Subcategoría del área de conocimiento general
1. Entorno de aprendizaje en actividades regionales El llamado entorno de aprendizaje regional se refiere a la colocación intencionada de materiales de actividades por parte de los maestros en función de los objetivos educativos y el nivel de desarrollo de los niños en clases pequeñas.
Un entorno regional en el que los niños puedan aprender de forma individual e independiente según sus propios deseos y capacidades, utilizando la manipulación como método principal. Encarna el concepto educativo de "aprender mientras se aprende", cultivando el interés de los niños de clases pequeñas en ingresar al área, confiando en el papel del entorno para comprender la vida circundante y las cosas objetivas, aprender a vivir y aprender a comunicarse.
Basado en las características de edad de los niños en clases pequeñas y la realidad de que los niños generalmente enfrentan habilidades de vida deficientes, el ambiente de aprendizaje en la región comienza desde el área de vivienda, se basa en el área de actividad social y el área sensorial. , y enriquece el área científica y humanística. Se apunta al área de diseño artístico y al área de exploración creativa. La forma estructural general de pegatinas planas, tridimensionales y colgantes se utiliza como diseño de límites entre áreas, lo que refleja el efecto de un ambiente de aprendizaje hermoso y ordenado. Tiene una fuerte atmósfera ambiental para los niños, atrayendo a los niños a realizar actividades y actividades. facilitando la gestión a los profesores. Con una determinada estructura de interfaz, se pueden configurar áreas relevantes en el interior.
Las actividades diarias se fijan en el área de vida, área de actividad social y área sensorial, mientras que el área de ciencias y humanidades y el área de exploración creativa se profundizan gradualmente con el desarrollo de actividades didácticas temáticas. La zona fija está situada en la parte más interior de la sala de actividades (cerca de la ventana para que entre luz). Por ejemplo, el área de ciencias y humanidades y el área sensorial son relativamente fijas e independientes y necesitan estar tranquilas. Al mismo tiempo, el área de interfaz tridimensional puede recordar a los niños que deben concentrarse. El área de vida social está relativamente concentrada en el área de actividad en el límite del plano.
Las alfombras plásticas de diferentes colores facilitan a los niños la distinción de las áreas; cerca del baño se instalan áreas de juego de arena y agua para facilitar que los niños obtengan agua y se laven las manos; rincones de pasillos y escaleras para facilitar las actividades de los niños. Por ejemplo, el área social de nuestra clase tiene una "casa de muñecas", un "hospital pequeño" y un "corte de pelo para bebés", el área de ciencias y humanidades tiene un "rincón de libros" y un "rincón de observación", el área de operación y exploración El área tiene un "rincón de construcción" y un "rincón de rompecabezas", y el área de arte tiene "Pintura" y "juego", y el área de deportes y entretenimiento tiene "juego con agua y arena".
El diseño del mapa de distribución del entorno de aprendizaje anterior refleja las siguientes características: (1) Interfaz La interfaz se refiere a la división de límites entre varias áreas de actividad, que consta de plano, tridimensional, colgante, publicado, etc. . La división de límites planos significa que los profesores utilizan diferentes colores, patrones o texturas en el suelo para dividir diferentes áreas.
Por ejemplo, se utilizan pisos de plástico de diferentes colores para dividir las esquinas coordinadas "Casa de muñecas", "Pequeño hospital" y "Rincón de construcción" para que los niños puedan verlas claramente durante las actividades. La división de límites tridimensionales es un espacio cerrado o abierto formado por los profesores que utilizan estantes, armarios, pianos u otros objetos para aislar diferentes áreas. Es adecuado para la vista y la altura de los niños, y refleja el diseño dinámico y estático.
Los profesores pueden observar y controlar las actividades de los niños en el tiempo, y al mismo tiempo facilitar que los niños distingan e identifiquen rincones. El maestro usa imágenes o decoraciones con varias áreas de actividades relacionadas para dividir los límites y ayudar a los niños a distinguir diferentes áreas.
Por ejemplo, colgar hojas de ginkgo y autorretratos recogidos por los niños para dividir zonas, a los niños les gusta mucho. (2) Compatibilidad La llamada compatibilidad se refiere a la determinación razonable de áreas de actividad con propiedades similares basándose en el principio de no interferencia y teniendo en cuenta las propiedades de cada área.
