Documento sobre tecnología educativa para escuelas primarias

A algunos internautas les resulta difícil escribir artículos sobre tecnología de educación primaria, tal vez porque no tienen ideas, así que les he traído ejemplos relevantes de artículos sobre tecnología de educación primaria, ¡con la esperanza de poder ayudarlos!

Documento sobre tecnología de la educación primaria Parte 1

Integración de nuevos conceptos educativos y comportamientos educativos en la nueva reforma curricular

[Resumen] La nueva reforma curricular es una solución integral y integral reforma educativa. Un prerrequisito importante para la nueva reforma curricular es la transformación de los roles de los docentes, y la transformación de los roles de los docentes debe primero cambiar sus conceptos, es decir, la formación de nuevos conceptos educativos que sean consistentes con la nueva reforma curricular. No se puede decir que la reforma educativa por sí sola se haya logrado simplemente teniendo conceptos educativos. Los conceptos educativos correctos deben transformarse en comportamientos educativos reales de los educadores basados ​​en el entorno real de nuestra educación y enseñanza, y la integración de conceptos y comportamientos debe realizarse verdaderamente.

[Palabras clave] Nueva reforma curricular, nuevos conceptos educativos, comportamiento educativo

Con el mayor desarrollo de la economía social, la cultura y la educación, los requisitos para los talentos también cambian y mejoran constantemente . El actual sistema curricular de educación básica de nuestro país y su mecanismo de implementación obviamente no se han adaptado a las exigencias de los tiempos. Bajo esta circunstancia, en junio de 2001, el Ministerio de Educación promulgó el “Esquema de Reforma Curricular de Educación Básica” (Ensayo) y decidió implementar un nuevo sistema curricular en nuestro país. Por lo tanto, la reforma curricular sirve como detonante para que la educación china busque reformas integrales para adaptarse al desarrollo de los tiempos. Esta reforma se lleva a cabo de arriba a abajo. Es la tendencia de la historia y el desarrollo inevitable de los tiempos. Nadie puede detenerla. Sin embargo, la implementación del nuevo currículo no puede separarse de docentes y estudiantes, sin la transformación de los docentes, la transformación de los estudiantes y la transformación de la relación entre docentes y estudiantes, el nuevo currículo sólo puede cerrarse fuera de la escuela. Por lo tanto, ajustar y reconstruir la relación profesor-alumno promoverá el ritmo de la nueva reforma curricular. En esta relación, la transformación docente juega un papel clave. El cambio de docentes, es decir, el cambio de pensamiento educativo de los docentes y la formación de nuevos conceptos educativos, determina los nuevos pensamientos educativos de los docentes. Por lo tanto, los nuevos conceptos de educación curricular de los docentes se mejoran constantemente, para que los docentes puedan comprender verdaderamente la esencia de la nueva reforma curricular, conectarla con su propia realidad y transformar la innovación y la innovación en su propio comportamiento educativo. Sólo entonces se podrá lograr una verdadera nueva. se realice una reforma curricular.

1. ¿Qué cambios traerá la nueva reforma curricular?

El objetivo general de la reforma curricular de la educación básica debe basarse en los importantes pensamientos del camarada Deng Xiaoping sobre "la educación debe estar orientada a la modernización", "la educación debe estar orientada al mundo", "la educación debe estar orientada a el futuro” y la guía “Tres Representaciones” del camarada Jiang Zemin, implementar plenamente las políticas del partido y promover integralmente una educación de calidad.

Los objetivos formativos de la nueva reforma curricular deben reflejar las exigencias de los tiempos. Se pone énfasis en formar una actitud de aprendizaje proactiva, de modo que el proceso de adquirir conocimientos y habilidades básicas se convierta al mismo tiempo en un proceso de aprender a aprender y formar valores correctos. Es decir, se ha logrado la transformación de funciones de rumbo. Para adaptarse a los requisitos de las diferentes regiones y al desarrollo de los estudiantes, también refleja el equilibrio, la amplitud y la selectividad de la estructura del curso, conecta estrechamente el contenido del curso con la vida y los tiempos, presta atención a los intereses y experiencias de aprendizaje de los estudiantes y selecciona los elementos esenciales para el aprendizaje permanente. Mejorar los métodos de aprendizaje y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, y comunicarse y cooperar. Establecer un sistema de evaluación y exámenes que sea consistente con el concepto de educación de calidad, implementar un sistema de gestión curricular de tres niveles y mejorar la adaptabilidad del plan de estudios a los lugares, escuelas y estudiantes locales. Promover vigorosamente la tecnología de la información para proporcionar un entorno educativo rico y colorido y poderosas herramientas de aprendizaje para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

Con tantos cambios propuestos, los docentes, los implementadores directos de las reformas, desempeñan en última instancia el papel clave.

