Estrategias efectivas de interrogatorio en las clases de inglés de primaria
Estrategias de interrogatorio efectivas en las clases de inglés de primaria 1. Preguntas a las que prestar atención antes de hacer preguntas
1. Planificar antes de hacer preguntas.
Al preparar las lecciones, los profesores deben diseñar preguntas basadas en los objetivos de enseñanza del aula, el contenido del aula, las actividades docentes y las personalidades de los estudiantes. Al mismo tiempo, determine el propósito de las preguntas, elija el contenido de las preguntas, considere el tipo y método de las preguntas, prediga posibles preguntas y escriba algunas preguntas sobre el contenido central del curso que puedan hacer que los estudiantes piensen en un nivel superior.
Por ejemplo, New Target 8th Grade English Unidad 4 ¿Cómo se llega a la escuela? El objetivo didáctico es decirles a los estudiantes qué medio de transporte utilizan para ir a la escuela. El propósito es ¿cómo se va a la escuela? Discuta este tema. Primero, se deben crear varios escenarios de transporte para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan percibir primero varios modos de transporte a través de imágenes o videos. Luego, la maestra comenzó a hacer preguntas al presentar la nueva lección: ¿Cómo llegaron a la escuela? Luego haga una lista de cómo llegarán los estudiantes a la escuela por la mañana. Después de mostrar las nuevas palabras y frases, puedes agregar preguntas: ¿Conoces otras formas de llegar a la escuela? A través de la observación y el conocimiento diarios, se anima a los estudiantes a pensar y recopilar más expresiones. No sólo puede activar la atmósfera del aula, sino también satisfacer la curiosidad de los estudiantes, permitiéndoles comprender varios modos de transporte desde una perspectiva más amplia y profunda. Una vez que los estudiantes hayan terminado la discusión, el profesor debe hacer un resumen para ver qué tan bien lo han dominado los estudiantes de cada nivel.
2. Las preguntas deben estar dirigidas.
La lección de ahora trata sobre los métodos de transporte de los estudiantes a la escuela. Por lo tanto, los profesores no deben hacer las preguntas demasiado amplias y pedir a los estudiantes que practiquen algunas palabras raras para aumentar la carga. En cambio, los estudiantes deben continuar observando a las personas en la imagen y la forma en que van a la escuela. El maestro puede hacer preguntas más específicas, como por ejemplo: ¿Cómo llegó Bob a la escuela? ¿Qué tal Pablo? La dificultad de las preguntas debe establecerse para diferentes niveles de estudiantes. Haga preguntas por las personas, haga preguntas por los problemas y nunca señale ciegamente.
3. Haga algunas preguntas provocativas
Utilizar preguntas provocativas para activar el pensamiento de los estudiantes puede cultivar su creatividad. En esta lección, puede establecer algunas preguntas más allá de las imágenes del texto. Por ejemplo, puede preguntar a los padres, madres, amigos, compañeros de clase e incluso abuelos de los estudiantes cómo iban a la escuela en ese momento. Por ejemplo: ¿Cómo llega tu papá/mamá a la escuela? No tienes que pensar en el tiempo pasado. Siempre que los estudiantes puedan sustituir vocabulario de esta lección.
4. Formular preguntas con autenticidad
Las preguntas diseñadas por el profesor deben estar acordes con la realidad de los estudiantes. Sólo el contexto real puede despertar el interés de los estudiantes y estimular su pensamiento. A un niño de una zona montañosa o de una escuela rural, le haces una pregunta. ¿Cómo estuvo tu viaje escolar? ¿Qué opinas de la hamburguesa? Preguntas como "¿Qué tal el acuario?" sólo te pondrán en una situación embarazosa. Los estudiantes no están interesados y las respuestas a las preguntas no se pueden resolver. Incluso si les obligas a dar la mejor respuesta, creo que simplemente la memorizarán. Es incluso menos probable que escriban un artículo bonito. Como no tienen ninguna experiencia ni sentimiento real, sus artículos no pueden aportar nada nuevo.