Por ejemplo, "Rincón de libros" y "Rincón de observación" se colocan juntos (tipo silencioso), "Rincón de construcción" y "Casa de muñecas" se colocan juntos (tipo dinámico) y se permiten juegos con agua y arena. colocados juntos (cerca de una ventana). (3) Conversión La llamada conversión significa que el maestro debe considerar las necesidades de los niños al considerar la división de cada área y expandir las actividades en un área de actividad a otras áreas de actividad.
Por ejemplo, las actividades de los personajes en "Doll's House" pueden extenderse a la "perspectiva arquitectónica", y las actividades de observación en el área de ciencias pueden extenderse al área de diseño artístico, etc. También debería haber determinados pasillos para que los niños puedan circular. (4) Cue Cue Los profesores utilizan la creación del entorno para dar pleno juego al papel sugestivo del área, haciendo del entorno un "recordatorio" silencioso.
Al ejercer silenciosamente su función educativa especial y potencial, a través de señales ambientales, puede evitar las disputas y los conflictos de los niños causados por el hacinamiento, y también puede recordar y guiar a los niños para que adopten un comportamiento apropiado.
Por ejemplo, en la pared del "rincón del libro" hay una imagen de dos muñecos leyendo juntos, sugiriendo y guiando a los niños a disfrutar del material y leer tranquila y seriamente.
2. Los materiales y materiales ambientales en las actividades regionales son la base material para la realización de las actividades regionales. La colocación adecuada de los materiales determina las actividades de los niños y la adquisición de conocimientos y experiencias. La colocación de materiales en el área de actividades para niños de clase pequeña debe tener la función que los niños estén dispuestos a aceptar y pueda sugerir e inspirar a los niños a comenzar a aprender y avanzar hacia la vida, de modo que cada niño pueda mejorar en su propia zona de desarrollo reciente.
Características de la entrega de materiales: Personalización: de acuerdo con el nivel de desarrollo de los niños de clases pequeñas, la entrega de materiales se esfuerza por resaltar la personalización, brindando a los niños grandes opciones y libertad, y brindando diferentes niveles de materiales operativos para satisfacer las necesidades de Intereses y aficiones de cada niño, que elijan libremente según su nivel cognitivo. Para afrontar niños con necesidades diferentes, los materiales que proporcionamos deben tener características jerárquicas.
A nivel de categoría, por ejemplo: "Doll Corner" proporciona principalmente aprendizaje y vida, mientras que otro "Doll Corner" en paralelo aumenta el contenido de aprendizaje y comunicación, con el objetivo de atender a niños con diferentes necesidades cognitivas; nivel de conformación, por ejemplo, el papel proporcionado por "Playing" puede ser papel de pizarra formado o papel de pizarra sin formar para que los niños de diferentes niveles elijan y operen a nivel de textura, como los diversos materiales proporcionados por "Puzzle Corner", Children; pueden realizar actividades de acuerdo a sus capacidades. Diversidad: encarna las características de diversidad de riqueza, variabilidad y operatividad, reduciendo los conflictos entre los niños pequeños por los juguetes.
El Life Corner se utiliza para entrenar a los niños en clases pequeñas a coordinar sus dedos, muñecas, manos y ojos. Podemos proporcionar varios colores de clips, tablas de enhebrar, peces de botón hechos de trapos, orugas, etc. Para que los niños operen y utilicen materiales de desecho para hacer pequeños juguetes, que también son muy populares entre los niños pequeños. Localización: el aprendizaje de los niños está lleno de emociones, y un entorno experiencial, realista y situacional puede estimular el interés y el deseo de aprender de los niños.
Por ello, se utilizan recursos locales como materiales en el área de actividad para que los niños puedan sentir el entorno local.
2. ¿Qué áreas de actividad se pueden crear para clases pequeñas?
Se pueden crear las siguientes áreas de actividades para clases pequeñas: "Casa de Muñecas": "Casa de Muñecas" es un área de actividades con un ambiente familiar.
Para los niños que acaban de ingresar a la vida colectiva, los juegos de imitación pueden estabilizar sus emociones lo antes posible, hacerlos sentir cálidos y seguros, familiarizarlos con el ambiente del jardín de infantes lo antes posible y adaptarse a la vida colectiva. . La sede regional de "Doll's House" debe instalarse en un lugar espacioso y luminoso, el ambiente debe ser cálido y los materiales del juego deben ser intuitivos, para que los niños puedan sentir realmente "esta es mi casa".