El nuevo concepto educativo de la nueva reforma curricular. El nuevo currículo toma el nuevo currículo y los materiales didácticos como estándar externo, toma la reforma del aula como núcleo y utiliza la reconstrucción del rol del docente y del docente. La relación estudiantil como medio para cubrir la escuela. Una renovación total en todos los aspectos de la vida.

2. La formación de conceptos educativos

Constantemente surgen cosas nuevas y la sociedad se desarrolla constantemente.

Para aceptar cosas nuevas, ¿cómo debemos elegir entenderlas? De manera similar, la educación es una gran familia con muchos miembros. Es necesario permitir que muchas personas acepten nuevos conocimientos, amplíen sus horizontes y formen nuevas ideas. El aprendizaje es una parte esencial.

La formación docente en la nueva reforma curricular es un esfuerzo por cambiar la filosofía educativa de los docentes en servicio. Esto es lo que se requiere para cambiar la situación educativa existente lo más rápido posible en la situación actual. medidas directas y efectivas adoptadas. En el contexto de la nueva reforma curricular, el cultivo de los nuevos conceptos de reforma curricular por parte de los docentes acaba de entrar en su etapa inicial. Debemos mirar el desarrollo de la nueva reforma curricular desde una perspectiva histórica y una actitud de desarrollo. La formación de nuevos conceptos educativos por parte de los docentes que reciben formación conducirá a la formación de nuevos conceptos educativos en un corto período de tiempo con la correcta actitud de aprendizaje. Este tipo de formación debe llevarse a cabo de forma constante y exhaustiva.

La formación de docentes en servicio es sólo una de las principales vías. Este método es como una puerta que te lleva al interior. Hay demasiados tesoros preciosos de conocimiento expuestos en su interior, y todo educador necesita estudiar sin descanso y absorber la esencia para armarse. Por ejemplo: Después de recibir la formación impartida por el profesor a los profesores de nuestro condado, nuestros pensamientos y conceptos educativos han cambiado por completo. La educación primaria es la etapa de iluminación para los estudiantes. El profesor aprovechó su experiencia personal para explicarnos cómo sus profesores de primaria daban ejemplo y les inspiraban con el ejemplo, para que pudieran desarrollar buenos hábitos de lectura y estudio desde pequeños. La combinación de enseñanza y entretenimiento y la combinación de movimiento y quietud les permiten no sólo aprender conocimientos sino también desarrollar cualidades que pueden utilizar en su vida. Establecer una visión del mundo, una perspectiva de la vida y una perspectiva moral correctas. Lo que hace que esta profesora deje una impresión tan profunda en los estudiantes es su filosofía educativa práctica.

El concepto educativo en la nueva reforma curricular es una importante actualización teórica que miles de educadores han establecido firmemente en sus corazones para guiar sus pensamientos después de estudiar, pensar y explorar.

Es como si una semilla lista para ser plantada hubiera sido plantada en el terreno donde se va a sembrar. Una vez disponible la semilla, es necesario crear las condiciones y el ambiente para que germine y florezca. . La escuela y la sociedad son los entornos que promueven el crecimiento de esta semilla. Diversas actividades como "formación en la escuela", "investigación de temas clave" e "intercambio de experiencias educativas" llevadas a cabo por la escuela permiten a los profesores no sólo adquirir conocimientos y felicidad mientras participan activamente en las actividades, sino también adquirir nuevos conceptos educativos. . La creación de un entorno social radica en el contraste entre publicidad y efecto. Demasiadas personas en la sociedad no entienden la nueva reforma curricular, y mucho menos la nueva filosofía educativa. Los padres son una parte importante del entorno social. Se adoptan actividades publicitarias como "Charlas para padres" y "Concurso de educación familiar" para permitir a los padres conocer y participar en la industria reformada. Esto ha sentado un sólido respaldo social para la promoción de nuevos conceptos educativos. Amplía el espacio para que jueguen los profesores. Los conceptos educativos también se actualizan constantemente con el desarrollo de la reforma curricular.

