Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias
El objetivo final de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria es cultivar las buenas habilidades de comprensión lectora de los estudiantes, enriquecer la acumulación del idioma de los estudiantes y permitirles leer bien, comprender cómo leer bien y leer bien, para así Proporcionar a los estudiantes un desarrollo permanente. Sentar una buena base. He estado enseñando lectura en chino en escuelas primarias durante varios años. En la actualidad, la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias está aprovechando la brisa primaveral de la nueva reforma curricular. Bajo la guía de expertos y académicos y la exploración práctica de maestros de primera línea, cien escuelas de pensamiento compiten y florecen cien flores. Sin embargo, por diversas razones, todavía quedan muchos problemas por mejorar, que se resumen brevemente a continuación:
1. La lectura extendida es la clave para guiar efectivamente a los estudiantes a realizar lecturas extracurriculares extensas. Pero en muchas clases normales, la lectura extensa sobre el mismo tema o temas relacionados a menudo no es lo suficientemente profunda o amplia. La acumulación de lectura de los profesores no es lo suficientemente amplia y rica, y las condiciones de lectura que ofrecen las escuelas para profesores y estudiantes no son ideales, que son los principales factores que conducen a este problema.
2. Los estudiantes tienen poco interés en la lectura y no hay un buen ambiente de lectura en la escuela o en la clase. Debido a factores familiares, los estudiantes rara vez compran libros; además, la biblioteca de la escuela no está bien equipada, solo hay un rincón para libros entre clases y no hay tiempo ni espacio para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. Como resultado, los estudiantes devoran la lectura. dentro y fuera de clase, con pocos beneficios y falta de experiencia. Sin la felicidad que aporta la lectura, no se pueden lograr los resultados esperados.
3. Debido a que algunos profesores no comprenden la intención de escribir unidades temáticas, faltan investigaciones sobre las estrategias y métodos de enseñanza correspondientes. Por lo tanto, en la enseñanza real, la relación de enseñanza entre el texto principal y los materiales de lectura en el mundo chino no se maneja adecuadamente. Los dos a menudo se separan y no se guía a los estudiantes para transferir y ampliar su lectura, cultivar sus hábitos de lectura y mejorar su capacidad de lectura.
4. Los conceptos educativos están desactualizados, los métodos de enseñanza son únicos, el tiempo de enseñanza de la lectura se asigna al azar y el espacio de enseñanza está cerrado. Debido al escrutinio de los sistemas de evaluación educativa, algunos profesores han convertido la instrucción de lectura en instrucción analítica. En clase, los profesores hablan, analizan, hacen y responden preguntas sin cesar, pero no permiten que los estudiantes lean y piensen, dejándoles el tiempo y las oportunidades necesarios para leer y pensar. Las actividades de lectura que no pueden ignorarse quedan excluidas del aula. En el aula la eficiencia docente es baja.
Lo anterior es solo mi comprensión personal. Si hay alguna deficiencia, espero que todos los profesores me critiquen y corrijan.
Como profesores, todos sabemos que leer en voz alta ayuda a los estudiantes a obtener una comprensión más profunda del contenido del texto. La investigación sobre la psicología de la enseñanza del idioma chino muestra que la mayoría de los estudiantes de primaria en los grados inferiores tienen poca estabilidad de la atención, y leer en voz alta puede mantener la estabilidad de la atención y favorece el pensamiento, la comprensión y la memorización del contenido del texto. Los antiguos decían que "si lees un libro cien veces, su significado resultará evidente", lo que ilustra esta verdad. Además, leer en voz alta puede cultivar las habilidades de expresión de los estudiantes, incluida la expresión oral y escrita. No importa qué forma de expresión se utilice, requiere palabras precisas y vívidas, oraciones fluidas y coherentes, oraciones flexibles y diversas y contenido específico y claro. Leer en voz alta puede ayudar a los estudiantes a recordar las palabras que han leído. Además, al leer textos en voz alta, los estudiantes pueden acumular materiales lingüísticos, dominar varios patrones de oraciones y aprender a conectar oraciones en párrafos y párrafos en artículos, lo que promoverá la mejora de las habilidades de expresión oral y escrita.
Aunque "al leer un libro cien veces, su significado es evidente", crear adecuadamente una concepción artística para los estudiantes y brindarles una base de lectura puede ayudarlos a comprender profundamente el contenido del texto y comprender de manera efectiva las palabras del autor. intención de escritura. Por lo tanto, antes de enseñar un texto nuevo, es necesario preparar completamente la concepción artística adecuada y permitir a los estudiantes leer el texto repetidamente en varios entornos específicos. Esto no es solo una especie de apreciación, sino también una comprensión natural de los sentimientos y sentimientos del autor. el cultivo del sentimiento.
Desde la perspectiva de la psicología de la lectura, la lectura es un proceso de contradicción psicológica que continúa avanzando, en este proceso se generan, se realizan y se generan nuevas expectativas. Durante el proceso de lectura, las actividades de pensamiento lector de los estudiantes comienzan desde el momento en que obtienen la primera información de los materiales de lectura. Quería preguntar, adivinar, esperar esta información.
