Reflexiones sobre la posible enseñanza de las matemáticas en las escuelas primarias
Como docente de un nuevo pueblo, la enseñanza en el aula es uno de nuestros trabajos. A través de la reflexión docente, podemos acumular rápidamente experiencia docente. Entonces, ¿cómo escribir apropiadamente una reflexión docente? Lo siguiente es mi opinión sobre la posibilidad de enseñar matemáticas en la escuela primaria para todos. Bienvenidos a todos a aprender de él, espero que les sea útil.
Reflexiones sobre la posible enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 1. Análisis de los materiales didácticos
Comprensión de la realidad Con base en las características de edad y experiencia de vida de los estudiantes, el material didáctico seleccionó el "Nuevo "Actuación de lotería de la fiesta del año" con la que los estudiantes están muy familiarizados. El "Programa" presenta el contenido de aprendizaje de esta unidad y enriquece la experiencia de los estudiantes sobre fenómenos inciertos a través de una gran cantidad de ejemplos de la vida, lo que les permite participar activamente en el aprendizaje de las matemáticas, sentir que las matemáticas está a su alrededor y experimenta la conexión entre el aprendizaje y el aprendizaje de las matemáticas. Ejemplo 1: Basado en las dos preguntas del maestro "¿Qué programa ganará Xiao Ming?" "¿Qué ganará Xiao Li?" y la pregunta del elfo "¿Qué ganará Xiao Xue?", las utilizamos como pistas para guiar gradualmente a los estudiantes a experimentar. La certeza y la incertidumbre del evento. Cuando los estudiantes respondan "las tres situaciones son posibles" y "no puede ser bailar", déjeles sentir que todas las posibilidades posibles en eventos aleatorios simples son las mismas. "Al final, solo hay uno. ¿Qué podría dibujar Xiaoxue?". Dar tiempo y espacio para que los estudiantes piensen, discutan y se comuniquen favorece la comprensión del conocimiento.
Segundo, experiencia
1. El objetivo didáctico de esta lección es permitir que los estudiantes experimenten que la ocurrencia de cosas es segura, que algunas cosas son inciertas y que la posibilidad de eventos aleatorios puede ocurrir. Utilice palabras como "posible, imposible, cierto" para describir. En la actividad, pida a los estudiantes que enumeren todos los resultados posibles en un experimento simple. Deje que los estudiantes pasen por el proceso de "adivinar-practicar-verificar" para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las adivinanzas, la capacidad de expresión y el buen juicio y las habilidades de razonamiento, de modo que los estudiantes puedan obtener una buena experiencia emocional en la cooperación y comunicación entre pares. Deje que los estudiantes sientan la conexión entre la vida y las matemáticas y cultive el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
2. En esta lección, presenté el tema a través de adivinanzas y luego me di cuenta de la posibilidad de que sucedieran cosas jugando juegos de póquer y juegos de tiza. Cuando jugaba en la escuela secundaria, aprendí a usar "tal vez, debe, imposible" para describir la posibilidad de que sucedan cosas. Luego PPT muestra preguntas de práctica. Hablar, conectar, posibilidad en la vida, posibilidad en matemáticas, posibilidad en modismos, posibilidad en la historia.
3. En este tipo de actividades docentes se consiguen básicamente los objetivos docentes. Deje que los estudiantes experimenten que algunos eventos son ciertos y otros son inciertos. Capaz de enumerar todos los resultados posibles de una prueba simple y conocer la probabilidad de un evento. El número de eventos se puede comparar utilizando las probabilidades de algunos eventos simples.
4. Los estudiantes sienten que las matemáticas están en todas partes de la vida y que pueden utilizar el conocimiento de las posibilidades para resolver problemas en la vida y gradualmente se interesan por la estadística y el conocimiento de las posibilidades, cultivando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. . También captura los puntos clave de la enseñanza. Pida a la mayoría de los estudiantes que utilicen "posible", "imposible" y "cierto" para describir la posibilidad de que ocurra un evento.
En tercer lugar, la falta de enseñanza
Toda la clase está guiada por el profesor y no se permite a los estudiantes aprender con audacia. Cuando se trata de aprender sobre las posibilidades de la vida, simplemente sigo mi PPT. Sería mejor si a los estudiantes se les diera algo de tiempo para tomar la iniciativa y descubrir las posibilidades de la vida.
