Presentación de la clase abierta del grupo de enseñanza e investigación del idioma chino de primaria
Para mejorar aún más la calidad profesional y la capacidad docente de los docentes, consolidar las habilidades básicas de los docentes para controlar la enseñanza en el aula y promover su crecimiento, 1.
El 11 de febrero de 20xx 65438+, el Grupo de Lengua China de la Escuela Primaria Universitaria celebró un seminario de clase abierta para profesores. La escuela también invitó especialmente a Yi Qing, un destacado investigador y docente chino de la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación, para observar y brindar orientación.
Hay un largo camino por recorrer en Xiu Yuan, y estaré arriba y abajo. La enseñanza de las clases de chino siempre ha sido una lucha para innumerables profesores de chino y están constantemente aprendiendo para ello... En esta actividad de enseñanza e investigación del grupo de chino, nuestros dos profesores en la clase abierta también utilizaron sus propios métodos, cada uno mostró sus habilidades y sirvió a todos. Presenta una clase de chino humanista e instrumental con un fuerte encanto chino y capacidad de aprendizaje de idiomas.
Toca tu nariz, toca tus orejas, toca tu cabello, toca tu cola... En el feliz juego, la maestra He Ying llevó a los niños de primer grado a ver un juego especial. El maestro He Ying enseña la lección "Comparación de colas". Este curso tiene una estructura clara, un flujo fluido y enlaces compactos. No solo es buena implementando puntos de conocimiento y entrelazando la enseñanza, sino que también presta atención a la inspiración y la orientación, utiliza un lenguaje alentador y su enseñanza está llena de vitalidad. Toda la clase está muy entusiasmada con el aprendizaje. Bajo la guía del Maestro He, los niños aprendieron fácil y felizmente.
Hay muchos sonidos en la naturaleza: el fluir de los ríos, el canto de los pájaros y una música hermosa... El maestro Li Cheng enseña los sonidos de la naturaleza. Trae varios sonidos naturales al aula en forma de audio, creando una situación animada e interesante para que los estudiantes aprendan el texto. Bajo la guía del maestro Li, los niños entendieron el contenido del texto, sintieron juntos los sonidos de la naturaleza y aprendieron a sentir y escuchar la naturaleza.
Después de la clase abierta, el maestro Yi Qing, el director Yang, el secretario Xie y los maestros que participaron en la clase comentaron sobre el diseño de la enseñanza, la organización del aula, las actividades de los estudiantes, el desarrollo de las competencias básicas en la materia y efecto de enseñanza.
En el sitio de evaluación del curso, el profesor Yi Qing, un experto de la oficina de enseñanza e investigación, primero afirmó plenamente el arduo trabajo de los profesores, hizo que los objetivos de enseñanza fueran concretos y claros, y se centró plenamente en los estudiantes. Estimular el entusiasmo de los estudiantes por la investigación independiente. En segundo lugar, el maestro Yi Qing brindó orientación paso a paso a los maestros sobre algunos problemas menores que aún existían en el aula. El profesor también reflexionó sobre la situación de su clase. Los profesores que participaron en el evento también hablaron libremente, expresaron sus opiniones e hicieron maravillosos comentarios.
A lo largo del debate, todos los profesores expresaron que deben mejorar continuamente su educación y sus conceptos de enseñanza, ser valientes a la hora de innovar la enseñanza en el aula, aprovechar al máximo el papel de los recursos de información en la promoción del aula y mejorar el poder blando. para la creación de escuelas educativas modernas.
¡Se puede decir que esta actividad de enseñanza e investigación es una colisión de ideas y un intercambio de ideas! Las actividades de enseñanza e investigación son una plataforma poderosa para que los docentes aprendan unos de otros y mejoren. Los docentes fueron templados y mejorados durante las actividades, lo que promovió efectivamente su crecimiento profesional.
Con el fin de mejorar el nivel profesional de los docentes, explorar estrategias efectivas de enseñanza y evaluación en el aula y promover el desarrollo profesional de los docentes chinos, el 19 de abril, la Escuela Primaria Experimental de la Universidad de Zhengzhou invitó al subdirector de la Escuela Primaria. Asociación Escolar China de Investigación Docente de la Sociedad Educativa de Henan Xu Rui, el presidente, un famoso maestro especial en la provincia de Henan y ex investigador docente de la Oficina de Investigación Docente de la Oficina de Educación Municipal de Zhengzhou, grabó y transmitió la clase en el quinto piso de Shi Xiao. Escuela primaria. Todos los profesores de chino y el profesor Xu participaron en las conferencias y comentarios.
