¿Cuál es el contenido del volumen de ciencias de tercer grado de la escuela primaria?

¿Qué vi en la primera lección?

Objetivos didácticos

Conceptos científicos:

Los árboles son plantas vivas que crecen en un ciertos En el medio ambiente, hay objetos vivos.

Proceso y métodos:

La comprensión inicial de que la observación real debe tener un propósito y la formulación de métodos y pasos de observación favorece el progreso de la observación.

Observa el árbol utilizando todos tus sentidos.

Utiliza herramientas sencillas como una lupa y una cinta métrica para observar y medir árboles grandes.

Registrar observaciones en palabras sencillas.

Emociones, actitudes, valores:

Comprende que la información que se obtiene de las imágenes es limitada y obtendrás una mayor comprensión de las cosas observándolas en persona.

Desarrollar el interés por la observación de grandes árboles y apreciar la vitalidad que nos aportan los seres vivos.

Durante el proceso de observación, desarrolle el hábito de cooperar con los demás.

La enseñanza se centra en comprender los objetivos y métodos de observación, y en reconocer la importancia de la observación.

Dificultades de enseñanza La observación de grandes árboles debe apuntar al concepto central de la vida.

Preparación para la enseñanza

Materiales grupales: algunas herramientas de medición para la observación (como cinta métrica, lupa, etc.), papel para registrar las observaciones.

Proceso de enseñanza

1. Introducción

1 Podemos ver plantas por todas partes en el campus, al costado de la carretera, en la ladera, y los estudiantes están. familiarizado con el campus. ¿Cuál de las plantas aquí te resulta más familiar?

2. Comencemos nuestra observación y estudio de las plantas familiares que nos rodean: árboles grandes.

2. Mira el árbol grande en la foto

1. Explicación del maestro: Esta es una foto de un árbol sicómoro. Por favor, mira la imagen con atención. sobre este árbol sicomoro ¿Cuáles son las características de los árboles? (¿Cuántas cosas puedes encontrar?)

2. Informe del estudiante: Mirando el árbol grande de la imagen, ¿qué veo? (Se requiere escuchar atentamente y expresar los nuevos hallazgos con valentía, distinguiendo al mismo tiempo qué información se obtiene realmente de las fotografías).

3. El gran árbol en los recuerdos

1. La foto es muy clara, pero no encontramos mucho en la foto. Entonces, ¿hay alguna diferencia entre los grandes árboles que has visto en vida y el de esta foto?

2. Informe del estudiante: Recordando mi gran árbol, ¿qué he visto?

3. Interés del profesor: los informes de los estudiantes son realmente ricos en contenido. Parte del contenido ha sido visto por todos, parte del contenido nunca se ha visto antes y es posible que algunos nunca hayan visto realmente. árbol. ¿Qué pasa con el árbol grande? ¿Sí o no? ¿Quieres ver más de cerca un árbol realmente grande?

4. Intercambio de estudiantes: ¿Por qué quieres ver árboles realmente grandes? (Ve y echa un vistazo de nuevo, ¿puedes ver más contenido? ¿Hay tumores en los árboles? ¿Hay animales pequeños? ¿Hay otras cosas?)

5. Con propósito, comienzan nuestras actividades de observación.

6. Los grupos de estudiantes se comunican e informan: Si ahora me encontrara debajo de un árbol grande, ¿qué querría observar? ¿Cómo podemos observar más?

4. Observar árboles grandes reales

1. Comunicación: el maestro guía a los niños para que se comuniquen y formulen planes personales para observar árboles grandes en sus mentes. (Contenido de observación, métodos de observación, herramientas necesarias, etc.)

2. Actividad: Ahora observemos juntos un árbol realmente grande. Definitivamente encontraremos más. Al mismo tiempo, registre la información observada en palabras breves. (Bajo la condición de garantizar la seguridad, el maestro guiará a los estudiantes a realizar actividades reales de observación de campo según lo planeado).

3 Evaluación: Después de regresar al aula, cada grupo apreciará el contenido de observación de los demás. y hablen sobre lo que aprendieron de diferentes registros. Cómo darse cuenta de que el árbol bajo observación es una entidad viviente. Al mismo tiempo, se selecciona la hoja de registro de un estudiante para publicarla en la columna de actividades científicas para que todos la disfruten, y las hojas de registro de otros estudiantes se entregan al maestro para que las lea y las aprecie. (La hoja de registro publicada debe tener características típicas).