3. Integración de ideas en comportamientos

El objetivo de la nueva reforma curricular es lograr el desarrollo integral de los estudiantes, y la educación debe cultivar personas vivas y con desarrollo integral. . Además de tener los conocimientos necesarios, también debe tener un carácter y una personalidad sólidos. Por lo tanto, en el proceso educativo, debemos dar prioridad a "educar a las personas".

Los conceptos educativos se basan en hechos educativos, pero al mismo tiempo deben trascender a los hechos educativos. En educación y enseñanza, los docentes son los organizadores y promotores de las actividades educativas y docentes. El tipo de filosofía educativa que tengan afectará inevitablemente directa o indirectamente su comportamiento educativo. El comportamiento educativo es un factor que influye directamente en la calidad de la educación. Con el progreso y desarrollo de la sociedad y la renovación de nuevos conceptos educativos, a medida que la sociedad plantea diferentes requisitos para las especificaciones de calidad de los talentos cultivados por la educación, la elección del comportamiento educativo también determinará los resultados educativos reales. Por tanto, la integración de los conceptos educativos y los comportamientos educativos de los docentes es necesaria y estrecha.

El objetivo final de la reforma educativa es cambiar el comportamiento de todos los educadores. El comportamiento del personal educativo está dominado por los pensamientos e ideas del personal educativo.

Bajo la guía del concepto educativo de la nueva reforma curricular, el comportamiento educativo de los educadores también ha cambiado del comportamiento educativo original a uno nuevo. Más adaptable al desarrollo de la era actual y a la situación real. Las actividades docentes ya no se realizan únicamente a través de la enseñanza y el aprendizaje.

Experiencia, práctica, percepción, reflexión, cooperación y comunicación coordinada y otras formas, múltiples canales de métodos de aprendizaje se combinan con la orientación docente y la asistencia de servicios. Profesores y estudiantes persiguen el mismo objetivo y discuten juntos para lograr continuamente la perfecta integración de nuevos conceptos y nuevos comportamientos educativos. Permitir a los educadores y a las personas educadas construir una relación más igualitaria, más humana y más armoniosa.

Los profesores combinan la práctica de la vida con el conocimiento de los libros, complementan el conocimiento con la experiencia práctica, integran la moralidad con las cualidades humanísticas y cultivan talentos adecuados para el desarrollo social. Crea personas sociales reales en lugar de replicadores mecánicos. Lograr el propósito de formar nuevos conceptos de formación docente.

Una correcta filosofía educativa es un requisito previo para los cambios en el comportamiento educativo. Sólo los conceptos educativos de los profesores han cambiado y han adquirido conocimientos del pensamiento de los educadores y pueden utilizar completamente este concepto para transformar el comportamiento educativo. La reflexión continua y la innovación en la práctica promueven el desarrollo continuo de nuevas reformas curriculares. Las reformas en desarrollo generan conceptos educativos en desarrollo, y los conceptos educativos actualizados dan forma a nuevos comportamientos educativos. La práctica refina la teoría -----La teoría inspira la reflexión------Pensar y ser pionero en la innovación------La innovación promueve el desarrollo------El desarrollo encarna la práctica. Creemos firmemente que la nueva reforma curricular, a través de la integración de la teoría y el comportamiento, continuará dando pasos sólidos y poderosos hacia las metas marcadas paso a paso, avanzando hacia un nuevo nivel.

Referencias:

[1] "Esquema de la reforma curricular de educación básica (prueba)" 2001

[2] "Hacia el nuevo currículo y diálogo con el currículo Implementers" Organizado y compilado por el Departamento de Educación Básica del Ministerio de Educación y editado por Zhu Muju

[3] Huang Fuquan: Review and Prospects of Curriculum Research in New China "Education Research" 1999

[4] "Reflexiones sobre la educación" de Zheng Jinzhou, Shanghai East China Normal University Press, 2004

[5] Xu Guodong: Cultivando los nuevos conceptos de los docentes

[6 ] Yang Min: Docentes en educación abierta La construcción de conceptos educativos modernos

[7] Educación, responsabilidad y responsabilidad "Construcción docente" No. 121

Documento de tecnología educativa de la escuela primaria Parte 2

(Matemáticas)

"Una breve discusión sobre la aplicación de la tecnología educativa moderna en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria"

Escuela primaria del municipio de Fengyang Shezu - Zhong Zhengying (Resumen)