La primera es "Jardines Chinos IV", la primera lección del segundo volumen de tercer grado impartida por Yan Xue. La maestra Xue tiene un estilo de enseñanza natural, una voz dulce, una abundante pasión por la enseñanza y una maravillosa enseñanza en el aula. Deje que los estudiantes exploren los misterios del conocimiento a través de varios métodos. Toda la clase está llena de diversión bajo la guía del profesor Xue.
La segunda clase es el estudio integral de los caracteres chinos, el segundo volumen de quinto grado, impartida por el maestro Yan Tingting. Bajo el liderazgo del profesor Yan, los estudiantes exploraron juntos caracteres chinos interesantes. Durante el intercambio y el intercambio de materiales de lectura de libros de texto, los niños percibieron la interesante y amplia cultura de los caracteres chinos, que se puede decir que es "un universo entero, cada trazo forma un capítulo".
Luego, el profesor Xu dio una clase de demostración a los profesores. En la clase del profesor Xu, los niños experimentaron la amplitud y profundidad de los caracteres chinos y aumentaron enormemente su interés en aprenderlos. El ambiente en toda la clase fue animado y los niños estaban muy comprometidos.
Después de que se mostraron los ejemplos de las lecciones, el maestro Xu Rui comentó pacientemente sobre el contenido enseñado por los dos maestros y brindó orientación profesional en términos de interpretación de los estándares curriculares, diseño de enseñanza y efectos de la enseñanza. El maestro Xu señaló que el aula es un proceso de diálogo y que los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de aprender a escuchar, aprender a ver y aprender a pensar seriamente en el aula. Al mismo tiempo, también hace hincapié en devolver el aula a los estudiantes y promover el aprendizaje independiente de los estudiantes.
"Enseñar sin investigar es superficial, investigar sin enseñar es vacío." Una valiosa actividad docente e investigadora servirá como demostración y guía para la enseñanza diaria y señalará la dirección de la enseñanza de los docentes. A través de esta actividad docente e investigadora se han mejorado los conceptos didácticos de los profesores y se han optimizado los modelos y estrategias de enseñanza de las clases de chino. Los profesores chinos de escuela primaria aprovecharán esta enseñanza e investigación como una oportunidad para continuar fortaleciendo la investigación y el estudio, practicar sus "habilidades internas" en la enseñanza, mejorar continuamente sus capacidades de enseñanza, explorar en la práctica y mejorar en la exploración.
Introducción a la clase abierta del grupo de enseñanza e investigación de chino 3 de primaria. La actividad docente e investigadora de "clases abiertas" de dos días de nuestra escuela finalizó los días 20xx, 19 y 20 de marzo. A lo largo de dos días de actividades, una característica destacada es que los profesores pueden comprender mejor nuevos conceptos de enseñanza, utilizar nuevos métodos de enseñanza y esforzarse por construir nuevas aulas que estén más en línea con los requisitos de una educación de calidad para la reforma curricular.
1. Revisión de los aspectos más destacados de la enseñanza
1. Los profesores pueden probar activamente un nuevo modelo de enseñanza: enseñanza de casos guiada. Puede desempeñar el papel de "organizador, guía y ayudante" en la enseñanza puede basarse en el "aprendizaje" de los estudiantes, prestar atención a la participación activa de los estudiantes, prestar atención a la cooperación de los grupos de aprendizaje y reflejar la autonomía de los estudiantes. Los profesores pueden mantener la boca cerrada y dejar tiempo a sus alumnos.
2. Prestar atención al cultivo de las habilidades de los estudiantes. Las discusiones y presentaciones grupales de cuatro personas en cada clase están bien diseñadas, movilizan el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivan sus habilidades de aprendizaje cooperativo. Los estudiantes de secundaria aprenden a comunicarse entre sí durante las discusiones, aprenden a escuchar las opiniones de otras personas, respetan las diferentes opiniones de otras personas y participan activamente, cultivando así los hábitos de aprendizaje colaborativo de los estudiantes y su capacidad para comunicar sus pensamientos e ideas de manera clara y clara. . Aún más significativo es el número de palabras de nivel 6 y palabras de nivel 4.