Cuarto, medidas de mejora
1. Estudiar los materiales didácticos detenidamente. Los profesores deben utilizar libros y explicar detalladamente el contenido de los materiales didácticos. 2. Debemos preparar cuidadosamente los materiales didácticos y a los estudiantes, y básicamente enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. 3. Realizar más actividades para que los estudiantes puedan comprender el conocimiento durante las actividades. Déjelos aprender fácil y felizmente.
Reflexiones sobre la enseñanza de posibilidades en las matemáticas de la escuela primaria 2 "Posibilidad" es un contenido completamente nuevo en la enseñanza de matemáticas de la escuela primaria actual, que pertenece a la categoría de "probabilidad" de "Estadística y probabilidad". Debido a que el conocimiento de la probabilidad en sí es relativamente abstracto, los estudiantes de primaria tienen ciertas dificultades para aprender este contenido. Por lo tanto, al enseñar estos contenidos, nos centramos principalmente en contenidos intuitivos, con el propósito de penetrar en algunas ideas de probabilidad. Para que los estudiantes aprendan fácil y felizmente, parto de los siguientes aspectos:
1.
Estar activos es parte de la naturaleza de los niños y también es una forma importante para que los niños perciban y comprendan el mundo. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente: "Permita que los estudiantes experimenten el conocimiento matemático en actividades matemáticas específicas. Por lo tanto, al comienzo de la clase, al crear una situación de lotería, puede revisar el conocimiento sobre las posibilidades que ha aprendido antes y ayudar a los estudiantes". aprender cosas nuevas. El conocimiento sienta las bases. En la parte de aprendizaje de nuevos conocimientos, a través del Ejemplo 1 "Adivina a izquierda y derecha para decidir quién sirve primero", se guía a los estudiantes para que se den cuenta de que la probabilidad de este evento es igual, por lo que la probabilidad es la mitad. Al utilizar esto como puente, es más probable que los estudiantes acepten la posibilidad de pasar de descripciones cualitativas previas a descripciones cuantitativas. Luego, organice a los estudiantes para completar el "intento". La posibilidad de continuar sintiendo cada evento durante el proceso de tocar la pelota es igual, y se puede usar la misma puntuación para expresar la posibilidad. La tasa de aprendizaje, por ejemplo 2, es 1. Para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, los naipes, que son comunes en las representaciones mágicas, se utilizan como medio para hacer que los estudiantes tengan una gran curiosidad sobre nuevos conocimientos, estimulando así su fuerte deseo de conocimiento. A lo largo del aula, siempre se crean diversas actividades de juego para los estudiantes, de modo que puedan enriquecer gradualmente su experiencia de posibilidades en una serie de actividades matemáticas significativas, y comprender y dominar el significado y los métodos del uso de fracciones para expresar la posibilidad de diversos eventos.
2. Conecta estrechamente con la vida y resalta lo aprendido.
En los ejercicios de esta clase, se diseña un conjunto de preguntas estrechamente relacionadas con la vida real de los estudiantes para crear las condiciones para que los estudiantes apliquen lo que han aprendido. Por ejemplo, podemos juzgar la imparcialidad de las reglas del juego adivinando hacia la izquierda y hacia la derecha para determinar el derecho a servir y comprender la tasa de ganancia de diferentes actividades de lotería, de modo que los estudiantes puedan sentir que el conocimiento de la probabilidad nos rodea y dejar que los estudiantes sientan El significado y valor del aprendizaje de las matemáticas.
3. Prestar atención a la exploración en profundidad del conocimiento.
Pruebe la primera (1) subpregunta, que consiste en aprender a usar fracciones para expresar la posibilidad y combinar los diversos métodos de pensamiento de los estudiantes para que se den cuenta de la diversidad de métodos de resolución de problemas. Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que profundicen en el problema del uso de fracciones para expresar posibilidades. Por lo tanto, cuando los estudiantes puedan usar fracciones para expresar posibilidades, se recomienda que toque una pelota al azar. La probabilidad de tocar una pelota roja es de tres séptimos. ¿Cómo se puede cargar la pelota? En este momento, el pensamiento de los estudiantes es extremadamente activo, lo que también les permite participar activamente en el aprendizaje y también favorece el cultivo del pensamiento divergente de los estudiantes. Aprender matemáticas es como un pez y una red; saber cómo resolver un problema es como pescar un pez, y dominar el método para resolver un problema es como tener una red, por eso la diferencia entre "aprender bien las matemáticas" y "aprender bien las matemáticas" "Es que tienes Los peces todavía tienen una red. Los estudiantes de sexto grado ya tienen buenas habilidades de pensamiento matemático. Por eso, en clase debemos desarrollar su capacidad de pensamiento y enseñar a los alumnos a tener una red para pescar todos los peces.
