Un estudio sobre estrategias de lectura de libros completos en escuelas primarias
La lectura de libros completos muestra una tendencia curricular, que no sólo es una medida eficaz para dar respuesta a la cantidad total de lectura extraescolar que exige el currículo de educación obligatoria (la cantidad total de lectura extraescolar en nueve años debería ser 4 millones de palabras), sino también para satisfacer los intereses de lectura de los estudiantes y mejorar su competencia lectora de maneras específicas. Sin embargo, debido a las limitaciones del volumen de lectura, la atención y el nivel de enseñanza de los propios profesores, la enseñanza de la lectura de libros no se ha llevado a cabo sin problemas en las escuelas del condado y de los municipios. Basado en mi propia práctica docente, permítanme hablar sobre algunas estrategias.
1. Despertar el interés antes de leer.
La anticipación lectora es un estado mental positivo. Antes de leer, los profesores toman una serie de medidas para estimular la fuerte curiosidad de los estudiantes por el conocimiento, lo que es una buena base para que los estudiantes se dediquen a la lectura.
(1) Lea la portada y el índice para obtener predicciones. El primer volumen del libro de texto para segundo grado compilado por el departamento comienza a guiar a los estudiantes a leer el libro completo, pidiéndoles que "lean cuentos de hadas" y enumera los libros: "La pequeña carpa salta sobre la puerta del dragón", "El torcido Wood Stump", "The Lonely Little Crab", "Puppy's Home" y "The Cat Who Wants to Fly" incitan a los estudiantes: "Después de leer los títulos de estos libros, ¿quieres saber qué aventuras tienen los protagonistas de las historias? ¿Adivina primero? , luego abra el libro de cuentos de hadas y leámoslo juntos". Luego, recuerde a los estudiantes a través de burbujas: "Cada vez que recibo un libro, tengo que mirar la portada para encontrar el título y el autor". "Cada vez que termino un libro, lo guardo con cuidado para evitar ensuciarme ". Esto. Se requiere para cumplir con las características psicológicas y las reglas de aprendizaje de los principiantes. Por lo tanto, el primer paso es guiar a los estudiantes a leer la portada y el índice para obtener predicciones.
Tomemos como ejemplo "Un gato que quiere volar". En la clase de introducción a la lectura, proyecté la portada en la pantalla grande a través de una proyección, lo que permitió a los estudiantes descubrir: "¿Qué información podemos obtener de la portada? Las imágenes brillantes tienen más probabilidades de despertar el interés de los estudiantes, e inmediatamente comenzaron su viaje". de descubrimiento. Algunos descubrieron el título del libro, algunos descubrieron el autor y el editor, algunos descubrieron que era una "versión americana" del libro y algunos descubrieron que la imagen de la portada estaba relacionada con el contenido de la historia. . Mientras los estudiantes averiguaban la información clave, presenté al autor Chen Bochui para despertar la admiración de los estudiantes por el autor y utilicé imágenes para generar predicciones: "Adivinen, todos, en el libro, el título y las imágenes estimulan el entusiasmo de los estudiantes por las predicciones. , y al mismo tiempo reducir sus predicciones." El contenido de las predicciones es variado, pero son esas extrañas conjeturas las que despiertan su interés en la lectura e inspiran su expectativa de entrar rápidamente en la historia.
Todo el mundo tiene Hay diferentes puntos desencadenantes de las expectativas de un libro, algunos son por amor al autor, otros por curiosidad sobre el título del libro y otros por historias interesantes. Además, los profesores deben comprender las características psicológicas de los estudiantes en diferentes aspectos. grupos de edad. Sea específico y maximice el interés de los estudiantes en la lectura antes de leer. Esta es la base para abrir con éxito un libro.