3. El profesor relee y reescribe.
Leer en voz alta es una parte importante de la enseñanza del chino en el aula. No es sólo un medio eficaz para que los estudiantes memoricen y comprendan textos, sino también una forma importante de mejorar la expresión lingüística y las habilidades de apreciación de los estudiantes. Por lo tanto, los "Estándares del plan de estudios chino" exigen que "la enseñanza de la lectura en todos los períodos preste atención a la lectura en voz alta y en silencio". Leer en voz alta es el proceso de convertir el lenguaje escrito silencioso en lenguaje hablado. Es una actividad de lectura creativa en la que los ojos, la boca, los oídos y el cerebro trabajan juntos.
¡Entonces, el sonido más hermoso en la clase de chino es el sonido de los libros! En el sonido de los libros de Lang Lang, los estudiantes abrazan el idioma con el corazón y se comunican directamente con el alma del autor; en el sonido de los libros de Lang Lang, los estudiantes no sólo pueden sentir y reproducir la belleza emocional de las obras, sino también experimentar el ritmo. y ritmo de la lengua. En las clases de chino, cada profesor puede escribir cuidadosamente cada palabra en la pizarra y utilizar sus acciones reales para contagiar y guiar a los estudiantes. Los dos profesores Zhang Junmei y Lu Xinhua de nuestra escuela lo saben muy bien, por lo que han hecho un buen trabajo en este sentido.
En segundo lugar, debemos esforzarnos por:
1. Continuar fortaleciendo el aprendizaje y la aplicación del modelo de enseñanza del "Plan Orientador" y evitar discusiones e intercambios aburridos.
2. Utilice con frecuencia métodos de enseñanza avanzados para mejorar la eficiencia de la enseñanza, o tómese la molestia de utilizar más y aprender más.
3. Presta atención a la palabra "mostrar" en clase. Animamos a los niños a que demuestren en clase, que es animar a los niños a pensar por sí mismos. Por supuesto, el espectáculo no es para impedir que el maestro hable, sino para cambiar a un pequeño maestro para que hable en el escenario. La llamada alta eficiencia puede ser demostrada por más estudiantes en un minuto. Hay cincuenta niños y veinticinco programas al mismo tiempo, lo cual es muy eficiente.
4. Preste atención a la evaluación motivadora en el aula, utilice métodos de evaluación de manera correcta y oportuna en la enseñanza, estimule el interés de los estudiantes en aprender, cree una atmósfera relajada y armoniosa, mejore integralmente la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejore a los estudiantes. ' Capacidad de aprendizaje. La alfabetización china jugará un papel positivo. En el aula, a partir de ejemplos didácticos, la evaluación de niños con diferentes características también debe ser específica y precisa, es decir, los docentes deben realizar la transición de la evaluación general a la evaluación focalizada en la práctica docente.
Por ejemplo, "Lees bien, con fluidez y con emoción. Todos estamos fascinados". El estímulo enciende la chispa de la sabiduría de los estudiantes y les hace sentir una sensación de satisfacción e impulso. Este tipo de evaluación alentadora y apreciativa puede activar fácilmente el pensamiento de los estudiantes y estimular su entusiasmo por el aprendizaje activo. Sin embargo, los profesores también deben prestar atención a las diferentes personas a la hora de animar a los estudiantes.
Los estudiantes de una clase a menudo difieren mucho en inteligencia, carácter moral y personalidad, por lo que las evaluaciones que se les dan en la enseñanza también son diferentes. Alabo y superviso a los estudiantes sobresalientes, definitivamente aliento a los estudiantes de clase media y tolero y aliento a los de bajo rendimiento.
Han pasado más de diez días desde la Copa Esperanza de la Clase Abierta del Grupo 4 de Investigación y Enseñanza de Chino de Escuela Primaria. Mirando hacia atrás, todavía lo recuerdo vívidamente. Hoy informaré a todos los maestros mis pensamientos sobre la evaluación del aula de Hope Cup.
Parece que cada vez son menos los profesores que participan en la evaluación de aula de la Copa Esperanza. Es muy obvio en comparación con el tipo que era difícil de encontrar cuando comencé a trabajar. Parece que no hay muchos profesores en clase. Tal vez sea porque siento que la clase actual es diferente a la clase habitual y no saco mucho provecho de ella. Los comentarios de los jueces a veces eran confusos, no sólo en cuanto a la clase, sino también desde una perspectiva macro. Finalmente, existe una diferencia entre una buena lección en la mente del maestro y una buena lección en sus ojos.