En la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, aplicar tecnologías educativas modernas diversificadas, utilizar la tecnología de la información como herramienta y vehículo para que los estudiantes aprendan matemáticas y utilizar tecnología multimedia para procesar de manera integral texto, sonido, gráficos, imágenes, animaciones, etc. y sus potentes funciones interactivas, el material didáctico auxiliar compilado para la enseñanza de matemáticas puede crear completamente un entorno de enseñanza vívido y vívido con imágenes y textos, proporcionar a los profesores una herramienta de expresión de imágenes para la implementación fluida de la enseñanza, estimular El interés de los estudiantes por aprender y cambiar verdaderamente el modelo monótono de educación tradicional hace que los estudiantes estén felices de aprender y ponerlo en práctica, lo que inyecta nueva vitalidad a nuestra reforma docente.

(Palabras clave)

Tecnología educativa equipamiento tecnología de la información enseñanza de matemáticas enseñanza experimental enseñanza e investigación en línea

Los nuevos estándares curriculares señalan: “Las matemáticas proporcionan lenguaje, ideas y los métodos son la base de todos los principales avances tecnológicos; las matemáticas tienen un papel único en la mejora de la capacidad de razonamiento, la capacidad de abstracción, la imaginación y la creatividad de las personas". También señaló que "las matemáticas son un tipo de cultura humana, y su "contenido e ideas". , los métodos y el lenguaje son componentes importantes de la civilización moderna". Esto ilustra profundamente que la materia de matemáticas es la base de otras materias educativas. La materia de matemáticas seguramente tendrá conexiones internas inevitables con otras áreas temáticas, y estas conexiones inevitables. Sin duda se reflejará en nuestra enseñanza en el aula. El uso de equipos de tecnología educativa moderna y diversificada en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria inevitablemente desempeñará un papel importante en la promoción de las actividades de enseñanza de matemáticas.

1. La aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria

Los nuevos estándares curriculares señalan: “La tecnología de la información debe usarse como una herramienta poderosa para que los estudiantes aprendan matemáticas y resuelvan problemas y estar comprometidos con el cambio Los métodos de aprendizaje de los estudiantes hacen que los estudiantes estén dispuestos y tengan más energía para invertir en actividades matemáticas realistas y exploratorias ”

Con la continua aceleración del proceso de informatización en la sociedad, la tecnología de la información ha jugado. un papel importante en las actividades de enseñanza de matemáticas ampliamente utilizado en. Bajo la dirección del concepto educativo centrado en las personas, la tecnología de la información representada por las computadoras multimedia y las redes de comunicación seguramente se convertirá en la primera opción para las actividades docentes. Utilizando tecnología multimedia para procesar de manera integral texto, sonido, gráficos, imágenes, animaciones, etc. y sus poderosas funciones interactivas, el material didáctico auxiliar compilado para la enseñanza de matemáticas puede crear completamente un entorno de enseñanza vívido y vívido con imágenes y textos, brindando a los maestros la La implementación fluida de la enseñanza proporciona herramientas de expresión visual, estimula el interés de los estudiantes en aprender, cambia verdaderamente el monótono modelo educativo tradicional y hace que los estudiantes estén felices de aprenderlo e implementarlo. La aparición y uso de la tecnología multimedia ofrece nuevas oportunidades para mejorar nuestros métodos de enseñanza,

produciendo efectos didácticos inconmensurables. Su aparición ha inyectado nueva vitalidad a nuestra reforma docente.

Caso (1):

En las actividades docentes, aunque los estudiantes de quinto grado ya tienen ciertas habilidades de aprendizaje, muchas veces solo prestan atención al conjunto cuando observan las cosas, lo cual es relativamente general. y el pensamiento no es lo suficientemente preciso se basa principalmente en materiales de imágenes concretos, y las habilidades de pensamiento lógico abstracto, como el análisis y el razonamiento, aún no son perfectas. Si el maestro no presta atención a la orientación, los estudiantes formarán patrones y métodos de aprendizaje fijos durante el aprendizaje. No es bueno en razonamiento analítico y verificación. Al enseñar la lección "Área de paralelogramos" en el quinto grado de educación obligatoria Edición de la Universidad Normal de Beijing (Volumen 1), los profesores pueden utilizar material didáctico multimedia para presentar cosas vívidas e intuitivas a los estudiantes y crear situaciones problemáticas que a los estudiantes les gusten. ver. para introducir nuevas lecciones para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por ejemplo, utilice el material educativo para crear una situación de animación como esta: convierta un paralelogramo en un rectángulo mediante corte y reparación, y pregunte:

1. ¿Qué cambios ocurren después de la conversión? 2. ¿Cuál es la conexión? entre los dos gráficos? 3. ¿Cómo se calcula el área de un rectángulo?