Reflexiones sobre la posible enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 3 Ventajas: La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas Es un proceso de comunicación, interacción y desarrollo entre profesores y alumnos. Los profesores son los organizadores, guías y colaboradores. de las actividades matemáticas de los estudiantes que. Además, los nuevos estándares curriculares también señalan que la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan. Con base en el conocimiento anterior y las características psicológicas de los estudiantes de quinto grado, diseñé toda la clase como una clase de actividad de "Juego de golpes" y diseñé tres actividades para aprender la "posibilidad": operación de experiencia, verificación de conjeturas y aplicación integral. Los alumnos lo dominaron bien.
Desventajas: El contenido didáctico de esta clase es permitir a los estudiantes comprender inicialmente la incertidumbre de las cosas y la posibilidad de eventos, y comprender la aleatoriedad de las cosas. Sobre esta base, permita a los estudiantes experimentar posibilidades.
Medidas de mejora: Permitir que los estudiantes experimenten algunas cosas posibles y algunas imposibles en la vida.
Reflexiones sobre la enseñanza de posibilidades en las matemáticas de la escuela primaria 4 La posibilidad es el contenido del primer volumen de matemáticas de la escuela primaria de cuarto grado publicado por Jiangsu Education Press, y es la posibilidad de los principales eventos de enseñanza.
Ejemplo 1 A través del juego de tocar la pelota, inicialmente sentimos el fenómeno de la incertidumbre e inicialmente experimentamos que algunos eventos son ciertos y otros inciertos. Ejemplo 2 Los estudiantes pueden experimentarlo tocando cartas. El diseño de los materiales didácticos está orientado a la actividad, mostrando mayor apertura y flexibilidad, brindando a los estudiantes más espacio para pensar y más oportunidades de exploración.
El estudio de esta parte permite a los estudiantes comprender las características de los fenómenos aleatorios simples y sentir la posibilidad de eventos aleatorios simples. Al mismo tiempo, amplía el alcance de la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos simples y desarrolla la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. y sienta una base sólida para aprender la probabilidad de eventos aleatorios en el futuro.
Antes de impartir este curso, estudié detenidamente los materiales didácticos y diseñé cuidadosamente el plan de la lección. En el aula, el desempeño de los estudiantes también fue maravilloso. Siento que aprendí mucho de este curso. Déjame decirte mi propio entendimiento.
En la primera actividad de toque de balón participaron todos los alumnos. Los estudiantes tocan cualquier pelota en la caja que contiene 1 pelota roja y 1 pelota amarilla, y las estadísticas se realizan al mismo tiempo. A través de las actividades anteriores, permita que los estudiantes piensen y experimenten posibilidades en los juegos. Permita que los estudiantes descubran, exploren y experimenten plenamente las posibilidades de un evento. De esta manera, los estudiantes experimentan el proceso de formación de conocimientos y prestan atención a sus propios procesos y métodos de aprendizaje. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos, para que puedan comprender las matemáticas y progresar y desarrollarse en muchos aspectos, como la capacidad de pensamiento, la actitud emocional y los valores.
El ejemplo 2 utiliza un juego de lanzamiento de cartas para permitir a los estudiantes experimentar la posibilidad y magnitud de eventos en un juego interesante. Aunque esta es la primera vez que los estudiantes experimentan las posibilidades del aprendizaje en el aula, ya tienen cierta comprensión de las posibilidades en su vida diaria. Esta lección utiliza juegos matemáticos en diferentes niveles para permitir a los estudiantes utilizar el pensamiento matemático para comprender posibilidades de niveles superiores desde una perspectiva matemática.
Estimula el interés de los estudiantes e inspira su pensamiento a través de juegos. Bajo la clara guía de los profesores, los estudiantes experimentan las certezas e incertidumbres de las cosas. Siente la conexión entre las matemáticas y la vida y date cuenta de la utilidad de las matemáticas. A través de actividades operativas que experimentan posibilidades, los estudiantes experimentan el proceso de investigación matemática y penetran en los métodos de investigación científica.