4. Resumen: Observar un árbol nos permite obtener mucha información. Observar un árbol nos permite descubrir un mundo vibrante de vida. observando más árboles? Continúe observando diferentes árboles fuera de clase.

Diseño de pizarra:

Posdata didáctica:

Lección 2: Árboles en el campus

Objetivos didácticos

Ciencias Concepto:

La forma general de un árbol generalmente consta de copa, tronco y raíces. Los órganos de un árbol generalmente incluyen seis partes: raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas.

Los árboles crecen en un entorno determinado y tienen ciertas necesidades de supervivencia.

Proceso y método:

Utilizar varios métodos para observar y describir un árbol.

Utiliza un diagrama simplificado para describir la forma general del árbol. Observar el tronco frotando la corteza.

Utilizar objetos físicos para complementar las deficiencias de descripción verbal.

Emociones, actitudes y valores:

Ser capaz de registrar objetivamente los fenómenos observados y seguir prestando atención a los cambios en los árboles.

El enfoque docente puede intentar señalar las características de los árboles como entes vivos a través de la observación, descripción y comparación ordenada de los árboles.

Dificultades didácticas: Comparar y discutir las similitudes entre árboles.

Preparación para la enseñanza

Seleccione algunos árboles grandes en el campus para que cada grupo los observe. Al mismo tiempo, prepare para cada grupo: un papel para registrar las observaciones, un crayón y una regla blanda. , una lupa.

Proceso de Enseñanza

1. Métodos de Observación de Árboles

1. Tarea general: Observar en grupos cada grupo intenta observar diferentes árboles dentro del grupo; la división del trabajo debe ser clara y todos deben tener una tarea de observación, describir un árbol y completar una nota de observación;

2. Subtarea: ¿En qué parte del campus crece el árbol que queremos observar? ¿Cómo observamos un árbol en orden? (De lejos a cerca, del todo a la parte)

3. Comunicación: ¿Qué nuevos métodos de observación podemos utilizar para observar nuevos contenidos? (Dibujar diagramas simplificados, medir el grosor del tronco de los árboles, oler las hojas, mirar frutas, frotar la corteza de los árboles, recoger especímenes, métodos de comparación...)

4. libros? (Escríbalo primero en palabras simples y organícelo en notas de observación después de regresar al salón de clases).

2 Observe y registre un árbol

1. una distancia ¿Cómo lo registramos? (Forma de la copa, altura del árbol, etc.)

2. ¿Qué nuevos descubrimientos haremos al observar cada parte del árbol de forma ordenada y desde cerca?

Estudiante: ¡Este árbol es tan grande! Mira las hojas y frutos que recogí. Este es el fruto del árbol. Esta es mi corteza frotada.

(Cómo imprimir el patrón de corteza: presione firmemente el papel blanco sobre el tronco del árbol, primero presione repetidamente sobre el papel con los dedos, luego frote el crayón de manera plana sobre el papel para teñir las partes elevadas. Color.

3. Registremos lo que observamos. Anota la hora, lugar y miembros del grupo de la observación. Registre en el orden de las observaciones. Lo mejor es adjuntar las muestras físicas recolectadas.

3. Organizar nuestros registros de observación

1. Organizar: organizar en notas de observación en función de los registros de observación en grupos.

2. Descripción: Dividirse en grupos para describir un árbol: Este es el registro de observación de nuestro grupo. ¿Puedes adivinar qué árbol del campus es?

3. Compara nuestros registros de observación, piensa y comunica:

¿Qué árboles observamos? ¿Qué condiciones necesitan estos árboles para crecer?

¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los diferentes árboles?

4. Resumen: A través de discusiones en profundidad, hemos descubierto las similitudes y diferencias entre tantos árboles grandes. Elija un árbol grande que le guste y continúe observándolo fuera de clase. Registre sus descubrimientos inesperados y publique sus maravillosos descubrimientos en la columna de aprendizaje científico. (El contenido del resumen debe basarse en la observación real de los estudiantes. El resumen se puede resumir en la medida en que los estudiantes puedan desarrollarse. El contenido del resumen en el libro es solo una muestra como referencia.

