Funciones de los títulos de novelas
Las principales funciones del título de la novela son:
1. Explicar los personajes de la novela.
Por ejemplo, "Kong Yiji" de Lu Xun (nueve capítulos) explica al personaje principal de la novela: Kong Yiji.
2.Resumir la trama principal de la novela.
Por ejemplo, "Liu Suo" de Cheng (nueve capítulos) cuenta la historia de las seis experiencias suo de un grupo de hombres de caravana en el Gran Cañón de Nujiang.
Otro ejemplo es "Tres visitas a la cabaña con techo de paja" de Luo Guanzhong (Parte 9), que describe las tres visitas de Liu Bei a Zhuge Liang en Longzhong.
3. Explicar personas y cosas.
Por ejemplo, "Fan Jin Zhongju" de Wu (Parte 9) explica los personajes principales de la novela y también describe la trama principal: los cambios antes y después de Fan Jin Zhongju.
4. Señala dónde se desarrolla la historia.
Por ejemplo, Margen de agua indica que 108 aumentará en Margen de agua.
5. Señala dónde escribió el autor.
Por ejemplo, las anécdotas y cosas extrañas de "Strange Stories from a Chinese Studio" de Pu Songling se crearon en un estudio de estudio solitario.
6. Revelar el tema de la novela.
Por ejemplo, "El viaje de la soledad" de Cao Wenxuan (Parte 9) cuenta la historia del protagonista Du Xiaokang creciendo en la solitaria experiencia de criar patos.
Lo anterior es la función principal del título de la novela.
上篇: Cómo hacer la película de suspenso más apasionante del año 下篇: ¿Cuál es la esencia de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? La enseñanza es un medio de impartir experiencia social. Lo que se imparte a través de la enseñanza son los patrones, esquemas, principios generales y normas de diversas relaciones en las actividades sociales. Se trata de una narrativa general que se centra en el contenido de enseñanza. Bruner, un psicólogo estadounidense, cree que enseñar consiste en mejorar la comprensión, la transformación y las capacidades de transferencia de los estudiantes guiándolos paso a paso para que aprendan problemas o sistemas de conocimiento. Esta es una historia que se centra en el desarrollo de los estudiantes. Ya sea una teoría de la enseñanza de las matemáticas construida desde la perspectiva de la psicología cognitiva, o una teoría de la enseñanza de las matemáticas centrada en el futuro, centrándose en el dominio de los métodos de aprendizaje y la demostración del espíritu creativo, es necesario estudiar la naturaleza de la enseñanza de las matemáticas. proceso, los principios de la enseñanza de las matemáticas y la enseñanza de las matemáticas. El desarrollo de métodos y medios, explorando la ciencia, el arte y la unidad de la enseñanza de las matemáticas. En particular, debemos adaptarnos a la tendencia general del desarrollo de la sociedad de la información y esforzarnos por promover el desarrollo integral, sostenible y armonioso de los estudiantes. Los "Estándares" señalan: "La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas y un proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes. Se enfatiza aquí que la enseñanza de las matemáticas es una actividad, una actividad entre profesores y estudiantes, que es importante para". profesores para establecer una visión correcta de la importancia de la enseñanza de las matemáticas. 1. El proceso de enseñanza de las matemáticas es el proceso en el que los profesores guían a los estudiantes para que realicen actividades matemáticas. Los estándares establecen específicamente que la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. Bajo la guía de los profesores de matemáticas, los estudiantes deben dominar activamente los conocimientos y habilidades matemáticas, desarrollar habilidades, formar una actitud de aprendizaje proactiva y, al mismo tiempo, desarrollarse saludablemente tanto física como mentalmente. Las actividades matemáticas se pueden entender desde los dos aspectos siguientes. 