Pensando en la enseñanza de posibilidades en la unidad 8 del volumen de matemáticas de quinto y tercer grado de primaria. La posibilidad pertenece a la categoría de conocimiento de probabilidad. Principalmente guía a los estudiantes a observar y analizar fenómenos de la vida, experimentar inicialmente fenómenos inciertos en la vida real y comprender la certeza e incertidumbre de los eventos. La enseñanza de los Ejemplos 1 y 2 en la página 105 de este libro de texto permite a los estudiantes experimentar inicialmente que algunos eventos son ciertos y otros son inciertos y estos fenómenos pueden describirse con palabras como "cierto", "posible" e "imposible"; . Con base en el contenido del libro de texto y las características de los estudiantes, diseñé una serie de actividades de juego como tocar, soltar, adivinar bolas y situaciones de la vida familiar que interesan a los estudiantes como materiales didácticos para ayudarlos a comprender el conocimiento matemático. Guíe a los estudiantes para que experimenten el proceso de hacer matemáticas, permitiéndoles experimentar fenómenos "inevitables", "imposibles", "posibles" y otros en las actividades matemáticas.
Esta lección se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
1.Dejar que los estudiantes aprendan matemáticas a partir de situaciones reales.
Presenté la historia animada "Esperando al Conejo" que interesó a los estudiantes y capté su interés por aprender. Toda la clase consta de una serie de actividades de juego como tocar la pelota, soltarla y adivinar la pelota. Guía a los estudiantes a observar, operar, adivinar, discutir, experimentar, cooperar, comunicarse y crear, permitiéndoles descubrir. y dominar la "posibilidad" durante las actividades. Inicialmente aprender a observar las cosas y pensar en los problemas desde una perspectiva matemática, estimulando el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Refleja los estándares del plan de estudios: "La vida de las matemáticas; las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes".
2.
La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. En el proceso de enseñanza, debemos otorgar gran importancia a las actividades prácticas y la experiencia directa de los estudiantes, y permitirles plenamente hacer, hablar y pensar en las actividades. explorar el conocimiento matemático y los métodos de pensamiento matemático por sí solos, experimentar la alegría del éxito en las actividades. En esta clase, cuando percibo "certidumbre", "imposibilidad" y "posibilidad", organizo dichas actividades en varios niveles. La primera vez es "tocar la pelota" para darles a los estudiantes una idea inicial de las posibilidades. En el segundo "liberación de pelota" y "experimento práctico", el maestro primero pidió a los estudiantes que intentaran crear fenómenos y luego les pidió que verificaran las operaciones experimentales. El tercer "adivinar la pelota" consiste en experimentar la certeza y la incertidumbre de los acontecimientos y centrarse en los sentimientos intuitivos de incertidumbre y posibilidad.
A través de estas tres actividades, los estudiantes pueden sentir realmente que algunos eventos son ciertos y otros son inciertos y, por lo tanto, tener una comprensión preliminar de la posibilidad de los eventos. En el proceso de conectar el conocimiento con la vida y aplicarlo a la vida, actividades como "adivinar acertijos de linterna", "elegir palabras para completar los espacios en blanco" y "completar los restos" están diseñadas para permitir a los estudiantes comprender y comprender las matemáticas. en actividades vívidas y concretas. Sólo proporcionando a los estudiantes suficiente espacio para las actividades, la exploración y la creación, cada estudiante podrá moverse, sentir, experimentar y reconocer.
3. Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas a través de la cooperación, la comunicación y la exploración independiente.
Los estándares del plan de estudios señalan: "La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. En esta clase, les doy la iniciativa de aprender a través del "toque". la pelota, soltar la pelota, adivinar Las actividades prácticas como "Ball Ball" permiten a los estudiantes experimentar varias situaciones "posibles" a través de la verificación de conjeturas, la exploración independiente y la cooperación y comunicación. En cada fenómeno, los estudiantes son entrenados para describir repetidamente los resultados de las cosas, cultivando el rigor del pensamiento y las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Permita que los estudiantes utilicen palabras como "cierto", "posible" e "imposible" para describir la posibilidad de que ocurran ciertos eventos en la vida.