Área de arte: el propósito de crear un área de actividades artísticas es cultivar la capacidad estética de los niños, promover el desarrollo de los músculos pequeños y permitir que los niños experimenten la alegría del éxito en la pintura y la creación. No es necesario que el espacio en el área de arte sea grande. El maestro solo necesita proporcionar una mesa que sea conveniente para que el niño la maneje. Los materiales que se incluyan deben tener en cuenta las habilidades y características de los niños, para que puedan desarrollarse en la creación.
Área de mosaico: es propio de los niños amar los juguetes, y los niños pueden intuitivamente disfrutar de la alegría de explorar con éxito el mosaico. Área de construcción: El área de construcción es una de las áreas de actividad favoritas de los niños en clases pequeñas. Los niños pueden construir sus propios caminos familiares y edificios altos y experimentar la felicidad mientras se balancean.
3. ¿Cómo disponer un rincón de la clase de infantil?
Preparación de exámenes (1) Cuando se trata de prepararse para el examen, muchos profesores pensarán en buscar en línea para preparar materiales. Como todos sabemos, existen muchos tipos de áreas, como área de actuación, área de estar, área de arte, área de rompecabezas, área de construcción, etc.
Se puede partir de dos aspectos, uno son los hijos, y el otro son los padres. Hay dos métodos más directos para realizar investigaciones en niños: 1.
Observación docente. Los maestros pueden observar los juegos existentes de los niños para descubrir qué les interesa, qué no les gusta y si juegan durante mucho tiempo o poco tiempo.
2. Hable directamente con su hijo.
Pregunte a los niños qué tipo de juegos les gusta jugar, por qué les gusta y qué materiales o personajes esperan que el maestro pueda agregarles. Las encuestas para padres se pueden distribuir a través de cuestionarios, correos electrónicos, mensajes de texto, entrevistas, etc. e invita a los padres a brindar comentarios a los maestros sobre los juegos que a sus hijos les gusta jugar en casa.
Recopilar esta información de primera mano puede ayudar a los profesores a aclarar la dirección de la producción y aprovechar plenamente el papel del distrito. (2) Preparación de materiales La preparación de materiales también es un gran problema. Con tantos niños y tantos distritos, debe haber muchos materiales necesarios.
El jardín de infancia por sí solo no puede comprar estos suministros, porque algunos son difíciles de comprar, como los frascos de medicamentos para los "hospitales pequeños". Aquí es cuando se necesita la ayuda de los padres.
El uso de los recursos de los padres también es muy particular. Algunos maestros tomarán medidas duras y todos los niños deben recibir tutoría. Si no lo hacen, criticarán o dirán cosas raras. Como todo el mundo sabe, esto despertará el resentimiento de sus padres y les dificultará trabajar en el futuro.
Por lo tanto, los profesores deben explicar a los padres para qué se utilizan estos materiales y cómo pueden ayudar a los niños para conseguir el apoyo de los padres. Segundo, hacer y perfeccionar 1.
Producido por profesores. Una vez finalizado el trabajo de preparación, el profesor se enfrenta a la producción del rincón.
Mirando hacia atrás en producciones de esquina anteriores, descubrí que había un problema que obstaculizaba en gran medida el progreso y la carga de trabajo de la producción. Es decir, la producción en masa sin práctica dará como resultado un uso a corto plazo, un efecto deficiente y la imposibilidad de lograr el propósito.
Después de descubrir esta situación, cuando estaba haciendo juguetes en el rincón, primero hice uno para jugar conmigo mismo. Si tengo dificultades para jugar solo, a mis hijos les resultará aún más difícil jugar. Después de terminar de jugar con él, pida a otros niños que jueguen con él y pídales que hablen sobre sus sentimientos al jugar con este juguete. Luego, basándose en la experiencia de los niños, explore la segunda, tercera o incluso más funciones del juguete para lograr el objetivo. propósito de jugar más.
Este método se puede mejorar antes de que los juguetes pasen a la producción en masa, ahorrando tiempo y materiales. 2.