1. Las actividades matemáticas son actividades en las que los estudiantes experimentan el proceso matemático. Las actividades de matemáticas son actividades para que los estudiantes aprendan matemáticas, exploren, dominen y apliquen el conocimiento matemático. En pocas palabras, el pensamiento matemático debe incluirse en las actividades matemáticas. Las actividades matemáticas no son actividades ordinarias, sino actividades que permiten a los estudiantes experimentar el proceso matemático. La matematización se refiere al proceso en el que los alumnos parten de su propia realidad matemática y extraen conclusiones matemáticas relevantes a través de su propio pensamiento. En la enseñanza de las matemáticas, las matemáticas de los estudiantes en realidad se refieren a su experiencia y conocimientos existentes. Cuando los niños aprenden a contar por imitación, cuando juntan dos conjuntos de objetos concretos para obtener la ley de la suma, se trata esencialmente de un proceso matemático. 2. Las actividades de matemáticas son actividades para que los estudiantes construyan su propio conocimiento matemático. Desde una perspectiva constructivista, el aprendizaje de las matemáticas se refiere a actividades en las que los estudiantes construyen su propio conocimiento matemático. Durante las actividades matemáticas, los estudiantes interactúan con materiales didácticos (textos) y maestros para formar conocimientos, habilidades y destrezas matemáticas, y desarrollar actitudes emocionales y cualidades de pensamiento. Todo profesor de matemáticas debe comprender profundamente que los estudiantes están aprendiendo matemáticas y que deben convertirse en "constructores" que exploren activamente el conocimiento, no sólo en imitadores. La enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes deben reflejarse en el aprendizaje de los estudiantes. Si no se comprende que los estudiantes pueden construir su propia estructura de conocimientos matemáticos y si no se toma la enseñanza de los estudiantes como elemento principal, no se obtendrán buenos resultados. De hecho, la enseñanza de los profesores siempre debe ser encarnada e implementada por los estudiantes: los estudiantes absorben, digieren, comprenden, dominan y aplican el conocimiento. Sin el aprendizaje activo de los estudiantes, no importa qué tan bien enseñe el profesor de matemáticas, a menudo se producirá el fenómeno de que "el profesor ha terminado de hablar, pero los estudiantes aún no saben". Esto solo muestra por un lado que la enseñanza debe desempeñar un papel importante. papel importante a la hora de guiar a los estudiantes para que construyan conocimientos matemáticos. El propósito del trabajo docente de los profesores debe ser guiar a los estudiantes para que construyan conocimientos matemáticos de manera efectiva. En segundo lugar, el proceso de enseñanza de las matemáticas es un proceso interactivo entre profesores y estudiantes. La enseñanza de las matemáticas es un proceso de "diálogo" entre profesores y estudiantes en torno a los "textos didácticos" de los libros de texto de matemáticas. En el proceso de enseñanza, la enseñanza y el aprendizaje son inseparables y la enseñanza requiere "comunicación" y "cooperación". La enseñanza de las matemáticas en el sentido tradicional sólo enfatiza la transferencia de conocimientos o habilidades, el control del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje receptivo de los estudiantes. El modelo de enseñanza en el aula es básicamente de adoctrinamiento y aceptación. Los estudiantes básicamente escuchan, memorizan, practican y reproducen los conocimientos enseñados por el docente. Los estudiantes se encuentran completamente en un estado pasivo de aceptación. Los profesores se centran en cómo explicar con precisión los conocimientos y las conclusiones a los estudiantes. Siempre que los estudiantes escuchen atentamente, tomen nota de lo que dice el maestro y respondan los exámenes con precisión, habrán completado sus tareas de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores exigen que los estudiantes escuchen, y "escuchar" y "practicar" se han convertido en los métodos de aprendizaje más importantes para los estudiantes. Se puede decir que las aulas tradicionales no tienen la base para un diálogo igualitario entre profesores y alumnos. En el proceso de enseñanza de las matemáticas, profesores y estudiantes son sujetos de igual personalidad, y el proceso de enseñanza es un proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes. Profesores y estudiantes pueden tener diálogos dinámicos. Los diálogos incluyen conocimientos e información, así como emociones, actitudes, normas de comportamiento y valores. Las formas de los diálogos también son diversas. Es a través de este tipo de diálogo e intercambio que profesores y estudiantes realizan la interacción profesor-alumno en el aula.