Áreas que necesitan mejorar en este curso:
Este tipo de actividad de juego abierto hace que los estudiantes estén muy motivados, lo que lleva a pasar mucho tiempo tocando y adivinando la pelota. No basta con comprender la "posibilidad" y explorar las "posibilidades" de la vida. En segundo lugar, la experiencia práctica de los estudiantes durante las actividades no fue lo suficientemente amplia. Si cada grupo cuenta con herramientas operativas para que todos puedan experimentar y participar en las actividades, se podrán lograr mejores resultados.
6 Ventajas de la reflexión sobre la posibilidad de enseñar matemáticas en las escuelas primarias; a través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas a través de la comunicación práctica, el uso del cerebro, la comunicación cooperativa y la presentación de informes. presentación, etc., para comprender mejor las circunstancias del posible incidente.
Insuficiente; los estudiantes inicialmente pueden juzgar los problemas de la vida en función del conocimiento que han aprendido, y se les debe animar a aprender más en la vida después de clase.
Medidas de mejora; que los estudiantes aprendan y descubran las matemáticas en sus vidas en el futuro.
Reflexiones sobre la enseñanza de la posibilidad en matemáticas en la escuela primaria. Completé la Unidad 6 hace dos semanas. Debido a que estuve ocupado con las preguntas, no tuve tiempo para hacer una prueba simple sobre estadística y posibilidad. en la Unidad 6 hasta la actualidad. Revisión y reflexión docente. Los principales contenidos de esta unidad son: comprender el significado de promedios y saber encontrar promedios; ser capaz de enumerar todos los resultados posibles de pruebas simples y sentir la posibilidad de que sucedan eventos. A través de la enseñanza de esta unidad, creo que se debe prestar atención a los siguientes dos puntos en la enseñanza:
1. Que los estudiantes se den cuenta de la necesidad de aprender el promedio en los conflictos cognitivos.
La media es el número de características que representa el grado de concentración en los datos. Para que los estudiantes comprendan los datos del promedio, no presentamos directamente el concepto de promedio en la enseñanza, sino que introducimos el concepto de promedio en los conflictos cognitivos de los estudiantes. El propósito de esto es hacer que los estudiantes se den cuenta de la necesidad de aprender el promedio.
2. Permitir que los estudiantes profundicen en su experiencia de la posibilidad de que sucedan cosas a través de experimentos y actividades operativas específicas.
En esta unidad, los estudiantes no solo saben que algunas cosas pueden suceder, sino que también se dan cuenta de que algunas cosas tienen más probabilidades de suceder y otras tienen menos probabilidades de suceder. Por ejemplo, en "Adivinar" se organizan dos actividades experimentales: "Tocadiscos" y "Lanzar chinchetas". El propósito de diseñar estas actividades experimentales es permitir que los estudiantes experimenten el proceso de "hacer conjeturas, recopilar y organizar datos, analizar resultados experimentales", lo que puede enriquecer la experiencia intuitiva de los estudiantes sobre la posibilidad de que sucedan cosas. Para lograr este objetivo, los estudiantes deben experimentar personalmente el proceso de exploración de fenómenos aleatorios y guiarlos para que primero adivinen la posibilidad de los resultados y luego permitan que los estudiantes realicen experimentos por sí mismos, recopilen datos experimentales, analicen los resultados experimentales y comparen los resultados con los suyos propios; conjeturas. En este proceso, los estudiantes comparan constantemente sus conjeturas iniciales con los resultados experimentales, lo que promoverá su experiencia de corregir errores de manera proactiva.
8 Ventajas de la reflexión sobre la enseñanza de posibilidades en matemáticas de escuela primaria; a través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden utilizar inicialmente palabras como "cierto", "posible" e "imposible" para describir la posibilidad de cierta. Eventos en la vida Sexo, siente la conexión entre las matemáticas y la vida. Los estudiantes dominaron muy bien esta parte.
Insuficiente; todos los estudiantes merecen atención.
Medidas de mejora; cada estudiante debería tener la oportunidad de hablar.