5. Haga varias preguntas
Los profesores deben diseñar algunas preguntas diversas, multinivel y multiángulo según el tipo y la dificultad de las preguntas para satisfacer las necesidades y necesidades de los estudiantes. en todos los niveles. Capacidad para captar la atención de todos los estudiantes, animar a todo el personal a participar y mantener su interés en aprender. Nunca ignores a los estudiantes pobres. Por ejemplo, las preguntas de juicio de lectura pueden ser respondidas por estudiantes deficientes, mientras que las preguntas de expresión de lectura deben ser respondidas por los mejores estudiantes.
6. Preste atención al momento al hacer preguntas.
Hay muchas oportunidades para hacer preguntas en clase y los profesores deben aprovechar la oportunidad para hacer preguntas. Puede hacer preguntas al presentar nuevos cursos, porque un buen comienzo es la mitad del éxito y los estudiantes de secundaria son muy curiosos. Las preguntas inteligentes pueden despertar el gran interés y entusiasmo de los estudiantes por aprender, permitiéndoles participar en clase lo antes posible.
Los profesores también pueden hacer preguntas en los puntos de transición, porque los profesores deben conectarse naturalmente de un punto de conocimiento a otro durante la enseñanza; de lo contrario, los estudiantes se confundirán y no podrán seguir las ideas del profesor. Las preguntas oportunas durante las transiciones pueden tener el efecto de explorar el camino. También puede hacer preguntas al resaltar puntos clave o superar dificultades, lo que permite a los profesores guiar a los estudiantes para que comprendan los puntos clave y resuelvan las dificultades. Finalmente, también puede hacer preguntas en el resumen, lo que permitirá a los estudiantes revisar lo que han aprendido en esta lección para resumir, explorar el significado más profundo del texto y ampliar su conocimiento.
Algunos requisitos para las preguntas en el aula
1. Hacer las preguntas con atención.
Para mejorar la eficacia de las preguntas en el aula, los profesores pueden probar los siguientes métodos: hacer preguntas basadas en los intereses y preocupaciones de los estudiantes; captar las dificultades y los puntos clave del conocimiento y hacer preguntas basadas en la divergencia; e innovación del pensamiento. Comprender con precisión los puntos de interrogación en el aula, utilizar estrategias de cuestionamiento efectivas y diseñar cuidadosamente preguntas específicas y efectivas en el aula puede activar el pensamiento de los estudiantes, estimularlos a participar activamente en el aprendizaje en el aula y cultivar su capacidad para analizar y resolver problemas.
2. Cambia de forma flexible la forma de hacer preguntas en clase.
Para atraer la atención de los estudiantes y mantener su interés y motivación en el aprendizaje, los profesores deben cambiar de manera flexible la forma en que hacen preguntas. Los métodos comúnmente utilizados incluyen preguntas colgantes, preguntas iniciales, preguntas guía, preguntas situacionales creativas y preguntas heurísticas asociativas.
3. El problema debe tener un gradiente. Resuelve problemas paso a paso de fácil a difícil.
4. Debe haber un proceso para que profesores y estudiantes hagan preguntas. Nunca le preguntes al maestro solo la verdad, de lo contrario los estudiantes perderán la confianza y desviarán su atención. Se debe dar a los estudiantes la oportunidad de hacer preguntas para satisfacer sus habilidades expresivas y su curiosidad intelectual.
5. Retroalimentación y evaluación oportuna.
Todo estudiante quiere tener éxito, tener una sensación de logro y ser elogiado y alentado por el maestro. Después de que los estudiantes respondan una pregunta, los maestros deben alentarlos y elogiarlos de manera rápida y apropiada a través del lenguaje y el lenguaje corporal.
En resumen, el cuestionamiento en el aula es una de las habilidades docentes más importantes en la docencia en el aula. No solo es un medio importante para organizar la enseñanza y garantizar una enseñanza eficaz, sino también una forma importante para que profesores y estudiantes se comuniquen en el aula. También es una forma eficaz de inspirar el pensamiento de los estudiantes y cultivar su creatividad. ¿Dónde está el maestro? ¿Pregunta? ,?Pregunta inteligente? Al mismo tiempo, debemos ser buenos guiando y disipando la confusión. Sólo de esta manera se podrá estimular el potencial interno de los estudiantes, utilizar plenamente la función docente del cuestionamiento y, en última instancia, promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y la mejora de la calidad de la enseñanza.