Horario de actividades de juegos de jardín de infantes (2)

(1) Guiar a los niños para que aprendan a utilizar varias líneas para expresar las imágenes básicas y las principales características de los objetos que sienten.

(2) Aprende a doblar y recortar objetos sencillos utilizando papel.

(3) ¿Viaje en el tiempo? ¿Convertir los residuos en tesoros? La actividad cultiva la conciencia superficial de los niños sobre la protección del medio ambiente y saben que muchos desechos pueden reutilizarse y producir muchas obras hermosas.

(4) Guíe a los niños para que participen activamente en actividades de apreciación del arte y generen cierta cantidad de imaginación durante el proceso de apreciación.

(5) Los niños continúan aprendiendo actividades populares de tejido, como tejer y enrollar marcos de cuadros.

2. Campo de Matemáticas

Materiales proporcionados: cartas de clasificación hasta 10, suma y resta hasta 10.

Objetivos:

(1) Aprender a ordenar los números positivos y negativos dentro de 1 según la diferencia de cantidad (altura, etc.). ); aprender a ordenar según ciertas reglas.

(2) Aprende división y combinación hasta 15, suma y resta hasta 20.

(3) Continúe entendiendo el reloj, identifique con precisión las horas y medias horas, guíe 15 minutos en un momento y comprenda inicialmente la relación entre minutos, segundos y horas.

(4) Ser capaz de realizar de forma activa y atenta operaciones matemáticas, y aprender a coger y colocar materiales de operación según sea necesario con la ayuda del profesor.

3. Zona de exploración científica

Materiales: botellas, imanes, pieles, reglas.

Objetivos:

(1) Explorar las características de los imanes, saber qué pueden atraer los imanes y explorar las características de los imanes que se atraen y se repelen entre sí.

(2) Siente la reacción electrostática.

(3) Siente el cambio en el volumen del sonido durante el proceso de golpear la botella.

(4) Cultivar el carácter activo y alegre de los niños, cultivar su espíritu de exploración y mejorar sus capacidades de observación y análisis.

4. Zona de rompecabezas

Materiales de actividad: rompecabezas, botellas a la deriva, ajedrez, lupa, imanes, diagramas de laberinto.

Metas:

(1) Estar dispuesto a compartir sus juguetes con sus compañeros.

(2) Aprenda a jugar ajedrez diferente y respete las reglas del juego, mejorando así la capacidad y el autocontrol del niño y desarrollando la coordinación mano-cerebro.

(3) Cultivar el carácter activo y alegre de los niños, cultivar su espíritu de exploración y mejorar sus capacidades de observación y análisis.

5. Zona de estar:

Materiales activos: líneas, trenzas, etc.

Objetivos:

(1) Cultivar la capacidad de autocuidado de los niños trenzando y atando cordones de zapatos.

(2) Formar profesores jóvenes y animar a los niños a aprender de sus compañeros.

6. Zona de construcción

Materiales proporcionados: pequeñas piezas de varios colores.

Objetivos:

(1) Orientar las actividades de construcción colectiva de los niños y animarlos a negociar colectivamente.

(2) Guíe a los niños a observar objetos y mostrar las características y detalles de los objetos estructurales.

(3) Guíe gradualmente a los niños para que jueguen juegos estructurados a gran escala con una gran cantidad de participantes y una amplia gama de temas, y anímelos a tener ideas novedosas.

(4) Educar a los niños para que valoren los logros estructurales y organizarlos para evaluar los logros estructurales.

4. Medidas específicas:

1. Los maestros pueden movilizar a los niños y a los padres para recolectar diversos materiales y producir diversos productos terminados y semiacabados diseñando y proporcionando áreas operables, de modo que Juega sin problemas a varios juegos.

2. Los elementos de configuración en las actividades regionales son integrales y jerárquicos, y pueden usarse para diferentes operaciones.

3. Recuerda respetar las reglas del juego.

4. El docente realiza actividades de tutoría serias y enfocadas.

(1) La educación guía la selección intencionada de áreas y aprende a turnarse para jugar en diferentes áreas todos los días.

(2) Los profesores tienen dos actividades cada día como orientación clave.

(3) Fortalecer el asesoramiento individual. Fomentar actividades audaces puede movilizar completamente el entusiasmo de cada niño por las actividades.

(4) Aprovechar al máximo las funciones especiales de las actividades regionales para que algunas personas con capacidades deficientes puedan mejorar por encima de su nivel original.

(5) Hacer un buen trabajo en la evaluación y organización posterior a las actividades, para hacer un buen trabajo en las actividades regionales.