(2) Lea los artículos interesantes primero para estimular la anticipación y leer el libro completo. Cuestiones fuera de clase y en clase. La orientación eficaz de los profesores en el aula puede brindar motivación continua a los estudiantes. Tomemos como ejemplo la historia de Lena Fox. Este libro cuenta la historia de un zorro llamado Lena. Está maravillosamente concebido e imaginativo, lo que refleja la inteligencia de Lina. La belleza de este libro no radica en la portada y el título, sino en la historia. La octava unidad del libro de texto de segundo grado tiene dos historias, El zorro después de aprender sobre el queso. Al herrero, pregunté a los alumnos: "¿Qué impresión les dejó el zorro?" "Algunas personas dicen que son inteligentes, otras que son astutas. Según lo que los estudiantes entendieron, pregunté: "¿Quieres leer más historias sobre zorros? "Los estudiantes estaban naturalmente interesados en pensar en la imagen del zorro, así que saqué la historia de Lina la Zorra y les leí la historia de Lina robando el pescado. De repente, el zorro fingió que los estudiantes estaban muertos, cargados En el auto, y después de una deliciosa comida, nos sentimos profundamente atraídos y profundamente conmovidos por la historia de la fuga con un pez alrededor del cuello: El zorro es tan inteligente. Sigo despertando mi interés: ¿Quieres leer el libro completo? a los estudiantes? Los estudiantes exploran el índice para estimular aún más su interés en la lectura a través de temas distintivos de la historia.
Se ha demostrado que leer historias interesantes primero es una estrategia común y útil para leer el libro completo.
En segundo lugar, en lectura, se brinda orientación sincrónica.
Los materiales didácticos del ministerio prestan especial atención al cultivo de estrategias de lectura, como estrategias para comprender palabras en conexión con la vida real y. contexto y comprensión de oraciones clave y comprensión rápida de párrafos. Estrategias para comprender el significado, estrategias para utilizar andamios para integrar contenido, estrategias para mejorar la velocidad de lectura, etc.
Aprenda en clase y benefíciese fuera de clase Sólo mediante la aplicación continua se pueden internalizar verdaderamente las estrategias de lectura aprendidas en clase. Por lo tanto, durante el proceso de lectura, los profesores deben ser buenos para descubrir confusiones y dificultades en la lectura de los estudiantes y brindar orientación oportuna para que la lectura sea más fluida y eficiente.
(1) Identificar la confusión y comunicar para resolverla. Los estudiantes tendrán cierta confusión durante el proceso de lectura. Los maestros pueden comprender rápidamente la confusión de los estudiantes a través de encuestas y conversaciones, y luego responder preguntas de manera específica para ayudar a los estudiantes a leer con mayor fluidez. Tomemos como ejemplo "La historia de Lena Fox", una fábula escrita por el escritor francés M.H. Giraud y reescrita por un escritor chino. A través de conversaciones con estudiantes de diferentes niveles, aprendí que el mayor obstáculo para los estudiantes jóvenes al leer historias extranjeras es el nombre de la boca. Algunos estudiantes no entienden "monasterio" y "monje", así que encontré tiempo para seleccionar nombres representativos. el libro. Concéntrese en la exhibición y dígales a los estudiantes que conozcan a los extranjeros. Con la ayuda de Pinyin, lea la pronunciación varias veces y luego guíe a los estudiantes a leer el nombre, presente el significado de "monasterio" y "monje" y responda aleatoriamente otros acertijos durante el proceso de lectura.
Este tipo de rompecabezas ayuda a aumentar la confianza de los estudiantes en la lectura y también les ayuda a comprender la historia más profundamente.
(2) Utilice gráficos para mostrar las tendencias de lectura. La retroalimentación sincrónica durante el proceso de lectura puede ayudar a los maestros a comprender la dinámica de la lectura en tiempo real, y los gráficos son un medio eficaz de retroalimentación de lectura.
1. Utilice gráficos para monitorear el progreso de la lectura. El estilo del gráfico y el período para completarlo no son fijos. Puede completarlo una vez al día o dos veces por semana. Es principalmente para captar información de primera mano sobre la lectura de los estudiantes. Como se muestra en la siguiente figura:
2. Utilice la tabla para comprender la profundidad de lectura. Diferentes estudiantes tienen diferentes interpretaciones del mismo libro. Por lo tanto, utilizar gráficos para comprender la comprensión de los estudiantes sobre el contenido del libro también es una forma de monitorear simultáneamente la retroalimentación durante la lectura. La siguiente tabla:
(3) Dejar huellas y sentar las bases para comentarios posteriores. Marcar durante la lectura es también una de las estrategias de lectura que es necesario desarrollar. Los profesores pueden permitir que los estudiantes diseñen de forma independiente los símbolos para dibujar círculos, qué símbolos usar para buenas palabras y oraciones, qué símbolos usar para preguntas, cómo etiquetar sus propios sentimientos y experiencias, etc. A través de una excelente visualización de anotaciones, los estudiantes pueden interactuar entre sí y cultivar gradualmente su conciencia sobre las anotaciones. Las marcas de lectura pueden sentar una base sólida para comentarios de lectura posteriores.
