¿Qué frases retóricas hay en el libro de texto chino para sexto grado de primaria?
¿Qué cualidades tiene Yan Zi en el segundo volumen del libro de texto chino de sexto grado? La historia del inteligente contraataque de Yanzi para salvaguardar su dignidad y la de la nación. Esta historia elogia el ingenio, la valentía, la flexibilidad y las elocuentes habilidades diplomáticas de Yanzi, así como su espíritu de lucha que no teme a las grandes potencias y * * *.
Pregunta retórica en “El Principito” Sin embargo, la plántula pronto dejó de crecer y comenzó a dar luz a una flor. Al ver que la plántula tenía capullos, el principito sintió que debía haber un milagro escondido en su interior. Sin embargo, la flor estaba escondida en su habitación verde y tardó mucho en vestirse. Él elige cuidadosamente el color de su futuro, haciendo coincidir sus pétalos uno por uno. Ella no nació con arrugas como una belleza. Él quería venir a este mundo gloriosamente.
Encarnación
Hola, ¿hay algún recurso retórico en las oraciones de la Lección 17, Volumen 2, Grado 6? ¡mucho!
Lección 2: El tercer párrafo contiene personificación y paralelismo.
Lección 3: Hay paralelismo en el cuarto párrafo.
Lección 5: Personificación, metáfora, paralelismo, preguntas retóricas (muchas, muchas, solo lee el texto)
Lección 7: El primer, segundo y tercer párrafo son preguntas retóricas.
Lección 9: La segunda frase del primer párrafo es personificación.
¡Mucho!
Lección 2: El tercer párrafo contiene personificación y paralelismo.
Lección 3: Hay paralelismo en el cuarto párrafo.
Lección 5: Personificación, metáfora, paralelismo, preguntas retóricas (muchas, muchas, solo lee el texto)
Lección 7: El primer, segundo y tercer párrafo son preguntas retóricas.
Lección 9: La segunda frase del primer párrafo es personificación.
El primer volumen del libro de texto chino para octavo grado "Lu Huadang" es una frase metáfora sobre técnicas retóricas: Pero en una noche clara, si la gente tiene una vista más aguda, puede ver un pequeño barco que se eleva desde el juncos. El estanque está apuntalado y se dirige hacia el sureste como hojas de juncos en el lago.
El anciano no tenía mucha carne en el cuerpo y era tan delgado como un águila pescadora vieja.
La luna baja flota en el cielo parecido al agua.
Lucharon por liberarse del anzuelo de la serpiente.
Los dobles negativos en el segundo volumen del libro de texto chino para estudiantes de sexto grado deben ser diligentes.
Doble Oración Negativa
La gente debe ser diligente.
Debe morir.
Doble Oración Negativa
Debe morir.
¿Qué técnicas retóricas se utilizan en el tercer párrafo del primer volumen de lengua china para alumnos de sexto grado de primaria?
El tercer párrafo de "El Alce" del primer volumen de lengua china para sexto grado de primaria utiliza personificación, metáfora y otras técnicas retóricas.
En el primer volumen del libro de texto chino de sexto grado, no hay personificación en las frases que utilizan metáforas: Llegó de repente, acompañado por la brisa húmeda de la montaña, las ligeras nubes y la lluvia, llegó suave y silenciosamente. .
Antropomorfismo: A lo lejos, un pájaro desconocido comenzó a cantar (tí) y zhàn, como expresando su alegría después del baño.
Personificación: No sé cuándo dejó de llover silenciosamente. El viento contuvo el aliento y de repente se hizo muy silencioso en las montañas.
Metáfora: Como una canción sin letra, que surge mágicamente desde todas direcciones.
Paralelo + metáfora: Con el sonido de la lluvia, cada roca, hoja y hierba verde de las montañas se convierte en una llave maravillosa. Las gotas de lluvia que revolotean son innumerables dedos diestros y suaves, que tocan una elegante canción tras otra.