)

Las diferencias entre árboles:

La copa tiene tamaño

El tronco tiene grosor

Algunos tienen corteza lisa, otros tienen corteza rugosa corteza

Los frutos son diferentes

Las hojas son diferentes

......

Diseño de pizarra:

Las similitudes del árbol:

Ambos crecen en el suelo

Ambos necesitan luz solar y agua

Ambos tienen tronco y corteza

Ambos Hay hojas y frutos

......

Postdata didáctica:

Lección 3: Árboles y Hierba

Objetivos didácticos

Concepto científico:

La hierba pequeña, al igual que los árboles grandes, tiene las mismas características de los organismos vivos.

Las principales diferencias entre los árboles grandes y el césped son la altura de la planta, el grosor y la textura del tallo.

Tanto los árboles como la hierba crecen en el suelo, tienen hojas verdes, florecen y dan frutos, y requieren agua, luz solar y aire.

Proceso y método:

Utilizar dibujos sencillos para dibujar las principales características morfológicas del césped, y ser capaz de comprender la expresión de los diagramas de Venn.

Emociones, actitudes, valores:

Tener en cuenta que el césped, al igual que los grandes árboles, es un ser vivo, y tener conciencia de cuidarlo y no pisotearlo.

La enseñanza se centra en encontrar las similitudes entre los grandes árboles y la hierba, y en comprender las características de las formas de vida vegetal terrestre.

La dificultad en la enseñanza es comprender la expresión del diagrama de Venn.

Preparación didáctica

Materiales del grupo: varias gramíneas comunes, preferentemente trébol (acedera) y setaria una rama de alcanfor y sus frutos y hojas;

Proceso de enseñanza

1. Comprender el pasto común

1. Comunicación maestro-alumno: No solo hay árboles altos en el campus, sino también pasto bajo. . ¿Conocemos estas pequeñas hierbas? ¿Dónde crecen estos pastos en el campus?

2. Orientación docente: ¿Cómo conocer la hierba desconocida? Proporcionar métodos e información para la comprensión.

2. Observar y registrar Setaria

1. Orientación del maestro: Setaria se puede encontrar en el campus, en los campos, en los caminos y en los huertos. Sí, sus racimos de frutas son esponjosos y se asemejan a la cola de un perro. Es una maleza anual que se encuentra en todas partes.

2. Requisitos de observación y registro: utilice la secuencia de observación, el método de observación y el método de registro aprendidos previamente para observar y registrar una cola de zorro.

3. Actividades grupales para estudiantes: observar la hierba cola de zorra y dibujar su apariencia con un diagrama sencillo. Las descripciones en el escenario se complementan: Esta es la cola de zorra que observamos. (Puedes dibujar aproximadamente las características principales de Setaria sinensis, raíces, tallos, hojas y frutos).

4. Actividades entre grupos: Compara diferentes pastos y descubre sus similitudes y diferencias. (Inspiración y orientación: compare desde los aspectos de los órganos de las plantas y el entorno de vida, los años de crecimiento, los patrones de cambio de crecimiento, etc.) Los diferentes pastos son diversos y diferentes, pero hay muchas características similares entre ellos. Cuéntenos qué piensa de los pastos. La idea es que sí, aunque el pasto es pequeño, también es muy lindo, y debemos cuidarlo.

3. Comparando el árbol de alcanfor y el pasto cola de zorra

1. Orientar la discusión: ¿En qué aspectos podemos comparar las similitudes y diferencias entre el árbol de alcanfor y el pasto cola de zorra?

2. Compara y completa la tabla comparativa:

Árbol de alcanfor

Setaria

Tallo

Color

Suavidad y Dureza

Grosor

Textura

Hojas

Color

Forma

Suavidad y Dureza

Tamaño

Olor

Fruta

Color

Forma

Tamaño

Cuánto

3. Informe de comunicación: Las similitudes y diferencias entre el árbol de alcanfor y la hierba cola de zorra. Guíe a los estudiantes para que comprendan: los tallos como los de los árboles de alcanfor se llaman tallos leñosos y los tallos como la setaria se llaman tallos herbáceos. (Es suficiente que los estudiantes puedan utilizar estas palabras en sus informes. No es necesario memorizar los conceptos. Los siguientes ejemplos son los mismos para plantas leñosas y herbáceas.)