En tercer lugar, comentarios tras la lectura e intercambio de opiniones.
Existen muchas formas de comunicación y retroalimentación después de la lectura. El objetivo principal es profundizar la comprensión del contenido del libro y ayudar a los estudiantes a conectar lo que leen con la vida a través de diversas formas de exhibición. Al mismo tiempo, estimula el sentido de logro en la lectura de los estudiantes y les da motivación para continuar leyendo.
(1) Las tarjetas de comentarios de lectura hacen que la lectura sea colorida. Hacer tarjetas de lectura cambia las formas abstractas tradicionales. En el proceso de recortar y dibujar, los estudiantes no solo cultivan su capacidad práctica, sino que también movilizan su entusiasmo por organizar e intercambiar información. Por eso, a menudo les pido a los estudiantes que hagan una tarjeta de lectura después de leer un libro. El contenido de las tarjetas puede ser el esquema del libro o su propia comprensión lectora. El formato de las tarjetas brinda a los estudiantes una mayor libertad creativa. A continuación se muestran tarjetas de lectura hechas por estudiantes de primer grado. La fuente aún no está madura y la tarjeta está llena de infantilismo, pero después de todo, registra el feliz viaje de lectura de un niño.
(2) Encuentro de intercambio de lectura, deja que el sonido de la lectura y el amor por la lectura convivan. Una vez que los estudiantes terminan de leer un libro, pueden leer maravillosamente los pasajes más interesantes, conmovedores y favoritos de todos. La lectura es un proceso en el que los estudiantes y el texto vuelven a chocar. La lectura es un vehículo para el intercambio de ideas entre los estudiantes. La lectura es una pieza clave para que los docentes ingresen al mundo lector de los estudiantes. Celebrar una buena reunión para compartir lecturas puede inyectar un espíritu refrescante en los estudiantes, despertar una gran sensación de alegría en sus corazones y ayudar a estimular su motivación para continuar leyendo.
(3) Construir un andamiaje de lectura para condensar la esencia de la lectura. El uso del método del esquema en actividades de lectura y escritura es una de las experiencias tradicionales valiosas en la educación del idioma chino en mi país. Debido a que el "esquema" es relativamente abstracto, la gente ahora lo llama andamio. El andamiaje es una capacidad importante para procesar grandes cantidades de información y está en consonancia con las características del pensamiento humano y los patrones de desarrollo social. Por lo tanto, desde los grados inferiores, cultivo conscientemente la capacidad de los estudiantes para extraer información y presentarla visualmente.
Tomemos como ejemplo el libro "La casita del cachorro" que recientemente se pidió a los estudiantes que leyeran. Gradualmente guío a los estudiantes para que utilicen mapas mentales (una forma de andamiaje) para clasificar el contenido de la historia desde la ayuda hasta la publicación. La siguiente imagen es una demostración que les di a mis alumnos.
Los estudiantes tienen una gran capacidad de imitación y no son fáciles de aceptar teorías vacías, pero la imitación es muy consistente con las características psicológicas de los estudiantes.
Por supuesto, existen varias formas de andamiaje y la comprensión del texto por parte de los estudiantes también es personalizada. Los profesores deben respetar el pensamiento individualizado de los estudiantes, cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para proporcionar retroalimentación y organizar información en diversas formas, y cultivar personas que sean verdaderamente adecuadas para el desarrollo social.
La enseñanza de la lectura de libros completos todavía tiene un largo camino por recorrer. Los anteriores son sólo algunos de mis pensamientos e intentos recientes. Quizás con la profundización de la práctica docente, abramos un mundo más amplio. Pero pase lo que pase, como profesores de chino con el trasfondo de nuevos libros de texto, primero debemos hacerlo, incluso si es simple, incluso si son muy pocos, pero pase lo que pase, debemos usar nuestra sabiduría para llevar a los estudiantes a un rico y colorido mundo. Lee el mundo.