Comparación paralela: Bajo el sol, los niveles de color de las montañas y los bosques son tantos que son casi difíciles de identificar, incluyendo verde oscuro, verde, azul claro, amarillo dorado y rojo fuego.
¿Cómo escribir una composición en la página 72 del libro de texto de chino de sexto grado? En primer lugar, el profesor debe conocer los puntos de formación que deben practicar los alumnos. Capte con precisión el objetivo, tenga conocimiento y sea razonable, y deténgase cuando sea apropiado. Sólo con una comprensión sistemática y profunda podemos dar una orientación correcta al trabajo de los estudiantes. En segundo lugar, se capacita a los estudiantes para trabajar de manera sistemática. Para los niños que son nuevos en la tarea, es imposible mejorar el nivel de la tarea de los estudiantes simplemente confiando en los ejercicios de los libros de texto. Los profesores deben buscar cuidadosamente el punto de integración de la lectura y la escritura en los materiales didácticos y realizar una formación sistemática de acuerdo con los objetivos de la formación. Si los estudiantes están capacitados para describir personajes, se les debe entrenar paso a paso desde la observación de acciones, la observación de escenas de diálogo simuladas, la observación del comportamiento, etc. No es rápido, pero sí preciso en la comprensión y detallado en la descripción. Una vez más, hay materiales por todas partes.
El problema más difícil para los niños a la hora de escribir es no tener nada sobre qué escribir. A través de las conferencias del profesor Lou, siento que hay materiales por todas partes. Observe los cambios en las estaciones a su alrededor; observe las actividades escolares; guíe a los estudiantes para que se concentren en las cosas que les interesan; escriba entradas en un diario... La clave es seguir la guía del maestro. Los estudiantes son los maestros de la práctica, pero estos pequeños maestros necesitan la guía y la enseñanza del maestro. Cuando algo suceda a su alrededor, el maestro les recordará a los estudiantes que observen atentamente con anticipación y les enseñará cómo observar. Con el tiempo, las cosas discretas que desaparecen fugazmente cobrarán vida bajo el bolígrafo de los niños. Finalmente, la acumulación de tareas debe ser rica. A través de esta conferencia y del intercambio con maestros, aprendí que la dificultad de la escritura infantil no es sólo cultivar el hábito de la observación, sino también acumular riqueza. No importa cuánto practiquen usted y el maestro, no podrán escribir buenos ejercicios sin acumulación en su mente. Por lo tanto, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de lectura desde una edad temprana, no solo leyendo libros de texto, sino también leyendo libros extraescolares. Los maestros deben presentar libros extracurriculares a los niños en el momento adecuado. Cuando los niños estén fascinados con ellos, se sentirán atraídos por los personajes del libro y naturalmente recordarán los detalles. Cuando hacen sus ejercicios, los utilizan inconscientemente. Sin embargo, creo que "leer" es un hobby. Algunos niños tienen este interés y otros no. Cómo lograr que los niños que no tienen este interés formen el hábito de leer y explicar es algo en lo que necesito pensar detenidamente. Leí un artículo "El éxito no es tan difícil como crees". Está escrito que la gente a menudo se siente intimidada por la dificultad del éxito y piensa que el éxito será muy doloroso. De hecho, mientras mantengas los pies en la tierra y seas feliz, podrás tener éxito fácilmente. Lo mismo ocurre con la composición. Antes de comenzar a estudiar, durante mucho tiempo ha estado cegado por opiniones públicas como "escribir es difícil" y "hay que trabajar duro en el tercer grado de la escuela secundaria", lo que hace que los estudiantes de primaria tiemblen y se pongan más nerviosos e incapaces de escribir buenas composiciones. De hecho, escribir no es tan difícil como crees. Por favor, no te tomes en serio la escritura. Hoy abriremos una nueva ventana de escritura para profesores y estudiantes de tercer grado. Primero, minimice el concepto de composición. Escribí a mano el objetivo