4. Con base en este razonamiento, ¿cómo crees que se debe calcular el área de un paralelogramo mediante este tipo de gráficos? En situaciones problemáticas, los estudiantes no solo pueden centrar su atención, sino que también estimulan el deseo de aprender de los estudiantes, logrando así el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.

Caso (2):

Para los estudiantes de último año, el uso de material didáctico multimedia puede ayudarnos a verificar muchas conclusiones matemáticas. Por ejemplo, el material educativo puede demostrar la extensión infinita de líneas rectas, la igualdad de las caras opuestas de un cubo (o paralelepípedo) y la extensión o acortamiento de ambos lados de un ángulo sin afectar el tamaño del ángulo, etc. Con la ayuda de demostraciones de material didáctico multimedia, los estudiantes no sólo pueden verificar conclusiones matemáticas, sino también ayudar a los profesores a resolver muchas dificultades en la enseñanza.

2. La aplicación del arte en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria

El arte desempeña un buen papel en la enseñanza de las matemáticas en el aula porque las imágenes frescas e intuitivas pueden despertar el interés de los estudiantes. Debido a que las matemáticas son relativamente aburridas, aburren a los estudiantes y les dificulta concentrarse. Sin embargo, en la enseñanza de las matemáticas, si se utilizan imágenes más específicas para transformar el pensamiento abstracto en pensamiento de imágenes, la dificultad de la enseñanza de las matemáticas se reducirá considerablemente y. Los estudiantes aprenderán mejor durante el proceso de aprendizaje. Su interés despertará repentinamente. La aplicación del conocimiento artístico en la enseñanza de matemáticas en el aula desarrolla eficazmente la percepción y las habilidades de pensamiento de imágenes de los estudiantes y, al mismo tiempo, les permite sentir el encanto del arte.

Caso:

Al enseñar la lección "Leyes en patrones de puntos" en el volumen de quinto grado de "Matemáticas" publicado por la Universidad Normal de Beijing, el mapa temático muestra la imagen de un punto. patrón.

Profesor: (Muestre la imagen del tema) Pida a los estudiantes que observen atentamente ¿Qué ven? Estudiante 1: Hay algunos puntos.

Profesor: ¿Están colocados al azar? Estudiante 2: No, hay un patrón. Presentar el material didáctico: - Un conjunto de diagramas matriciales.

Profesor: Echemos un vistazo primero: ¿Cómo están ordenados los puntos? Estudiante 1: Los puntos están ordenados en orden creciente en columnas y filas.

Profesor: Esta es la disposición de estos puntos. Adivina, ¿cómo debería estar dispuesta la quinta red en el siguiente lado? ¿Cuántos puntos hay?

Estudiante 2: La quinta red tiene cinco columnas y cinco filas, y debe tener 25 puntos...

Como dice el refrán: El interés es el mejor maestro de un estudiante. Las bellas imágenes estimulan el deseo de los estudiantes de aprender y los diversos gráficos también los mantienen alejados del aburrimiento de las matemáticas.

3. La aplicación de la enseñanza experimental en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

La visión constructivista del aprendizaje cree que el aprendizaje en el verdadero sentido sólo puede ocurrir cuando a los estudiantes se les permite construir activamente. La enseñanza experimental de matemáticas crea condiciones y oportunidades para que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje de matemáticas, les proporciona contenido de aprendizaje realista, significativo y desafiante, y estimula su interés y deseo de explorar activamente. A través de métodos de aprendizaje diversificados, como experimentos prácticos de los estudiantes, exploración independiente, cooperación e intercambios, los estudiantes pueden participar activamente en el proceso de generación y desarrollo del conocimiento. Durante el experimento, deje suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes exploren de forma independiente, de modo que puedan tener la oportunidad de participar plenamente en actividades matemáticas y anímelos a utilizar sus métodos cognitivos favoritos que sean adecuados para explorar y descubrir su propia realidad. para que puedan tomar la iniciativa en el desarrollo de las matemáticas y cultivar su espíritu de exploración.