4. similitudes y diferencias

1. Contenido del informe comparativo: resuma las diferencias entre árboles grandes y pasto pequeño y regístrelas en las posiciones que no se cruzan en el diagrama circular a continuación.

2. Discusión con toda la clase: ¿Cuáles son las similitudes entre los árboles grandes y el pasto? Regístrelas en los cuadros de intersección del siguiente diagrama circular.

(Este es el enfoque de la enseñanza)

Árboles grandes y pasto pequeño

3 Resumen: Por la expresión del diagrama de Vien anterior, sé que lo más común entre árboles y la hierba es que tienen raíces, algunas florecerán, darán frutos y tendrán semillas (la forma y estructura básicas son las mismas, todas crecen en el suelo y necesitan luz solar, agua, etc. (el entorno de vida básico y); Las necesidades de vida son las mismas). También aprendí que los árboles y el pasto tienen una vida útil diferente. Los árboles son plantas leñosas y los pastos son plantas herbáceas, y sus características estructurales específicas también son diferentes. (La función del diagrama VIE es ordenar los resultados de observación y comparación de los estudiantes, formar conceptos relativamente claros y mostrar la relación entre estos conceptos. El propósito de comparar las similitudes es permitir a los estudiantes comprender inicialmente las características de la vida vegetal. formas, señalando así los puntos clave de esta unidad. La clasificación de las connotaciones de los conceptos debe basarse en la situación real de los estudiantes)

Diseño de pizarra:

Postdata de enseñanza. :

Lección 4: Observación de plantas acuáticas

Objetivos didácticos

Concepto científico:

La razón por la que el jacinto de agua flota en el agua es que el cuerpo de esponja expandido en el pecíolo esté lleno de aire.

Las plantas acuáticas tienen raíces, tallos, hojas y otros órganos, y necesitan agua, luz solar y aire para crecer.

Proceso y método:

Utilizar dibujos sencillos para dibujar las principales características morfológicas de las plantas acuáticas, y ser capaz de comprender la expresión de los diagramas de Venn.

Haz preguntas mientras observas y exploras el secreto del jacinto de agua flotando en el agua.

Emociones, actitudes y valores:

Cultivar el interés por estudiar las plantas acuáticas y darse cuenta de que las plantas acuáticas también son individuos vivos.

La enseñanza se centra en el uso de diagramas de Venn para resumir las características únicas de las plantas acuáticas y terrestres como organismos vivos.

Dificultades didácticas Explorar las características estructurales de las plantas acuáticas adaptándose al medio acuático.

Preparación didáctica

Materiales del grupo: varias plantas acuáticas comunes, las mejores de las cuales son el jacinto de agua y el hornwort, un tanque de agua y un papel de registro.

Proceso de enseñanza

1. Comprender las plantas acuáticas comunes

1. Muchas plantas crecen en la tierra y muchas plantas crecen en el agua. Muestre objetos o imágenes reales. Estas son dos plantas acuáticas comunes: el jacinto de agua y el hornwort. ¿Cuáles son las plantas acuáticas que investigaste fuera de clase? ¿Qué plantas acuáticas has visto alguna vez? (Conocimientos adicionales sobre jacinto de agua, lenteja de agua, loto, castaña de agua, cálamo, arroz salvaje, etc.)

2. Observación de jacinto de agua y hornwort.

1. bolsas de plástico Hay jacintos de agua y hornworts, que se distribuyen a cada grupo y se les pide que los pongan en el tanque de agua (para que los hornworts se hunda hasta el fondo del agua, lo cual es conveniente para la observación y el registro de dibujos simples, usted Puedes pegarles plastilina en la parte inferior) y observar cómo quedan en el agua y dibujarlos con bocetos.

2. Reflexionar: Retira la plastilina y compara y observa las diferencias entre el jacinto de agua y el hornwort en agua. Sí, puede flotar en el agua, ¿cuál es el secreto?