general de escribir en los estándares del curso de idioma chino en mi mente de la siguiente manera: "Puedo expresar mi significado de manera específica y clara. Puedo escribir en expresiones comunes de acuerdo con las necesidades de la vida diaria". sección, No. La primera etapa se llama "escritura", la segunda y tercera etapa se llaman "práctica" y la cuarta etapa se llama "escritura", lo que refleja el significado de reducir la dificultad de la escritura en la escuela primaria. El concepto tradicional de enseñanza de composición de nuestro país también cree que debemos "escribir mi corazón a mano", comenzando por "escribir con audacia" y pasar gradualmente a "escribir con cuidado". Es decir, en la etapa inicial de aprender a escribir, no es necesario enfatizar varias reglas y regulaciones. Se debe alentar a los estudiantes a escribir con audacia, al igual que los niños pequeños. Primero, dale valor para dar un paso y caminar sin ayuda. Ninguna regla ni truco para caminar le funcionó. Por lo tanto, no necesitamos enfatizar demasiado la importancia de la escritura. Se debe alentar a los estudiantes a escribir sus pensamientos con palabras para disipar el misterio de la escritura y ponerlos en un estado relajado. Lo escribiré. 2. Cumplir con la naturaleza de los niños y escribir con naturalidad. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen los objetivos para la etapa primaria de escritura y también enfatizan los factores de la actitud emocional, para que los niños puedan estar felices de escribir, amar la escritura y cambiar "yo". "Quiero escribir" a "Quiero escribir", es decir, seguir la naturaleza de los niños y escribir con naturalidad sin ceñirse a la forma. Por ejemplo, la expresión relevante en el primer semestre es "interesado en escribir", el segundo semestre es "dispuesto a expresarse con palabras" y la tercera etapa requiere un conocimiento preliminar de la escritura. Recuerdo que el Sr. Zhang Zhongxing, un maestro de la cultura tradicional china, dijo una vez: "Algunas personas piensan que escribir es algo grandioso. Una vez que escriben un artículo, no pueden evitar mantener la cara seria y ser arrogantes. Esto es Es fácil de falsificar. De hecho, escribir es usar un bolígrafo. Los novatos pueden querer liberar sus mentes, practicar "tonterías" primero y escribir lo que se les ocurra. Con el tiempo y la experiencia, sabrán qué decir. no decir, qué decir más y qué decir menos "Las palabras del maestro Zhong Xingzhi fueron simples y claras, lo que nos hizo pensar profundamente a los profesores chinos. Enseñar composición de forma sencilla, aprenderla fácilmente y escribirla con alegría debería ser la dirección de nuestros esfuerzos. 3. Aprovechar las oportunidades de la vida. Una de las razones por las que siempre les resulta difícil a los estudiantes escribir ensayos es que no tienen nada que decir ni nada que comer. La tarea del maestro es ayudar a los estudiantes a descubrir la vida, brindarles un amplio espacio para escribir, reducir limitaciones específicas y permitirles expresar sus sentimientos subjetivos, incorporando así la "personalización de la escritura" requerida por los estándares del plan de estudios chino. Los profesores no deben simplemente escribir qué tipo de composición y en qué unidad según el progreso de la enseñanza o el horario de clases. En cambio, el tema debe seleccionarse en función de la vida real de los estudiantes y de su visión de vida y experiencia perceptiva. "Es mejor que los estudiantes creen el tema ellos mismos" o simplemente no estén seguros del tema.
¿Cuáles son algunas frases retóricas de "El jardín del abuelo"? "El jardín del abuelo" utiliza metáforas, preguntas, paralelismo, personificación y otras técnicas retóricas.
Metáfora: Una abeja... se posa sobre una flor, como una bolita de pelo. Mijo... peludo, muy parecido a la cola de un perro.
Pregunta retórica: Una libélula vuela tan rápido, ¿cómo puede alcanzarla?
Papi: Las flores florecen, como al despertar del sueño. Los pájaros vuelan como si vagaran por el cielo. El insecto ladra como si hablara.
Antropomorfismo: Calabaza puede trepar al estante si quiere, y trepar a la habitación si quiere.