Métodos eficaces para organizar la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria
Como dice el refrán, "Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Por lo tanto, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, debemos estimular". Entusiasmo de los estudiantes al inicio Interés por aprender. Al inicio de la clase, según el cuidadoso diseño del contenido didáctico, la enseñanza en el aula se convierte en una actividad para explorar los misterios del conocimiento, estimulando así el interés de los estudiantes. Usar acertijos, suspenso e historias para guiar a los estudiantes a participar en competencias es una medida importante para mejorar el interés de los estudiantes en aprender. Para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, creé las condiciones para que los estudiantes participaran en competencias de enseñanza en el aula. Los estudiantes estuvieron muy activos en la competencia. Por ejemplo, al leer un texto, pida a los estudiantes que comparen quién lee con emoción y quién lo comprende profundamente. El formato de competición puede ser una competición individual para estudiantes o una competición grupal entre grupos.
En segundo lugar, preguntas preestablecidas para mejorar la eficacia de la enseñanza.
Cuando aprendo un texto nuevo, cuando preparo las lecciones, siempre invento las palabras que los estudiantes pueden no entender al leer el texto. preestablezca el método de comprensión de estas palabras, o use sinónimos para compararlos, o combínelos con la comprensión de la vida real, o comprenda en contexto y márquelos a un lado. Para eliminar las dificultades de lectura, siempre leo el texto con atención varias veces, encuentro algunas oraciones que son difíciles de captar o comprender y hago comentarios oportunos para guiar a los estudiantes en clase. Además, cuando leo varios libros de referencia didáctica, siempre anoto la estructura del artículo de los materiales didácticos y escribo notas al final de los párrafos. Siempre escribo el significado de las palabras clave junto a ellas como referencia en clase. Sobre la base de comprender el contenido del texto, enseñar los puntos clave y las dificultades, comencé a escribir el diseño de enseñanza. En el aula, los profesores no necesitan planes de lecciones, pero no deben abandonar los libros de texto.
A partir del estudio completo de los materiales didácticos, las preguntas preestablecidas desempeñarán el papel de "provocar mil olas de un tiro", estimulando el entusiasmo de los estudiantes por pensar, aumentando su interés por aprender, activando el ambiente en el aula y hacer que la enseñanza en el aula sea más efectiva con la mitad del esfuerzo.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando a Pearl Bird de quinto grado, utilicé el método de crear un entorno para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
Maestro: Estudiantes, cuando comencé a leer "El pájaro perla" escrito por Feng Jicai, el maestro se sorprendió al descubrir que se había eliminado una cita del artículo incluido en el libro de texto. La primera oración de este párrafo es: "Una vez, saltó a mi ..." Por favor, adivine la parte omitida.
Estudiante 1: Una vez, saltó dentro de mi ropa y saltó dentro de mi ropa, provocándome picazón, pero no me moví. Después de un tiempo, se aburrió y se fue volando.
Maestro: Tu imaginación es muy rica. Lamentablemente es diferente de lo que escribió el autor. ¡Sigamos adivinando!
Estudiante 2: Una vez, saltó a mi cama y se arrastró por ella. Lo ignoré y se fue volando.
Profesor: Aunque tu idea es interesante, también es diferente a lo que escribió el autor. ¡Sigue adivinando!
Estudiante 3: Una vez, saltó a mis pantuflas y saltó en mis pantuflas. Lo miré en silencio, dejando que se frotara contra mis pies.
Profe: Creo que estas deben ser unas pantuflas de algodón para el invierno. Utiliza tus zapatillas como caldo de cultivo. Es una pena que no coincida. ¿Alguien más quiere adivinar?
Estudiante 4: Una vez, saltó a mi taza de té y quiso beber agua.
Maestra: Aplaudamosla. ¡Lo adivinó bien! ¡Es asombroso!
En tercer lugar, las artes del lenguaje guían a los estudiantes a expandir su imaginación.
Como profesor de chino de escuela primaria, aunque no siento demasiada presión al explicar los puntos de conocimiento a los estudiantes, para crear un aula de chino eficiente, los profesores deben dominar los puntos de conocimiento de manera competente. base para mejorar aún más el arte de la enseñanza. Entre ellos, mejorar el arte de enseñar el lenguaje es una forma importante de mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. En la enseñanza real, para mejorar el arte de enseñar el lenguaje, es muy importante que los maestros puedan usar el lenguaje para llevar a los estudiantes a las situaciones descritas en el artículo y ayudarlos a desarrollar una rica imaginación. Por ejemplo, al contar la fábula "El robo de la campana", los maestros pueden describir la historia a través de un lenguaje vívido y dejar que los estudiantes se sumerjan en la historia. Esto no solo ayudará a los estudiantes a comprender mejor el contenido de la historia, sino que también tendrá un cierto impacto. sobre las acciones reales de los estudiantes. Sin embargo, la mejora de la calidad artística de la enseñanza del lenguaje no se puede lograr de la noche a la mañana. Los profesores deben centrarse en el conocimiento, la capacidad, la práctica, etc., y presentar el contenido del artículo a los estudiantes de una forma más artística sobre la base de una comprensión profunda y oportuna del contenido del artículo.
Aunque los estudiantes de primaria tienen un pensamiento activo y una rica imaginación, no están muy concentrados.
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza en el aula, los profesores deben partir de las características de pensamiento de los estudiantes, introducir razonablemente cosas en la vida diaria, profundizar la comprensión de los conocimientos del lenguaje abstracto de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino en el aula. Por ejemplo, cuando se habla de la diferencia entre "ruido" y "sequedad", simplemente explicar el significado de estas dos palabras no permite a los estudiantes distinguirlas y usarlas con precisión. Entonces el profesor puede interpretar "ruido" como tener la boca a la izquierda, lo que significa que alguien está hablando. Cuando muchas personas están hablando y otras no pueden descansar, se generará "ruido". La palabra "fuego" a la izquierda de "zao" significa calor. Si hay fuego ardiendo, por supuesto se sentirá "caliente". De esta manera, los estudiantes no sólo pueden captar con precisión la diferencia entre estas dos palabras, sino también utilizarlas con precisión.