La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - Manuscrito en prosa Falling Leaves para la clase media de jardín de infantes

Manuscrito en prosa Falling Leaves para la clase media de jardín de infantes

La composición "Hojas que caen" está seleccionada del libro de texto de idioma chino para la clase media de jardín de infantes. Es una obra llena de interés para los niños. Representa la escena de las hojas caídas en otoño en un vívido lenguaje de cuento de hadas y da rienda suelta a la imaginación en la prosa, creando metáforas inteligentes y asociaciones apropiadas con la escena del otoño. Es concreto y vívido. "Las hojitas cambian de verde a amarillo, como una niña con una falda dorada. La madre sosteniendo el árbol baila con el viento otoñal" está estrechamente relacionado con la vida y la imaginación de los niños. El "Esquema" señala que se debe presentar a los niños una excelente literatura infantil. Déjele sentir la riqueza y la belleza del lenguaje y ayude a los niños a experimentar las obras a través de diversas actividades. El estilo de prosa del lenguaje antropomórfico brinda a los niños pistas claras de memoria e imaginación, lo que les facilita la comprensión y el sentimiento, y pueden dar rienda suelta a su imaginación. Está en consonancia con las características de aprendizaje de los estudiantes de secundaria y puede ser bien aceptado por los niños.

En el ámbito del lenguaje, el “Esquema” propone que la clave para desarrollar el lenguaje infantil es crear un entorno donde los niños puedan hablar, se atrevan a hablar, les guste hablar, tengan la oportunidad de hablar y reciban. respuestas positivas y animar a los niños a hablar con valentía y claridad. Expresar sus pensamientos y sentimientos libremente, desarrollando así la capacidad de expresión lingüística y de pensamiento de los niños. Con base en este objetivo y requisito, combinados con las características de la edad y el nivel de desarrollo del lenguaje de los estudiantes de secundaria, se formulan los siguientes objetivos:

1. Guiar a los niños para que sientan la belleza de la prosa y experimenten la alegría de ser madre. -comunicación infantil.

2. Profundizar la comprensión de los niños sobre las hojas que gradualmente se vuelven amarillas desde la primavera hasta el otoño y finalmente se convierten en hojas caídas.

3. Ayudar a los niños a comprender palabras nuevas: "recoger cosas, venir de todas direcciones, cuidar, recordar, esperar".

Según el objetivo, establezco el enfoque del actividad como primer objetivo: guiar a los niños a sentir la belleza de la prosa y experimentar la alegría de la comunicación madre-hijo.

Establecí la dificultad de esta actividad como tercer objetivo: ayudar a los niños a comprender nuevas palabras: "recoger cosas, en todas direcciones, cuidado, esperanza". “En este proceso, utilizo principalmente preguntas y actuaciones inspiradoras para ayudar a los niños a comprender y dominar nuevas palabras, superando así las dificultades.

Para poder mostrárselo a los niños, la bella concepción artística de la obra permite que los niños comprendan y expresen plenamente durante la actividad. Hice los siguientes preparativos:

Preparación del material:

1. Varias imágenes, proyector físico

2 El árbol grande tiene 1 tocado y hojas pequeñas. varios tocados.

3. Una grabadora, una cinta de música relajante.

Preparación de conocimientos: Comprender las diferentes características estacionales de primavera, verano, otoño e invierno.

El nuevo "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje. Debemos esforzarnos por "formar la cooperación e interacción entre maestro y niño" durante la actividad, por lo que en esta actividad, no solo preparé una gran cantidad de materiales de actividad con los niños, sino que también exploré el valor de esta actividad y organicé la enseñanza de manera apropiada. . Lo he usado en la actividad

1. Método de enseñanza intuitivo: Utilicé el método de enseñanza intuitivo en esta actividad para ayudar a los niños a familiarizarse con el contenido de la prosa y profundizar su comprensión de la obra. Cuando el profesor lee la prosa con emoción, muestra las imágenes correspondientes párrafo por párrafo. Deje que los niños aprecien las obras a través de sus ojos, oídos, boca y otros sentidos.