Es este tipo de indagación, especulación y expectativa la que se ha convertido en la fuerza impulsora interna para que las actividades de lectura se lleven a cabo de forma independiente y libre. Sólo los profesores entusiastas pueden impresionar a los estudiantes. En el proceso de enseñanza de la lectura, las emociones apropiadas de los maestros pueden estimular el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, mejorar el deseo de aprender de los estudiantes, desencadenar el pensamiento profundo de los estudiantes y permitirles tomar la iniciativa para liderar el aprendizaje. Al mismo tiempo, los profesores deben valorar y captar el pulso de las actividades emocionales de los estudiantes en la enseñanza de la lectura, de modo que se fortalezca a medida que avanza el proceso de lectura. Los estudiantes de primaria todavía están en su infancia y sus emociones siempre están en movimiento. Cuando sienten la imagen emocional del texto, sus emociones tienden a aumentar y el centro de excitación de la corteza cerebral comienza a dirigirse al lenguaje del texto mismo. Los profesores deben ser muy conscientes de las ondas emocionales que surgen en los corazones de los estudiantes a partir de sus expresiones faciales, el tono de sus lecturas y la redacción de sus discursos. Los maestros deben captar los vínculos emocionales de los estudiantes a tiempo y guiarlos para que sientan y experimenten. Las ondas de las emociones de los estudiantes inevitablemente surgirán gradualmente.
Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias. Como docente de chino, debemos cultivar el espíritu de aprendizaje activo y exploración en los estudiantes durante el aprendizaje. Deje que los estudiantes se conviertan realmente en el cuerpo principal del aula. Entonces, cómo cultivar la autonomía, la cooperación y el espíritu de investigación de los estudiantes y cultivar su capacidad de aprendizaje en la enseñanza del chino en la escuela primaria, mi objetivo es cambiar la enseñanza en el aula. Hablemos de mi propia práctica en la enseñanza de chino en el aula.
En primer lugar, estimular el interés es la fuerza impulsora del aprendizaje independiente de los estudiantes.
La práctica demuestra que el interés de los estudiantes por aprender es la fuerza impulsora del aprendizaje independiente. En la enseñanza, los profesores deben crear activamente una atmósfera de aprendizaje interesante para los estudiantes, de modo que puedan edificarse, contagiarse y motivarse, de modo que puedan tomar la iniciativa de aprender. En el aula, los profesores deben permitir con valentía que los estudiantes discutan y se comuniquen libremente, elogiar a los estudiantes por algunas ideas únicas y hacer que los estudiantes realmente sientan que aprender es un placer. De esta forma, el autoestudio será más enérgico.
1. Crear situaciones y estimular la psicología de la indagación.
Cada aspecto de una clase es importante, pero es particularmente crítico crear una situación en la que los estudiantes estén en un estado de aprendizaje activo y autónomo de principio a fin. Cuando impartía la clase de alfabetización de primer grado "Supermercado", creé una situación. Introducir a los estudiantes en situaciones y permitirles participar activamente en el proceso de enseñanza. Presenté la nueva lección de esta manera: "Niños, ¿han estado en el supermercado?" Hoy, Xiao Ming nos llevará al supermercado. Dijo que quería comprar muchas cosas. Por favor, observe atentamente a los niños. ¿Qué compró? "Luego mire las imágenes, observe y piense. Sin que yo preguntara, los estudiantes se apresuraron a responder. Los estudiantes tenían una comprensión perceptiva preliminar de varios nombres de productos en el texto. Al crear situaciones de imágenes, los estudiantes fueron llevados a la situación del supermercado. Todo el mundo quiere saber sobre los supermercados, ya sea por curiosidad o preocupación, han desarrollado una mentalidad de intentar explorar y participar activamente en el proceso de enseñanza.
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La motivación es la motivación para que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje. Después de la introducción de situaciones, se moviliza el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender. Si la enseñanza sigue siendo tan rígida, entonces siga las instrucciones anteriores. El método de enseñanza es único, la motivación de aprendizaje de los estudiantes definitivamente disminuirá. Por lo tanto, después de presentar situaciones, los maestros deben continuar creando situaciones y creando vínculos basados en diferentes tramas y contenidos del texto.
En segundo lugar, guiado. La investigación es la clave para el aprendizaje independiente de los estudiantes.
Para mantener la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje independiente, la clave es dominar los métodos de aprendizaje chinos, y los maestros deben permitirles aprender de forma independiente. lo que requiere que los maestros guíen y promuevan el aprendizaje y la exploración independientes de los estudiantes, permitiéndoles comprender y descubrir en el aprendizaje independiente, aprender a cooperar y comunicarse en el aprendizaje independiente y dominar los métodos de aprendizaje independiente.
