¿Cuáles son las habilidades de aplicación de tecnologías de la información que los profesores de inglés de primaria deben mejorar?
La integración de las tecnologías de la información y las disciplinas es uno de los temas que más preocupa en la actual ola de reforma educativa. El Ministerio de Educación también señaló en el "Esquema de reforma curricular de educación básica (ensayo)": "Promover vigorosamente la aplicación universal de la tecnología de la información en el proceso de enseñanza, promover la integración de la tecnología de la información y las disciplinas, y realizar gradualmente la presentación del contenido de la enseñanza. método, estilo de aprendizaje de los estudiantes, maestro Cambios en los métodos de enseñanza y métodos de interacción maestro-alumno Aprovechar al máximo las ventajas de la tecnología de la información y proporcionar un entorno educativo colorido y poderosas herramientas de aprendizaje para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. La tecnología para la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria es mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés y mejorar los métodos de aprendizaje del inglés, mejorando así la calidad de la enseñanza hasta cierto punto.
Sin embargo, la situación actual de la enseñanza de inglés en las aulas de primaria en el entorno de las tecnologías de la información no es optimista y está lejos de nuestras expectativas. Los principales problemas son los siguientes:
(1), altos insumos, bajos resultados
De hecho, la tecnología de la información moderna ha traído cambios revolucionarios en muchos campos y también juega un papel en el inglés. papel docente insustituible. La aplicación racional de la tecnología de la información a la enseñanza del inglés en el aula es la búsqueda y exploración de todo profesor de inglés. Sin embargo, actualmente es necesario fortalecer las habilidades de aplicación informática de los docentes y sistematizar y mejorar los recursos de la red. Para crear un material multimedia, algunos profesores tienen que dedicar mucho tiempo a buscar y clasificar el material, y otros tienen que pedir ayuda a un profesor de informática o incluso llevarlo a clase. El tiempo, la mano de obra y los recursos materiales invertidos superan con creces los beneficios en el aula que aportan los propios recursos. Este desequilibrio entre insumos y resultados es común en áreas experimentales y debe resolverse urgentemente.
(2) Énfasis en la forma sobre el efecto.
En el entorno moderno de tecnología de la información, existen abundantes recursos de red, como sonidos, imágenes, animaciones flash, etc. Con la cooperación de estos recursos, la enseñanza del inglés en las aulas de primaria debería ser más animada e interesante. Sin embargo, la tecnología de la información, como herramienta y medio de enseñanza, está al servicio del contenido de la enseñanza. En la actualidad, algunos docentes solo requieren diversas formas y medios en el aula, independientemente de si el contenido de la enseñanza es apropiado, y utilizan ciegamente la tecnología de la información para llevar a cabo una enseñanza en el aula de alta densidad y gran capacidad y demostrar la capacidad; capacidades de aplicación de la tecnología de la información, han acumulado una gran cantidad de recursos. Estos profesores han caído en un malentendido en la enseñanza. Siempre piensan que las clases que utilizan tecnología de la información son buenas clases y las clases que utilizan muchos materiales multimedia son clases de alta calidad, por lo que convierten el aula en un teatro para que los profesores hagan demostraciones multimedia. . Los estudiantes no tienen el tiempo ni la oportunidad de comunicarse y experimentar en una clase de este tipo. Después de una clase, los estudiantes no saben lo que han aprendido. ¿Qué obtienes? Sin mencionar conseguir un desarrollo realmente efectivo en inglés.
Frente a diversas enseñanzas ineficientes o incluso ineficaces en el aula, como profesores de inglés de primaria, tenemos que calmarnos y reflexionar. ¿Por qué es tan baja la eficiencia de la enseñanza de inglés en las aulas de primaria? En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, ¿qué tipo de contenido didáctico es más eficaz en un entorno de tecnología de la información? ¿Qué partes de la enseñanza del inglés en la escuela primaria utilizan la tecnología de la información con mayor eficacia? ¿Cuáles son las estrategias efectivas para la enseñanza del inglés en la escuela primaria en el entorno de la tecnología de la información? Por tanto, creemos que es muy necesario estudiar la eficacia de la enseñanza del inglés en las aulas de primaria en el entorno de las tecnologías de la información.