2. Método de preguntas heurísticas: después de que el niño aprecie la colección completa, haga preguntas para guiarlo a comprender y aprender nuevas palabras frase por frase. Por ejemplo, la maestra preguntó: "¿Cómo se ven las hojitas en primavera? ¿Qué pasa con el verano? ¿Qué pasa con el otoño? ¿Dónde flotan primero las hojitas si no caen? ¿Adónde van después? Por ejemplo, ¿Qué?

Además de los métodos de enseñanza anteriores, también utilizaré varios métodos para guiar a los niños a aprender esta composición y experimentar la alegría de la comunicación familiar entre madre e hijo.

1. Método de ejecución de acciones: en esta actividad, los niños deben aprender nuevas palabras para evitar que se aburran al aprender y comprender nuevas palabras, los guiaré para que profundicen su memoria y comprensión a través de ejecuciones de acción. aprendiendo la palabra "bailar", les pediré a los niños que la muestren con varios bailes hermosos. Cuando se muestren las instrucciones, pida a los niños que se paren.

2. También se requiere que los niños sientan la belleza de la prosa y experimenten la diversión de la comunicación entre madre e hijo. Yo uso el método del juego y la maestra juega, deja que los niños hagan el papel de hojitas para profundizar su experiencia en el juego. /p>

Hablando de procedimientos de enseñanza:

1. Actividades de introducción al intercambio infantil: dejar que dos niños vayan juntos, en base a las experiencias existentes, experimentar las hojas y las características de la primavera, el verano y el otoño. e invierno

2. Aprecia completamente esta prosa

Presenta el nombre de la prosa, recítala con emoción y dásela a tus hijos para que la aprecien por primera vez.

La segunda vez, los niños miraron las imágenes y apreciaron la prosa. Entonces la maestra hizo esta pregunta: ¿Dónde flotó primero después de caer del árbol? ¿Adónde fue a parar después de eso? ¿Cómo qué? ¿Qué están pensando? ¿Adónde flotaron finalmente las hojitas? ¿Por qué? Los niños responden basándose en el contenido de la prosa.

3. Aprende nuevas palabras "bailar, amar, estar en todas partes, pensar, mirar hacia adelante" a través de actuaciones de acción.

4. Leer y interpretar prosa de forma colectiva.

La maestra desempeña el papel del árbol madre y los niños desempeñan el papel de Little Leaf, experimentando las felices emociones y sentimientos de la amorosa madre de Little Leaf. Durante la actuación, se guía a los niños principalmente para que muestren su amor por su madre y sus hijos abrazándose, besándose y mirándose unos a otros.

5. Transmitir la emoción del trabajo

Plantear preguntas y conducir al tema de discusión: ¿Cómo ama Xiao Ye a su madre? ¿Te gusta tu madre? ¿Cómo te preocupas por tu madre? Hable libremente sobre estos temas o frente a un grupo, recuerde a otros niños que escuchen atentamente cuando se comunican y desarrolle sus habilidades de comprensión del lenguaje.

6. Expansión de actividades

Por favor, dile una palabra cariñosa o hazle algo a tu madre.