(6) Observar la situación del juego, guiar y ayudar a resolver los problemas que surjan durante el juego y garantizar el buen progreso del juego.

(7) Los profesores deben prestar mucha atención a la competencia y mantener registros de la misma.

5. Asegúrate de que haya tiempo para jugar todos los días.

6. Durante el juego, dé rienda suelta a la iniciativa subjetiva del niño y mejore su capacidad creativa.

Disposiciones específicas de verbo (abreviatura de verbo) para cada mes

Plan de actividades de juego para la clase de infantil. Análisis de la situación en el aula

Los niños de la clase superior son niños mayores del jardín de infantes. Aunque ahora son niños de la clase alta, todavía tienen muchas características de edad de los niños de la clase media. Los niños de nuestra clase tienen un gran interés en los juegos de rol. En el juego, sus habilidades de comunicación, expresión verbal, imaginación y creatividad han mejorado enormemente. Mostrarán entusiasmo y entusiasmo en el juego de roles del nuevo semestre, pero también habrá muchos problemas. El análisis específico es el siguiente:

1. Interés por los juegos: Los niños que ingresan a la clase alta están más interesados ​​en los juegos. A la hora de elegir juegos, algunos niños se muestran muy entusiasmados y les gusta competir por sus personajes favoritos. Hay muchos niños así, y algunos son muy tímidos y reservados, eligiendo algunos personajes más tranquilos del juego. Los niños también muestran tendencias individuales a la hora de elegir juegos. Algunos niños son buenos para descubrir y observar, y les encanta explorar. Algunos niños tienen intereses amplios y quieren probarlo todo.

2. Capacidad de juego: los niños tienen una rica experiencia con los personajes del juego y tienen una gran capacidad de desempeño en la vida real. Los niños pueden actualizar continuamente el contenido del juego a medida que se actualiza el tema del juego y tener sus propias opiniones sobre el juego. Según el recordatorio en clase, soy amigable con los niños y estoy dispuesto a comunicarme con ellos.

3. Rutinas de juego: Durante la actividad, la mayoría de los niños pueden ceñirse a la tarea de principio a fin y cumplir con las rutinas de juego, pero hay algunos niños que tienen poca paciencia y siempre corren de un lado a otro. Allí, por falta de perseverancia, a veces incluso interrumpe deliberadamente los juegos de otras personas, lo que a menudo requiere recordatorios de profesores y compañeros. Para estos niños, se debe fortalecer la supervisión y el estímulo este semestre para ayudarlos a desarrollar mejores hábitos de estudio.

Este semestre, nos centraremos en los puntos débiles del juego y, al mismo tiempo, a partir del dominio de ciertas habilidades, dejaremos que los niños profundicen gradualmente en el tema y los objetivos del juego, logrando que actividades de juego más vívidas, vívidas e interesantes. Por lo tanto, en vista de la situación actual, este semestre se centrará en cultivar las buenas rutinas de juego y las habilidades de comunicación cooperativa de los niños para prepararse para la segunda mitad del semestre.

2. Objetivos del juego

1. Elige tu propio rol como desees, asigna roles, aclara tu rol y comprende sus responsabilidades.

2. Puedo utilizar expresiones corteses cotidianas y sencillas para conversar y comunicarme, y dominar ciertas habilidades y técnicas.

3. Participa activamente en actividades de juego, expresa tus opiniones e ideas con palabras, utiliza imágenes de forma creativa y juega libremente.

4. Respetar las reglas del juego y saber valorar y cuidar los datos del juego.

5. Las cosas deben clasificarse y organizarse conscientemente.

6. Amistad, humildad, cooperación y ayuda entre pares, no peleéis por los juguetes.

7. Los compañeros se reúnen para completar el juego, no solo para jugar. Los juegos se jugarán uno al lado del otro.

8. Puedo imitar de forma vívida y realista y utilizar algunos accesorios del juego.

9. A la hora de calificar trabajos, escuchar en silencio los comentarios del profesor sobre las actividades del juego y no interrumpir a voluntad. En las siguientes actividades de juego, puedes tomar la iniciativa de jugar según los requisitos del profesor.

Tercero, medidas específicas

Creación del entorno

1. Ajustar razonablemente el área de juego desde el principio, aumentar el área de juego según las necesidades de los niños, y ampliar el espacio del área original, considerar las características regionales y las características del juego, y ser científico y aplicable.

2.Proporcione algunos juguetes terminados, como gorros, etc. Haga algunos productos semiacabados, divida el área de juego, arregle el área de juego y anime a los niños y a los padres a recolectar cajas de cartón, latas y otros desechos.

