Cómo escribir el diseño y significado didáctico de la enseñanza de las ciencias en el tercer grado de primaria

Hola querido, ciencia se refiere al aprendizaje de materias, conocimiento sobre descubrimiento, invención y práctica creativa. Es el término general para el sistema de conocimiento que utilizan los seres humanos para explorar, estudiar y comprender las leyes del cambio en el universo.

La ciencia se refiere al aprendizaje de materias. Es conocimiento sobre descubrimiento, invención y prácticas creativas. Es el nombre general del sistema de conocimiento para que los seres humanos exploren, estudien y comprendan las leyes de cambio de todas las cosas en el universo.

Diseño de enseñanza de ciencias para tercer grado de primaria 1

Propósito didáctico:

1/141, que los estudiantes se den cuenta de que "las personas, los animales y las plantas no pueden sobrevivir sin agua" de". 2. Explore “¿Dónde está el agua?” y guíe a los estudiantes para que experimenten el proceso de investigación científica.

3. Ser conscientes de la importancia de proteger los recursos hídricos y ser capaces de ahorrar agua.

Puntos clave y dificultades:

1. Resumir las propiedades del agua a través de experimentos.

2. Expresar de forma clara y completa el fenómeno observado.

Preparación didáctica: material didáctico, algunos tallos de plantas, hojas, frutos (agrupados), una planta en maceta, etc. Conozca a los alumnos y realice con ellos el experimento de "transpiración de las hojas".

Intención didáctica: esta lección dibuja la cobertura de nubes y las precipitaciones a través de pronósticos meteorológicos reales y se imparte en modo grupal para cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos en discusiones grupales. Utilice PPT para mostrar el clima de manera más intuitiva, practicar la cobertura de nubes, observar los pasos para hacer un pluviómetro y las ventajas y desventajas de la lluvia en la producción y la vida humana. La imagen es vívida. Los estudiantes están muy interesados ​​en utilizar el pluviómetro después de clase y en casa, y están felices de experimentarlo, lo que resuelve la vergüenza causada por los problemas climáticos y consolida el uso, lectura y análisis de datos del pluviómetro. En el proceso de experimentar esta serie de exploraciones experimentales, los estudiantes obtienen una comprensión científica integral de la lluvia y pueden encontrar herramientas científicas para hacer sus observaciones más precisas. En el proceso, obtienen más diversión práctica, estimulando así su interés en el clima. Curiosidad y entusiasmo por el estudio de los fenómenos. Al comprender los beneficios y daños del agua de lluvia para la producción y la vida, los estudiantes pueden inspirarse para entusiasmarse con la observación a largo plazo y prepararse para comprender el cambio climático.