2. Definición de materia y fundamento teórico principal
(1) Definición de materia
"Eficacia de la enseñanza" 1. El efecto de la enseñanza eficaz es el impacto de la enseñanza La evaluación del grado en que los resultados de la actividad son coherentes con los objetivos docentes esperados se centra en la evaluación de los estudiantes. 2. Eficiencia docente efectiva = tiempo de enseñanza efectivo/tiempo de enseñanza real. 3. Los "beneficios docentes" beneficiosos se refieren a los ingresos provenientes de las actividades docentes y la realización del valor de las actividades docentes.
(2) Base teórica principal
El concepto de enseñanza efectiva se originó a partir del movimiento de enseñanza científica en Occidente en el siglo XX, especialmente la enseñanza de verificación influenciada por la filosofía del pragmatismo y el comportamiento estadounidense. Siguiendo el movimiento de efectividad, el concepto apareció con frecuencia en la literatura educativa inglesa y atrajo la atención de colegas de todo el mundo. La formulación de una enseñanza eficaz es también producto del debate sobre si la enseñanza es un arte o una ciencia. La enseñanza es arte, que era la visión de enseñanza dominante en las teorías educativas occidentales antes del siglo XX. Defiende que la enseñanza es un comportamiento individualizado de los docentes sin un "método público" y es una forma de "actuar según la conciencia" y "comportamiento establecido". Considera que los factores que afectan el proceso de enseñanza son complejos y los resultados de la enseñanza. Rico y difícil de utilizar. Sin embargo, con la influencia de las tendencias ideológicas científicas desde el siglo XX y el desarrollo de la psicología, especialmente las ciencias del comportamiento, la gente ha propuesto claramente que la enseñanza también es una ciencia.
En otras palabras, la enseñanza no sólo tiene una base científica, sino que también puede estudiarse utilizando métodos científicos. Como resultado, la gente comenzó a prestar atención a las bases teóricas de la enseñanza de la filosofía, la psicología y la sociología, así como a cómo utilizar la observación, la experimentación y otros métodos científicos para estudiar cuestiones de enseñanza, como la enseñanza programada, los sistemas de observación en el aula, la enseñanza de los profesores. -análisis del comportamiento de los estudiantes, y sistemas de indicadores para comprobar los efectos de la enseñanza, variables de comportamiento-resultado de la enseñanza, etc.
En este contexto se plantea la enseñanza eficaz. La cuestión central es la eficacia de la enseñanza, es decir, ¿qué tipo de enseñanza es eficaz? ¿Es eficiente, ineficiente o ineficaz? Para comprender mejor este concepto, primero comprendamos su significado original. La denominada “efectividad” se refiere principalmente al progreso o desarrollo específico alcanzado por los estudiantes luego de un período de enseñanza por parte de los docentes. En otras palabras, el progreso o desarrollo de los estudiantes es el único indicador de la eficacia de la enseñanza. Que la enseñanza sea eficaz no depende de si el profesor ha terminado de enseñar el contenido, sino de si los alumnos han aprendido algo o si han aprendido bien. Si los estudiantes no quieren aprender o no pueden aprender nada, no importa cuán duro enseñe el maestro, será ineficaz. Asimismo, si los estudiantes trabajan duro pero no se desarrollan como deberían, también es una enseñanza ineficaz o ineficiente.
El concepto de enseñanza eficaz incluye principalmente los siguientes contenidos: 1. La enseñanza eficaz se centra en el progreso o desarrollo de los estudiantes 2. La enseñanza eficaz se centra en la eficiencia de la enseñanza y requiere que los profesores tengan el concepto de tiempo y eficiencia; 3. La enseñanza eficaz presta más atención a la mensurabilidad o cuantificación; 4. La enseñanza eficaz requiere que los profesores tengan un sentido de reflexión 5. La enseñanza eficaz también es un conjunto de estrategias;