Reflexiones sobre la enseñanza de posibilidades en matemáticas en la escuela primaria 9 "Posibilidad" es el segundo tema de estudio de la Unidad 8 "Posibilidades" del primer volumen del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria publicado por People's Education Press para la Contenidos de matemáticas de tercer grado de primaria. Esta unidad se centra principalmente en la incertidumbre y la posibilidad de enseñar eventos, permitiendo a los estudiantes comprender la incertidumbre en el mundo real y saber si la probabilidad de que ocurra un evento es mayor o menor. Los materiales didácticos están diseñados con diversas actividades y juegos interesantes en diferentes niveles. Al crear estas situaciones inspiradoras, los estudiantes pueden experimentar la formación de conocimientos a través de una gran cantidad de actividades matemáticas como la observación, las adivinanzas, la experimentación y la comunicación, y enriquecer gradualmente su experiencia de fenómenos y posibilidades inciertos. En esta clase, los materiales didácticos diseñaron principalmente juegos de ajedrez interesantes como material. Cambié la clase para tocar pelotas para brindar a los estudiantes un espacio de exploración y comunicación. Después de impartir este curso, lo que siento más profundamente son los siguientes puntos:
Primero, prestar atención a los estudiantes y ver su nivel de conocimiento original.
Primero, una vez que los estudiantes comprendan completamente la incertidumbre de lo que sucedió, permítales adivinar si el perro amarillo estará de acuerdo con el zorro al escuchar la historia. Estimulando así el interés de los estudiantes en aprender y captar bien el punto de entrada del conocimiento.
En segundo lugar, sobre la base de que los estudiantes ya pueden usar la ortografía para recopilar datos estadísticos y hacer gráficos estadísticos simples, permítales experimentar con valentía todo el proceso del experimento y usar el conocimiento que han aprendido para resumir nuevos resultados experimentales. .
En segundo lugar, crear situaciones de aprendizaje efectivas y cercanas a la vida real puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
De acuerdo con las reglas cognitivas, las características psicológicas y el contenido de enseñanza de los estudiantes de primaria, crear una buena situación de aprendizaje puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes en aprender, por eso diseñé una escena de Lucky 52 para permitir que los estudiantes aprendan en sus situaciones favoritas. Disfrutar aprendiendo, ser bueno aprendiendo y aceptar desafíos constantemente. Las situaciones de aprendizaje también deben ser realistas, significativas y valiosas. Entonces diseñé un escenario de vida donde comprar en el centro comercial se convierte en un premio. Y se preguntó: ¿Por qué el comerciante diseñó así el primer premio? ¿Quieres diseñar un tocadiscos como este? Permita que los estudiantes sientan las matemáticas en la vida de manera más intuitiva y utilicen el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos en la vida. Los estudiantes mostraron un gran entusiasmo.
En tercer lugar, prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y reflejar la eficacia de la cooperación grupal.
Desde la nueva reforma curricular, a menudo vemos cooperación grupal, pero a veces es solo una formalidad. Hoy en día, cuando analizamos la eficacia de las aulas, algunas se van al otro extremo y eliminan por completo el trabajo en grupo. Cuando ven la cooperación grupal, piensan que es sólo un espectáculo. De hecho, el necesario trabajo en grupo es un buen modelo de enseñanza. En la enseñanza actual, proporciono a los estudiantes un amplio espacio para la experimentación práctica, la exploración y la colaboración. Permitir a los estudiantes experimentar la formación de conocimientos a través de una gran cantidad de actividades matemáticas como observación, adivinanzas, experimentación y comunicación, y enriquecer gradualmente su experiencia de fenómenos y posibilidades inciertas.
Y deje que cada uno de ellos tenga algo que hacer en la cooperación grupal. A través de la prueba de pelota grupal, los estudiantes pueden experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos. Con los esfuerzos conjuntos del equipo, se resumieron los resultados experimentales. Este tipo de aprendizaje cooperativo proporciona a los estudiantes una atmósfera de aprendizaje abierta y animada, permitiéndoles disfrutar del aprendizaje y adquirir conocimientos activamente, desde la existencia de posibilidades, el tamaño de las posibilidades hasta la aplicación de las posibilidades de evaluación, para que los estudiantes puedan aprender de forma abierta. , real y efectiva. Generada e implementada en actividades de aprendizaje para cultivar el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes. Deje que cada estudiante experimente la alegría del éxito. Desarrollar confianza en el aprendizaje de matemáticas.
En cuarto lugar, no evite los sucesos de pequeña probabilidad.