Producción infantil. Siempre he sido partidaria de dejar que niños y profesores hagan juguetes juntos en el rincón porque hay muchos beneficios.
(1) El sentimiento del niño de ser valorado. Deje que el niño participe en la producción y déjele sentir que el maestro necesita su ayuda y que es importante tanto para el maestro como para sus compañeros.
Puedes aprovechar esta oportunidad para ayudar a niños con baja autoestima. Entre los niños que yo cuidaba, uno tenía muy baja autoestima y decía: "¡No puedo hacerlo!". "La razón de esto es que los padres tienen expectativas demasiado altas de él y lo critican demasiado. Con el tiempo, el niño pierde su confianza.
Este niño dibuja muy bien. Cuando estaba haciendo las esquinas, Le pedí que dibujara según sus expectativas. Su especialidad es ayudarme a hacer rompecabezas. Cuando otros niños juegan con sus rompecabezas con gran interés, su rostro se llena de confianza perdida hace mucho tiempo. ) El niño se ve a sí mismo cuando aparecen juguetes en la esquina, usted se sentirá orgulloso, apreciará más los frutos de su trabajo y reducirá el daño a los juguetes.
Al fabricar juguetes, también debe prestar atención a los juguetes. siguientes aspectos: (1) ¿Es la cantidad suficiente? Una cantidad insuficiente afectará la calidad de las actividades de la esquina y provocará competencia entre los niños.
(2) ¿Es la calidad lo suficientemente buena? fácilmente dañará a los niños y aumentará la carga de trabajo de los maestros.
3 La disposición de las esquinas (1) La división de las esquinas es muy particular, las funciones de las. Las esquinas se reducirán considerablemente. Se pueden seguir los siguientes principios para la partición.
Divididas en áreas dinámicas y estáticas, por ejemplo, el área de rompecabezas, el área de arte y la esquina de libros pertenecen a la categoría estática. y se pueden colocar juntos cuando se dividen.
El área de actuación y el área de construcción pertenecen a la categoría dinámica 2. Cuando los niños realizan actividades de esquina, encontraremos que los niños colocarán juguetes en diferentes rincones y los usarán. de manera confusa, especialmente al realizar rompecabezas.
Por lo que al dividir áreas, los docentes deben considerar el uso de juguetes, no juntar dos áreas con juguetes similares para evitar confusiones en el uso de utensilios y. aumentar el uso de los niños. Por ejemplo, el área del rompecabezas y las esquinas se pueden separar por áreas de libros u otras áreas.
Al dividir las áreas interiores y exteriores, el maestro debe considerar qué esquinas son adecuadas para el exterior. uso, qué rincones son adecuados para interiores. En los rincones exteriores, se debe considerar la ubicación de los electrodomésticos y la conveniencia de la operación de los niños.
Debe ser fácil de organizar y guardar para los niños y los maestros.
4. ¿Cuáles son las funciones de cada área de actividad en el jardín de infantes?
Funciones del área de actividad y objetivos de desarrollo La función educativa de los juegos de rol para clases pequeñas, clases medias y clases grandes es 1, que puede satisfacer las necesidades de los niños de imitar el mundo de los adultos.
2 Puede satisfacer las necesidades de los niños de expresar su comprensión de la vida. 3. Es una forma eficaz de ampliar la experiencia de vida de los niños y desarrollar habilidades lingüísticas.
4. Es una forma eficaz para que los niños comprendan los sentimientos y necesidades de los demás, como por ejemplo desempeñando el papel de tiendas y hospitales. 5. Es una forma eficaz de promover la comunicación entre los niños y desarrollar las relaciones interpersonales y la sabiduría de los niños. La función educativa de los juegos de rol es 1, que puede satisfacer las necesidades de los niños de imitar el mundo de los adultos.
2. Puede satisfacer las necesidades de los niños de expresar su comprensión de la vida. 3. Es una forma eficaz de ampliar la experiencia de vida de los niños y desarrollar habilidades lingüísticas.
4. Es una forma eficaz para que los niños comprendan los sentimientos y necesidades de los demás, como por ejemplo desempeñando el papel de tiendas y hospitales. 5. Es una forma eficaz de promover la comunicación entre los niños y desarrollar su sabiduría en el manejo adecuado de las relaciones interpersonales.
Viaje del personaje.