3. Investigación: Intenta abrir el pecíolo del jacinto de agua, ¿qué encontraremos? Esta estructura de vejiga de aire similar a una esponja es muy ligera, por lo que puede flotar en el agua (adaptada al entorno de las plantas acuáticas). ¿Tienen otras plantas acuáticas estructuras similares? Continúe explorando fuera de clase.

3. Compara el jacinto de agua y el hornwort.

¿Cuáles son las similitudes entre el jacinto de agua y el hornwort? (Además de las características morfológicas y estructurales, también se puede ampliar ligeramente, como que todas se reproducen, mueren, etc.) Son plantas acuáticas, ¿qué condiciones necesitan para su crecimiento?

4. Comparación del jacinto de agua y la setaria

¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las plantas acuáticas como el jacinto de agua y las plantas terrestres como la setaria?

Compare con el diagrama de Venn de plantas terrestres resumido por los estudiantes en la clase anterior, complete el diagrama de Venn nuevamente y complete la clasificación de las características de las formas de vida vegetal. (Ambas tienen raíces, tallos y hojas, ambas se reproducen, tienen una vida útil corta, son plantas herbáceas y requieren luz solar, agua y aire, etc.)

Jacinto de agua

Estigma sativa

Diseño de pizarra:

Posdata didáctica:

Lección 5 Hojas de las Plantas

Objetivos didácticos

Conceptos científicos:

Las hojas de los árboles son diversas, y las hojas de un mismo árbol tienen diferentes características funcionales básicas.

Las hojas de las plantas están compuestas generalmente por láminas y pecíolos, con nervaduras en las hojas.

Las hojas también están vivas, comienzan a crecer a partir de yemas, y finalmente envejecen y mueren, completando su vida.

Proceso y método:

Cuenta el número de hojas recolectadas y el número de especies de hojas; clasifica el mismo tipo de hojas y diferentes tipos de hojas según ciertos criterios de juicio.

Emociones, actitudes, valores:

Desarrollar el interés por el estudio de las hojas, cultivar actitudes y conciencia por el cuidado del medio ambiente y vivir en armonía con la naturaleza.

La enseñanza se centra en actividades para observar los fenómenos vitales de las hojas y construir el concepto científico de que las hojas también están vivas.

La dificultad de la enseñanza es juzgar si las hojas son del mismo tipo.

Preparación docente

Los alumnos deberán preparar sus propios materiales: recoger algunas hojas caídas.

Materiales del grupo: hojas frescas y hojas caídas de una misma planta.

Preparación del profesor: Una rama con hojas de diferentes tamaños.

Proceso de enseñanza

1. Estadísticas de hojas recolectadas

Antes de la clase, todos recolectaron varias hojas de diferentes lugares. Cuéntanos cómo las recolectaste. Sí, los árboles son nuestros amigos, están vivos, por eso no podemos arrancar las hojas a voluntad. Ahora pon las hojas sobre la mesa y cuéntalas en grupo: ¿Cuántas hojas caídas recogí? ¿Qué tipo de hojas hay aquí?

2. Observar y comparar hojas

1 Pregunta: ¿Cuántos tipos de hojas tiene nuestro grupo? ¿Son estas hojas el mismo tipo de hojas?

2. Discusión: ¿Qué observaste para decir que son el mismo tipo de hojas? ¿Qué observaste para decir que no son el mismo tipo de hojas? ¿Cuáles son las principales características de las hojas de una misma especie?

3. Comparación: Observando todas las hojas completas al mismo tiempo, ¿podemos encontrar las mismas estructuras en hojas de diferentes especies? Sí, la mayoría de las hojas tienen pecíolos, estructuras foliares y venas en las hojas.

3. Observa las características de vida de las hojas

1. Observación: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las hojas frescas y las hojas caídas? Pensando: ¿Cuál es la mayor diferencia entre las hojas frescas que crecen en los árboles y las hojas caídas? Sí, las hojas frescas están vivas, mientras que las hojas caídas están muertas.

2. Descripción: Observando las hojas de una planta, ¿podemos ver el proceso de crecimiento y cambio de las hojas? ¿Puedes encontrar varias etapas diferentes de crecimiento de las hojas en esta rama? (Como yemas de hojas, hojas pequeñas, hojas jóvenes, hojas maduras, hojas viejas, hojas moribundas, etc.) ¿Se puede inferir el proceso de crecimiento de una hoja a partir de las diferentes etapas de crecimiento de varias hojas?

