¿Cuáles son las manifestaciones del desarrollo de la realidad imaginativa en los niños de primaria?
(1) La imagen reflejada en la imaginación se acerca más a la realidad. El número de características de la imagen virtual cambia de pocas a muchas, y la configuración estructural cambia de irrazonable a razonable.
Los niños que ingresan a la escuela primaria a menudo utilizan solo algunas características principales para expresar cosas en la imagen, prestando atención únicamente al esquema general e ignorando detalles específicos. Los eruditos soviéticos Dudetsky y Alkimov pidieron a los niños que describieran verbalmente objetos desconocidos y pidieron a estudiantes de primero a cuarto grado que dibujaran basándose en sus propias reconstrucciones, y descubrieron que la plenitud de su imaginación aumentaba con el grado. Entre las diversas configuraciones estructurales de los objetos, las proporciones son irrazonables y alejadas de la realidad, y las disposiciones se vuelven gradualmente razonables. Por ejemplo, los investigadores pidieron a estudiantes de primer y tercer grado que dibujaran el mismo objeto: un hidroala con cuatro características. Como resultado, los estudiantes de primer grado reprodujeron características con arreglos estructurales incorrectos, como sostener las alas hacia arriba; este no fue el caso de los estudiantes de tercer grado;
(2) Del entusiasmo por los mitos completamente divorciado de la realidad, se pasa paulatinamente a la fantasía de la vida real.
En términos del amor de los niños de la escuela primaria por las obras literarias y artísticas, los niños de los grados inferiores creen en cuentos de hadas y mitos, les encanta escuchar cuentos de hadas y cuentos de hadas, y les encanta ver dibujos animados. Con el desarrollo de las actividades docentes y la mejora del nivel de pensamiento, los niños después del tercer grado de la escuela secundaria pasan gradualmente a una etapa que presta atención a la realidad. Su interés pasó gradualmente de los cuentos de hadas a las historias modelo heroicas, las historias de detectives, los antilargometrajes, etc. Es precisamente debido a algunas características del desarrollo de la imaginación de los niños de primaria que, al organizar los libros de texto chinos de la escuela primaria, los grados inferiores a menudo eligen libros de texto como "El cuervo bebe agua" y "Pony cruzando el río" para expresar ciertos contenidos ideológicos. en forma de cuentos de hadas. Proporcionar educación intelectual a los niños. En los grados superiores, los artículos que describen y explican las realidades sociales y naturales se utilizan a menudo para educar intelectualmente a los niños.
Al mismo tiempo, en términos de anhelo por la vida futura, los niños de los grados inferiores a menudo sueñan con convertirse en una persona con habilidades extraordinarias como un dibujo animado, mientras que los niños de los grados superiores comienzan a conectarse con sus propias perspectivas de vida. , como Ingresar a una escuela secundaria ideal y convertirse en una persona útil para la sociedad.