Dado que se trata de una clase de competición y una clase de demostración, la atención debe centrarse en la competición en lugar de trasladar las clases habituales al lugar de la competición.
La primera es la interpretación de los documentos del concurso. Por ejemplo, "Nubes en la montaña Lushan" es un artículo escrito por la clase 3 del tercer grado de la escuela secundaria. Esta clase tiene la puntuación más alta, básicamente alrededor de 95 puntos. Si selecciona cursos de acuerdo con los requisitos del documento y el progreso de la enseñanza, entonces no se cumple el primer punto. Por lo tanto, no tiene que preocuparse por si el curso cumple con los requisitos del progreso docente, sino por si el curso es adecuado para usted y si puedo hacerlo bien.
La segunda es la interpretación de los requisitos espirituales del documento. Curiosamente, la Copa Esperanza de este año exige que “las preguntas provoquen conocimiento emocional y las preguntas exploren la inteligencia emocional”. Las preguntas deben originarse en los estudiantes y llegar a los estudiantes. Pero la puntuación de los jueces no se basa en esto, sino en su conocimiento y comprensión de la clase. La lección "Lushan Clouds and Mist" no se trata de que los estudiantes hagan preguntas, sino de que los estudiantes hagan preguntas y complementos. Por lo tanto, el diseño del curso no debe estar estrechamente relacionado con la documentación, sino que debe discutirse sobre la base del curso.
En tercer lugar, como etapa intermedia, el foco de la enseñanza en el aula debe ser el entrenamiento de la capacidad de expresión. La expresión está en hablar y escribir. Los jueces mencionaron la pragmática muchas veces al comentar sobre "Lushan Clouds". La pragmática, como su nombre indica, es el entrenamiento y aplicación del lenguaje y la escritura. Lo entiendo como una forma de expresión. Los ejercicios de expresión pueden incluir tomar una palabra clave y formar una oración, decir una palabra relacionada o expandirla. Por ejemplo, en la lección "Nubes en la montaña Lushan", las nubes están cambiando rápidamente. Una voluta de humo verde que acaba de alejarse con el viento de repente se convierte en la Vía Láctea en el cielo. La maestra se dio cuenta y comenzó a practicar expresiones. A los estudiantes se les dan algunas imágenes de nubes cambiantes y practican el habla. Muchas de las fotografías están tomadas directamente de la "Casa de las Nubes" de la clase de segundo grado y no parecen encajar bien con las nubes. Se trata de entrenar en la expresión. Los estudiantes hablarán sobre un cordero comiendo pasto, un pájaro volando, etc. Finalmente, conéctese con la vida real y cree formas para que los estudiantes vengan al parque y vean diferentes formas y flores coloridas para expresar su enfoque. Escribir es una pérdida de tiempo y difícil de controlar, y la práctica oral también forma parte de ello. Si escribes, no escribas nada. Quiero decirte que hay demasiados.
La cuarta es que los estudiantes deben estar bien formados. Al tratarse de una competición, hay que dejar de lado la justificación. Nuestros estudiantes están bien capacitados. Nuestros estudiantes simplemente abren la boca y hablan libremente. No seas demasiado ciego en nuestras audiciones habituales. Necesitas entrenar con anticipación y penetrar según la forma del juego. Porque a veces las modificaciones en el diseño de nuestras aulas se deben a la cooperación y reacciones de los estudiantes.
El quinto es leer más, como el Maestro Feng, estudiar mucho. De hecho, la competición de clases de chino es más bien una muestra de las cualidades personales de los profesores de chino. En clase creo que ganar premios es importante, pero no todo. Lo más importante es si eres feliz o no. A los niños y a mí nos encanta estar en esta clase.
Finalmente, necesitamos estudiar a una persona. Esa es la señorita Yu Yongzheng. Creo que a nuestros jueces les gusta citar el ejemplo del Sr. Yu Yongzheng. Esto demuestra que el Sr. Yu Yongzheng tiene una gran influencia cuando los jueces son profesores chinos. Por lo tanto, creo que los profesores chinos deberíamos hacer grandes esfuerzos para estudiar la clase del profesor Yu Yongzheng, centrándonos en aprender el estilo de enseñanza del profesor, las preguntas planteadas por el profesor y la evaluación de los estudiantes por parte del profesor. Vale la pena imitar, pensar y aprender.
Es necesario acumular experiencia, y la acumulación requiere aprender de clases con puntuaciones altas.