Composición del informe de investigación para la sexta unidad de idioma chino para quinto grado de escuela primaria
Tiempo de la encuesta: 2010 4 25
Sujetos: 504 estudiantes de la Escuela Primaria Experimental Zhili.
Contenido de la encuesta: conozca la situación real de los estudiantes que revisan un ensayo a través de los estudiantes que revisan un ensayo.
Método de investigación: Formato de examen
Proceso de investigación:
1. Primero muestre los requisitos escritos en un rincón del campus y léalos atentamente.
2. Cada estudiante escribirá un artículo morboso sobre "Un rincón del campus" y lo leerá repetidamente de acuerdo con los requisitos de redacción para descubrir las partes excelentes y las partes que necesitan ser revisadas.
Utilizar correctamente los símbolos de modificación para modificar la composición y realizar comentarios. Los comentarios pueden ser comentarios interlíneas o comentarios generales.
Toda la clase completa 40 minutos de forma independiente.
Resultados de la inspección:
53 personas de la clase participaron en la encuesta, de las cuales 3 no tenían rastro de modificación, 24 tenían muy pocas modificaciones, 23 tenían muy buenas modificaciones y 5 Tuvo excelentes modificaciones.
Preguntas de la encuesta:
1. La mayoría de los estudiantes pueden usar modificadores correctamente, pero algunos estudiantes no pueden usarlos.
2. Incluso el peor artículo tiene sus momentos de brillantez. La mayoría de los estudiantes no saben cómo revisar sus composiciones en absoluto y las tratan como oraciones defectuosas. Difícilmente las evalúan de acuerdo con los estándares requeridos para la escritura y no pueden encontrar ninguna excelencia.
3. Casi no hay comentarios entre filas y comentarios totales.
4. La actitud del alumno hacia la corrección no es lo suficientemente correcta. Siempre piensan que la corrección es asunto del maestro, y generalmente no prestan mucha atención a la evaluación del maestro y no tienen mucha impresión, por lo que no saben imitar.
Algunos estudiantes hicieron comentarios entre líneas y el lenguaje no era lo suficientemente específico. Por ejemplo, la oración no fluía con fluidez, la palabra se usó de manera inapropiada, etc.