1. Cooperación grupal. abre un espacio independiente
Como líder, los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen activamente y movilicen plenamente su iniciativa de aprendizaje. He defendido durante mucho tiempo el aprendizaje cooperativo en grupo ¿Cómo hacer que este tipo de enseñanza organizada sea una mera formalidad? Primero establezca una meta clara para el grupo de estudio.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando Biwei, propuse el siguiente objetivo de aprendizaje:
(1) Puedo leer: leer el texto en voz alta, leer la pronunciación correctamente, leer libremente o en grupos;
(2) Preguntaré: en el grupo de estudio, pregunta lo que no entiendes y deja que los compañeros del grupo se comuniquen entre sí para resolver el problema;
(3) Déjame decirte : cuéntame tus sentimientos después de leer el artículo Cuéntaselo a tus compañeros de grupo. Con el tiempo, después de dicha capacitación, los estudiantes plantearán conscientemente requisitos de aprendizaje para sus propios grupos en lecturas futuras. Cuando se desarrolla la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, su capacidad de aprendizaje mejora y es concebible que su interés en aprender sea más fuerte.
En la enseñanza de chino, si los estudiantes pueden elegir sus pasajes favoritos para estudiar y luego comunicarse en grupos, su interés en aprender mejorará enormemente. Las estructuras de varios párrafos naturales en este texto son similares, así que les pedí a los estudiantes que primero expresaran sus buenos deseos y luego eligieran los párrafos correspondientes. Descubrí que las emociones de los estudiantes eran altas durante la comunicación y todos estaban ansiosos por intentarlo. cuando toda la clase se comunicó. El contenido del artículo se comprende y realiza a través de la lectura, comunicación y presentación de los estudiantes. Los profesores sólo participan en el proceso de cooperación del grupo y desempeñan un papel de guía.
Si a los estudiantes no se les da suficiente tiempo para la discusión y comunicación en grupo, se producirá silencio en el aula. Como docente, no permitas que el trabajo en grupo se convierta en una mera formalidad. Los estudiantes no han discutido completamente y es incluso menos probable que tengan pensamiento creativo y sentimientos verdaderos. El profesor terminará las cosas apresuradamente, lo que seguramente tendrá el efecto contrario. Si las cosas siguen así, la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes no mejorará. Los profesores deben evaluar rápidamente los resultados del aprendizaje en grupo. Hay muchos aspectos de la evaluación, como la evaluación que hacen los profesores de la retroalimentación del aprendizaje de los estudiantes, la evaluación entre estudiantes y la evaluación entre grupos. Creo que, como profesor, mientras trabajes duro, los estudiantes definitivamente te darán una sorpresa.
2. Cuestionar y plantear preguntas, descubrir problemas y aprender de forma independiente.
El pensamiento creativo es el comienzo de los problemas humanos. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas, primero debemos alentarlos a que se atrevan y sean buenos cuestionando y formulando preguntas difíciles. Un antiguo chino decía: Vale la pena dudar del aprendizaje. Las pequeñas dudas conducen a pequeños avances; las grandes dudas conducen a grandes avances. Cultivar a los estudiantes para que sean buenos planteando preguntas a partir de dudas y viendo anomalías en cosas aparentemente ordinarias es el punto de partida para descubrir problemas.
La enseñanza en el aula es de los estudiantes. Sólo guiando a los estudiantes para que exploren, cuestionen y resuelvan dudas según sea necesario, los profesores podrán aprovechar plenamente la capacidad de los estudiantes para participar de forma independiente y explorar el conocimiento.
En tercer lugar, el desarrollo de actividades de práctica del idioma chino es el foco del aprendizaje independiente de los estudiantes.
La enseñanza del chino debe crear oportunidades para que los estudiantes participen en actividades y mejorar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente a través de actividades prácticas. Los profesores deben brindar a los estudiantes más oportunidades para actividades de aprendizaje de chino y prestar atención a la capacitación oral en el aprendizaje de chino de los estudiantes. También puedes organizar el texto en una obra de teatro y dejar que los estudiantes la representen. Debido a que es propio de los estudiantes amar la actuación, los estudiantes esperan que los maestros les den la oportunidad de actuar para que puedan mostrarse plenamente a sí mismos y a sus talentos. Por ejemplo, cuando enseñé "Caminando solo", utilicé una forma de actuación, utilizando el grupo de estudio como unidad, y el grupo cooperó para representar la historia. Comencemos la competencia entre grupos. Los estudiantes aprenden a cooperar, comunicarse y aprender de forma independiente durante las presentaciones. Debido a la actuación, los estudiantes deben comprender cuidadosamente el lenguaje, los movimientos, las expresiones y las actividades psicológicas de los animales pequeños. Comprender el contenido del texto desde un nivel más profundo y lograr buenos resultados docentes. El aprendizaje independiente permite que nuevos estándares curriculares entren verdaderamente en el aula. Nuestras clases están llenas de diversión, lo que hará que los estudiantes completen activamente las tareas de aprendizaje y harán invencible la chispa del verdadero pensamiento innovador.