Caso:

Impartición de la lección "Medir el volumen de patatas" en la página 46 del segundo volumen de "Matemáticas" de sexto grado publicado por la Universidad Normal de Beijing.

Profesor: Estudiantes, en el estudio anterior, hemos estudiado cómo medir el volumen de cuboides, cubos, cilindros y conos. En la vida real, hay algunas cosas que no son ni cuboides ni cubos. ni cilindros y conos. Por ejemplo, esta patata, este hueso pequeño, este huevo, etc. Las formas de estos objetos tienen sus propias características y son muy irregulares. La gente generalmente los llama objetos irregulares. ¿Cómo se deben medir y calcular sus volúmenes?

El maestro levantó media taza de agua y papas, pidió a los estudiantes que observaran la superficie del agua en la taza y preguntó: Piénsenlo, si ponen papas en la taza, ¿Qué pasará? ¿Qué problemas se te ocurren?

Maestra: ¿Cómo estudiar? La maestra preparó una papa, una taza con agua y algunos instrumentos para medir para cada grupo. Ahora analicemos una pregunta planteada por el profesor.

Coge el vaso de agua medio lleno y las patatas.

Maestro: Pida a los estudiantes que observen el agua en este vaso y piensen en lo que sucederá si el maestro pone esta papa en este vaso. ¿Qué se les ocurre?

Crudo: ¿El? La superficie del agua en la taza aumentará, y la parte ascendente de la superficie del agua es el volumen de las patatas. Maestro: ¿Tienen opiniones diferentes?

Maestro: ¡Bien! Ahora pida a cada grupo que mida y calcule el volumen de papas de acuerdo con esta idea. Antes de medir, pida a cada grupo de estudiantes que estudien primero el plan de medición. Cada grupo puede proponer varios planes, compararlos para ver cuál es factible y luego operar de acuerdo con el plan determinado. ¡Empiece!

(Las actividades grupales de estudiantes deben darles tiempo para la discusión, las operaciones prácticas y los cálculos. Los maestros participan como participantes, comprenden los planes de cada grupo y guían a los grupos con dificultades).

Al resolver el problema de cómo medir el volumen de patatas, los estudiantes pueden diseñar sus propios planes de medición, lo que no sólo refleja el proceso de investigación colaborativa, sino que también genera varios métodos de medición y garantiza la cientificidad de los resultados experimentales. Está en línea con la filosofía de enseñanza de anteponer el desarrollo de los estudiantes e implementar la enseñanza abierta como se señala en los nuevos estándares curriculares.

4. La aplicación de la enseñanza y la investigación en línea en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria

Con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la necesidad de la construcción de un equipo docente profesional, la enseñanza en línea y La investigación también tiene una relación con la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Su característica más importante es que puede lograr el máximo intercambio de recursos. La enseñanza y la investigación en línea pueden actualizar rápidamente los conocimientos de cada docente. También proporciona una plataforma para que los docentes muestren su autocomunicación e interacción. También puede hacer que la comunicación entre expertos y docentes, y entre docentes y docentes, sea más abierta, extensible y flexible.

Con la profundización continua de la educación y la reforma docente y el lanzamiento integral de una nueva ronda de reforma curricular de educación básica, los equipos de tecnología educativa moderna se han utilizado ampliamente en la enseñanza, con la tecnología de la información como materia central y diversificada. integración y una variedad de La introducción de materiales y equipos didácticos en el aula ha enriquecido enormemente el contenido y los métodos de la enseñanza en el aula, ha cambiado la estructura de la enseñanza en el aula y ha llevado la enseñanza en el aula a un nuevo período de desarrollo. Referencias

1. "Tecnología educativa moderna" editado por Li Zhaojun, publicado por Education Press 2. "Tecnología educativa moderna" editado por Huang Heming, publicado por Education Press

Anexo 1 número :

Participe en la selección de artículos destacados sobre equipos de tecnología educativa y enseñanza experimental en el distrito escolar

Formulario de solicitud

Título del artículo: Una breve discusión sobre el aplicación de la tecnología educativa moderna en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria

Solicitante: Zhong Zhengying

Unidad del solicitante: Escuela primaria del municipio de Fengyang Shezu

Formulario de resumen de solicitud

Distrito escolar:

Unidad solicitante (sellada): Persona de contacto: Zhong Zhengying Tel: 531786 21 de mayo de 2013