上篇: ¿Qué tal la escuela Pinghu afiliada a la Universidad Normal del Sur de China? 下篇: Periódico Étnico Brasileño1. El núcleo de la gestión intercultural La gestión intercultural, también conocida como gestión intercultural, es un acercamiento cultural a los países donde existen filiales de diferentes razas, diferentes culturas. Se ubican tipos y diferentes etapas del desarrollo cultural. Enfoque de gestión inclusiva. Su propósito es diseñar estructuras organizativas prácticas y mecanismos de gestión en diferentes formas de atmósferas culturales, y encontrar objetivos corporativos que trasciendan los conflictos culturales en el proceso de gestión, de modo que los empleados con diferentes orígenes culturales puedan mantener el mismo código de conducta, maximizando así el control. y explotar las empresas. 2. Conflictos y amenazas culturales En el proceso de desarrollo global, las empresas multinacionales inevitablemente causarán conflictos culturales al agregar el concepto de otra cultura. Las características de los conflictos transculturales en las empresas multinacionales son: 1. No linealidad. Diferentes culturas son como aguas diferentes. El conflicto y la mezcla de varias o más aguas suelen presentar un estado complejo, por lo que tienen características no lineales. 2. Los conflictos culturales indirectos generalmente ocurren en los campos espirituales como la psicología, las emociones y el pensamiento, y el resultado es que las personas cambian inconscientemente. Pero este cambio tarda mucho en aparecer. 3. La cultura interior está centrada en el pensamiento. Por tanto, los conflictos culturales a menudo se manifiestan como conflictos de ideas. 4. Mezclar. El conflicto cultural y la integración cultural siempre van de la mano. La tarea de la gestión transcultural es buscar cosas de diferentes culturas que puedan encarnar la esencia de varias culturas, para sobrevivir en diversos entornos culturales. Detrás de cada cultura hay un conjunto de suposiciones implícitas que las personas que viven en esa cultura a menudo desconocen porque estas creencias están casi arraigadas en sus mentes subconscientes. Una vez que se cuestionan estas creencias, la gente experimenta un choque cultural y lo percibe como una invasión desde el exterior. Sin embargo, lo realmente impactante es que descubrirán que las diferentes connotaciones culturales suelen ser sólo dos lados de un todo, o incluso dos extremos de una escala específica. Deben reconocer y comprender la existencia objetiva de las diferencias, superar el provincianismo y valorar las diferencias. lengua de otros países, cultura, economía y aprendizaje y comprensión del derecho. Cuando los directivos de corporaciones multinacionales trabajan en países anfitriones con diferentes culturas, a menudo encuentran muchas dificultades. Factores como el lenguaje, los valores y las formas de pensamiento que reflejan culturas únicas crearán obstáculos y conflictos en la gestión intercultural, afectando así la implementación de estrategias comerciales transnacionales. Comprender las diferencias culturales es una condición necesaria para desarrollar capacidades de gestión cultural transnacional. Comprender las diferencias culturales tiene dos significados: uno es comprender cómo la cultura del país anfitrión afecta el comportamiento de los empleados locales; el otro es comprender cómo la cultura del país de origen afecta el comportamiento de los gerentes enviados por la empresa. Se pueden superar diferentes tipos de diferencias culturales mediante diferentes medidas. Los conflictos que surgen de diferentes estilos, métodos o técnicas de gestión se pueden superar mediante la enseñanza y el aprendizaje mutuos, pero son más fáciles de cambiar; los conflictos que surgen de diferentes hábitos y formas de vida se pueden resolver mediante intercambios culturales, pero llevará mucho tiempo; Las diferencias en los valores básicos de las personas suelen ser difíciles de cambiar. Sólo comprendiendo los diferentes tipos de diferencias culturales podremos proponer soluciones específicas a los conflictos culturales. 3. La ventaja competitiva de la gestión intercultural considera las diferencias culturales como una ventaja y no simplemente como una desventaja, y utiliza de manera apropiada y plena las diferencias expresadas en diferentes culturas para crear oportunidades para el desarrollo empresarial. Hay un proverbio en Occidente: todo tiene dos caras. La cultura también es un arma de doble filo. La cultura brinda oportunidades para que las empresas realicen operaciones internacionales, pero también trae consigo enormes desafíos. El Sr. Koji Kadaki, director general de Guangzhou Honda Automobile Company, dijo una vez: "Hay muchas contradicciones dentro de nuestra empresa, pero esto también es un lado bueno de Honda. Cuando elegimos socios en China, siempre nos gusta elegir algunos que tengan diferentes ideas de nosotros, esto nos permite a menudo chocar entre nosotros, de modo que la colisión de diferentes ideas generará nuevas ideas, creando así la nueva cultura corporativa de Honda. "En opinión de Guangzhou Honda, manejar los conflictos correctamente no solo no creará. obstáculos, pero también crear obstáculos será la fuerza impulsora para el desarrollo empresarial y la fuente de innovación empresarial. Obtenga una ventaja competitiva a partir de las diferencias culturales. Las estrategias que explotan las diferencias culturales pueden generar ventajas competitivas. Entonces, en lugar de permitir que una cultura controle a otra, o adoptar soluciones de seguridad comprometedoras que no funcionen en contra de ninguna de las partes, enfrentemos el desafío de adoptar un enfoque proactivo ante las diferencias culturales para que la interacción general produzca resultados mejores que la simple suma de las funciones. de cada parte. Diversidad significa reunir a personas con diferentes orígenes, diferentes expectativas y diferentes etapas de la vida para trabajar juntas con el objetivo de aportar rentabilidad y competitividad a la empresa.

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