Los estudiantes son propensos a desviarse en su comprensión de las posibilidades. Por ejemplo, en el experimento de tocar la pelota, algunos grupos tocaron más pelotas blancas y menos pelotas amarillas. En la enseñanza no evito las contradicciones y dejo que los estudiantes comprendan que esta situación es posible, pero en comparación con toda la clase, el número de veces que se toca la bola blanca es aún menor y el número de bolas amarillas es aún mayor, lo que puede Ayude a los estudiantes a establecer de manera integral el concepto correcto de probabilidad.
Quinto, fortalecer la conexión entre materias
En el ejercicio, inserté la posibilidad de clasificar modismos, permitiendo a los estudiantes comprender modismos basados en su propio conocimiento matemático. Conexiones fortalecidas entre disciplinas. También hace que los estudiantes sientan que las materias están conectadas.
Reflexiones sobre la posibilidad de enseñar matemáticas en la escuela primaria. La comunicación antes de clase es muy importante.
Como es la primera vez que enseño a niños en la Clase 5 (2), para ajustar el ambiente y cultivar buenos hábitos en el aula, habitualmente me comunico con los niños antes de clase. Tal vez sea porque cuando me comuniqué con ellos por primera vez, sentí que todos no podían soltarse y no podían expresarse bien.
2. Deje que los niños se muevan en los juegos, piensen en las actividades y ganen en pensamiento.
No sólo a los niños no les gustan las conferencias aburridas, sino que a nosotros tampoco nos gustan. Las matemáticas son más racionales y aburridas que las chinas. Deberíamos hacer que estas cosas aburridas sean más espirituales y vívidas. Los juegos son un gran vehículo. En esta clase, tocar la pelota, lanzar un colador y jugar al ajedrez volador son los juegos favoritos de los niños. Cada proceso de juego puede hacer que los niños piensen de forma espontánea. Creo que es factible diseñar un juego de este tipo, pero durante el proceso operativo, debido a una mala consideración previa y a la necesidad de fortalecer el tacto personal de enseñanza en el aula, el juego final no logró el efecto esperado.
3. Los profesores de matemáticas deben tener ideas claras y cada vínculo debe tener una intención de diseño que sea entrelazada y fluida.
4. Los profesores de matemáticas deben perfeccionar su lenguaje.
En la primera clase, el maestro Geng Hua me dijo que el lenguaje de la posibilidad debe ser refinado. Una cosa es ser conciso y otra ser menos repetitivo en lo que dicen los estudiantes. Recuerde siempre, trate siempre de controlarse. La primera mitad de este curso me llevó mucho tiempo. Cuanto más tarde avanzan las lecciones, menos énfasis se pone en las posibilidades y los estudiantes no son muy buenos para dominarlas. ¡Necesitan practicar!
5. Cosas que se pueden ajustar.
(1) Al final de la salida de clase, la clase debe concluir basándose en la experiencia de aprendizaje del niño.
(2) Juzgue los ejemplos de la vida y practique con los ejemplos de los estudiantes.
(3) Juega al ajedrez volador. Es posible que algunos niños no puedan jugar y los requisitos de enseñanza deben ser más claros. Puede considerar dejar que los niños comprendan las necesidades primero y luego pedirle a un niño que haga una demostración. Luego, deje que los estudiantes operen y, finalmente, debería haber intercambio y evaluación de informes.
Ventajas de la enseñanza de la reflexión sobre la posibilidad de las matemáticas en la escuela primaria 11; esta lección utiliza juegos en todo el aula, lo que está en línea con las características psicológicas y de edad de los estudiantes, lo que les permite experimentar profundamente el proceso de formación de conocimientos y adquirirlos a través de actividades divertidas conocimientos y utilizar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos. Preste atención a la penetración de los métodos matemáticos, cultive la capacidad práctica, la conciencia de cooperación y la conciencia de estimación de los estudiantes, y cultive el aprendizaje científico y riguroso de los estudiantes. En el juego, no solo puedes revisar la combinación de conocimiento estadístico y números, sino también adquirir nuevos conocimientos, lo que refleja plenamente la amplitud de las actividades prácticas y es muy útil para mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral.
Inadecuado; algunos estudiantes no hablaron lo suficientemente activamente durante las discusiones grupales.
Medidas de mejora; prestar atención al desarrollo de cada alumno y darle la posibilidad de hablar.
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