3. Los materiales de actividad son ricos en niveles y muy interesantes, atienden a los diferentes niveles e intereses de los niños de la clase, proporcionan materiales de actividad diversificados y aprovechan al máximo el poder de los padres.

Orientación del profesor

Todavía hay muchos problemas en el proceso de juego de roles de la clase grande, como querer jugar nuevos temas y nuevas tramas pero no tener suficiente experiencia, etc. Los maestros deben hacer observaciones integrales y enfocadas y brindar orientación oportuna. La observación integral incluye observar si toda la clase de niños puede participar con valentía en el juego y también incluye la comprensión por parte del maestro del flujo de actividades del juego. Los profesores también deben prestar atención a los nuevos temas generados por los niños pequeños y a los juegos con una temática determinada. La orientación oportuna incluye orientación cuando los niños buscan ayuda, orientación oportuna cuando los niños tienen disputas y comportamiento excesivo, orientación oportuna cuando ocurren situaciones inseguras; también incluye aliento y afirmación cuando se observa que los niños tienen comportamientos, acciones y palabras que coinciden con sus roles y orientación; .

(3) Entrenamiento post-juego

Después del juego, deje que los niños hablen sobre sus sentimientos en el juego frente al grupo o grupo e intercambien experiencias entre ellos. Guíe a los niños para que comenten los puntos brillantes de sus palabras, guíelos para que se familiaricen más con el entorno del juego, guíe a los niños para que negocien, busque medidas de mejora para algunos problemas en el juego y permita que los niños adquieran algo de experiencia.

(4) Hacer un buen trabajo rastreando y observando a la competencia.

Durante los juegos, los maestros prestan más atención a las reacciones de los niños y brindan observación y orientación oportunas. Realizar seguimiento y registro in situ, evaluación oportuna y reflexión.

Cuarto, arreglos específicos

De acuerdo con las necesidades de desarrollo de la cognición, las emociones, el movimiento, el lenguaje y la socialidad de los niños, desde la perspectiva de los niños y desde la perspectiva de la psicología infantil, brindamos Se han creado diferentes formas de actividades para niños, como juegos de rol (área de juegos), actividades regionales (rincón de libros, área de matemáticas, área de ciencias, etc.). Estas escuelas brindan a los niños lugares para usar sus manos y su cerebro para hacer cosas. en función de sus intereses y habilidades. Oportunidad de mostrar sus talentos.

1. Orientar a los niños para que aprendan la división del trabajo al desempeñar roles, comprendan sus propias tareas, hagan bien su propio trabajo y no abandonen sus puestos.

2. Añade elementos en cualquier momento y organízalos una vez finalizado el juego.

3. Continuar enriqueciendo la experiencia social de los niños y permitir que los padres se tomen el tiempo para llevar a sus hijos a visitar el mercado con un propósito y un plan, y escuchar las conversaciones de personas relevantes.

4. Proporcione una gran cantidad de materiales de juego: se recomienda encarecidamente que los niños traigan materiales de desecho, y los maestros y los niños pueden crear materiales de juego juntos.

5. Durante las actividades, aprender unos de otros y ser educados y civilizados.

6. Los niños pueden discutir libremente, elegir el contenido del juego y los compañeros del juego, y decidir el tema y la jugabilidad del juego.

7. Ser capaz de indicar el papel que desea desempeñar y obtener el consentimiento de los demás niños.

Por ejemplo:? Quiero ser madre, ¿estás de acuerdo? Quiero ser dependiente de una tienda. ¿Estás de acuerdo?

8. Ser capaz de utilizar el lenguaje para regular la relación entre uno mismo y los demás, es decir, cuando varios niños se esfuerzan por convertirse en el mismo rol, pueden encontrar una solución al problema mediante el co-juego.

Por ejemplo, si dos niños pequeños quieren ser madres, se puede solucionar así: nos turnamos, tú lo haces un rato y yo lo hago un rato. ?

9. Orientar a los niños para que aprendan la división de roles, comprendan sus propias tareas y realicen bien su trabajo sin abandonar sus puestos.

10. Prepare suficientes materiales de producción para los niños en cualquier momento y anímelos a guardarlos al final del juego.

Enero

1. Continuar exigiendo que los niños participen activamente en las actividades del juego y sean capaces de hablar con valentía y completamente sobre el contenido de sus juegos.

2. Durante el juego, agrega nuevos materiales de manera oportuna según las necesidades del juego.

3. Concéntrate en guiar las partidas en las zonas destacadas para que los niños puedan jugar al ajedrez de la forma correcta.

4. Continuar revisando, utilizar el poder de la educación colectiva para elogiar el buen comportamiento, proponer medidas correctoras del mal comportamiento y hacer un resumen adecuado de la revisión.