frecuencia; no puede soportar las condiciones externas, la tentación y la interferencia dificultan la concentración, y el ejercicio monótono es fácil de fatigar. El modelo de enseñanza tradicional de hacer cola, ejercicio por radio, correr y otros ejercicios de habilidades es adoctrinamiento-aceptación, y el modelo de aprendizaje de los estudiantes es básicamente escucha-práctica-consolidación-reproducción. Los estudiantes se encuentran completamente en un estado de aceptación pasiva, y un modo de aprendizaje único, aburrido y pasivo no conduce al cultivo de una buena calidad psicológica. La gamificación de la enseñanza de la educación física enfatiza el hecho de estar centrada en el estudiante y se centra en la participación activa y la cooperación mutua de los estudiantes. Para promover eficazmente el desarrollo y evitar el daño psicológico causado por la presión a los estudiantes, los profesores utilizan las características de los juegos para organizar las actividades de enseñanza, incorporar la autonomía y la diversión de los juegos a la enseñanza, buscar la diversión lúdica en el proceso de enseñanza y volverlos aburridos. predicar en It puede convertirse en una actividad animada e interesante, que permita a los estudiantes obtener la experiencia psicológica del juego y buscar un ámbito de entretenimiento y educación. Estimulando y cultivando así el interés de los estudiantes por los deportes y mejorando su entusiasmo e iniciativa para participar en actividades deportivas. En las actividades lúdicas se ha desarrollado su espíritu cooperativo, su conciencia colectiva y sus habilidades de comunicación, y los estudiantes también pueden cultivar las buenas cualidades de no tener miedo a los contratiempos, tener el coraje de competir y tener el coraje de innovar. Por lo tanto, es muy necesario fortalecer la investigación sobre la gamificación de la enseñanza en el aula de educación física de la escuela primaria.
2. Una revisión de la investigación sobre temas similares en el país y en el extranjero
Las teorías de enseñanza avanzadas extranjeras son la base teórica de este estudio: el "pensamiento educativo humanista moderno" de Rogers enfatiza la centrado, permitir que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje; la "optimización del proceso de enseñanza" de Babanski: optimizar los métodos y seleccionar a los mejores estudiantes para aprender; el "pensamiento educativo estructuralista" de Bruner desarrolla las capacidades cognitivas de los estudiantes y aboga por el "método de enseñanza por descubrimiento" de Lozanov; crea situaciones y disfruta aprendiendo; la "teoría centrada en el niño" de Dewey aboga por tomar a los niños como centro, la educación es vida y la escuela es sociedad. En la actualidad, cada vez existen más estudios sobre el juego y la enseñanza en el aula desde diferentes perspectivas como la "educación física feliz", la "educación física exitosa", la "enseñanza cooperativa" y la "enseñanza innovadora". Los artículos teóricos sobre el análisis de la estructura didáctica de las clases de educación física en la escuela primaria suelen encontrarse en publicaciones que son dignas de referencia sobre este tema. Sin embargo, no ha habido una discusión y discusión especial sobre la comunicación entre el juego y la enseñanza en la enseñanza en el aula de educación física de la escuela primaria, es decir, la gamificación de la enseñanza, por lo que es muy significativo realizar esta investigación.
3. La importancia de la selección del tema
1. Los miembros del equipo de investigación pueden enriquecer continuamente el conocimiento de la teoría de la enseñanza y el nivel de aplicación innovadora de los juegos en la enseñanza, y mejorar. el interés y el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza de juegos, mejorar la capacidad de los profesores de primera línea para crear juegos y el nivel de enseñanza en el aula.
2. Durante el experimento también podemos descubrir los problemas y deficiencias en la enseñanza de juegos, para modificarlos y mejorarlos continuamente, sentando una buena base para seguir buscando la comunicación entre juego y enseñanza.
4. Los objetivos esperados y el contenido de investigación de este tema.
Objetivos esperados
A través de la investigación sobre este tema, explorar el método de enseñanza basado en juegos de la educación física en la escuela primaria, establecer la ideología rectora de "la salud primero" y cultivar el interés de los estudiantes. en deportes y participar activamente en actividades deportivas permite a los estudiantes aprender, practicar, recibir educación y crecer en los juegos.
Contenidos de la investigación
(1) Encuesta sobre la situación actual de la enseñanza en las aulas de educación física
(2) Investigación sobre el diseño de juegos didácticos de educación física
(1) Juegos gratis en escenarios naturales
Los juegos gratis también se llaman juegos independientes. En la situación natural creada por el profesor, los estudiantes pueden elegir libremente el equipamiento según sus propios deseos y pueden jugar entre ellos libremente. Los juegos gratuitos se centran en las actividades prácticas de los estudiantes y la realización de juegos gratuitos favorece el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. Como tira y afloja, escalada de postes, patadas de volantes, lucha libre, captura de pollos, etc.
(2) Habilidades y técnicas para mejorar los juegos
Modificar los juegos consiste principalmente en empaquetar habilidades y técnicas deportivas de acuerdo con las características del juego, buscar la diversión lúdica en el proceso de enseñanza. y transforme la predicación aburrida en Conviértala en una actividad animada e interesante, que permita a los estudiantes obtener la experiencia psicológica del juego. Por ejemplo, "Ambos pies saltan hacia adelante continuamente" se empaqueta como "Rana cruzando el río" y los cambios de cola se traducen como "Sun Wukong hace magia".
(3) Juegos innovadores autoguiados
Los juegos innovadores son juegos propios de los estudiantes. Los estudiantes trabajan solos o con varias personas. Después de dominar los métodos y técnicas de creación de juegos, crean sus propios juegos y los profesores y estudiantes los discuten y modifican juntos. En el aula, los creadores se guían y se presentan. Todos los estudiantes participan en juegos y al final son evaluados y registrados en un libro. A través de la creación y compilación de juegos, los estudiantes continúan aumentando su interés en las clases de juegos deportivos y obtienen la alegría del éxito, lo que también enriquece el contenido del juego de los deportes escolares.
(3) Investigación sobre la aplicación de los juegos deportivos en diferentes procesos de enseñanza
1 Combinación de enseñanza y juego
La combinación de enseñanza y juego se refiere a. Orientación del profesor La relación de secuencia entre las actividades de enseñanza bajo la guía del mismo objetivo y las actividades de juego independientes de los estudiantes bajo la guía del mismo objetivo.
(1) Los juegos constituyen la actividad protagonista en la enseñanza.
Utilizar juegos como guía para la enseñanza, permitiendo a los estudiantes obtener experiencia relevante en el juego y luego sublimar racionalmente basándose en su propia experiencia, abstrayendo así verdades universales y produciendo efectos de aprendizaje repentinos. Por ejemplo, "jugar con aviones de papel" antes de saltar a las clases; jugar juegos "biónicos" antes de saltar a las clases.
(2) Los juegos sirven como actividades de seguimiento de la docencia.
Como continuación de la enseñanza, los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos durante el proceso de enseñanza se pueden desarrollar plenamente a través de diversos intentos y aplicaciones flexibles durante el juego. Por ejemplo, después de impartir la clase en el interior "Conozca su cuerpo", se organiza el juego "Señalar y señalar" después de completar la enseñanza de lanzamiento, jugaremos los juegos "Disparar" y "Disparar con precisión".