3. Resumen: Las hojas también están vivas. Crecen desde los brotes hasta convertirse en pequeñas hojas jóvenes y luego crecen y envejecen lentamente. Las hojas de muchas plantas crecen desde la primavera hasta el otoño, se vuelven amarillas y mueren, completando la vida de la hoja. Aunque algunos árboles no pierden sus hojas en otoño, sus hojas también sufren un completo proceso de crecimiento y envejecimiento.

Diseño de pizarra:

Posdata didáctica:

Qué cambios han ocurrido en las plantas en la Lección 6

Objetivos didácticos

Concepto científico:

Las plantas cambian constantemente, algunos cambios son más obvios y otros menos obvios.

Los cambios en las plantas se manifiestan en diversos aspectos, principalmente en la germinación, crecimiento, floración, fructificación, etc.

Los cambios en las plantas son una de las características de los organismos vivos.

Proceso y método:

Puede utilizar métodos de medición para comparar el tamaño de las hojas y puede utilizar datos para registrar cambios en las plantas.

Emociones, actitudes y valores:

Ser capaz de prestar atención a los cambios en las plantas circundantes e insistir en registrar y completar un registro de los cambios en una planta.

La enseñanza se centra en observar, registrar y describir los cambios en las plantas.

Dificultades didácticas Registrar y completar con persistencia la hoja de registro de cambios de una planta.

Preparación didáctica

Materiales grupales: regla, 4 hojas de diferentes tamaños, hoja de registro.

Preparación del profesor: algunas imágenes de los cambios estacionales de árboles, crisantemos con capullos y hierba cola de zorra.

Proceso de enseñanza

1. Cómo observar los cambios en las plantas

Sabemos que en la temporada de primavera, muchas plantas entran rápidamente en la fase de crecimiento, brotando, creciendo. crecer, florecer y dar fruto. En otoño han pasado varias semanas desde el inicio del curso escolar. ¿Qué cambios han ocurrido en las plantas del campus? (Se puede combinar con la tarea extracurricular de la Lección 2 y los maravillosos descubrimientos de los estudiantes para estimular su deseo de explorar.

)

Discusión: ¿Qué cambios podemos observar en las plantas? ¿Cómo observamos?

En primer lugar tenemos que medir si el tronco se ha vuelto más grueso. Tenemos que medir tres veces seguidas a la misma altura del tronco y tomar un valor cercano (los niños de tercer grado no. aún entra en contacto con la solución matemática del valor promedio); después de un período de tiempo, haga la misma medición nuevamente. ¿Puedes ver los cambios en el tronco del árbol?

Cuenta cuántas hojas caen cada día. ¿Cómo crecen los capullos de crisantemo?

¿Morirá la hierba cola de zorra? ¿Cómo cambian los frutos del árbol de alcanfor?

2. Observa los cambios de crecimiento de las hojas.

Puedes medir el largo o el ancho de la hoja más grande, la hoja más pequeña y la hoja de tamaño mediano en una rama, y ​​mantener registros para verlos. una etapa ¿Qué cambios tuvieron después de eso? También puedes observar otros cambios en las hojas.

¿Qué sabemos de los diferentes tamaños, suavidad y dureza de las hojas de un árbol?

¿Qué aprendemos del cambio de color de una hoja?

3. Observación in situ y registro de tallos y hojas de plantas

1. Actividades: Con base en los resultados de la discusión, nos dividimos en grupos para realizar observaciones en el campus según lo planeado. y registró información de primera mano. (El tiempo de la actividad es de unos 15 minutos)

2. Comunicación: Informar nuestros datos de observación y pensar qué problemas pueden explicar estos datos.

¿Qué indica el número de hojas caídas? ¿Qué significa si en una rama hay hojas de distintos tamaños? ¿Qué significa si los datos medidos cambian mucho en el futuro? Si el cambio no es grande, ¿cómo podemos entenderlo?

4. Registrar los cambios de una planta

¿También podemos observar al mismo tiempo qué cambios se han producido en las plantas en el campo, en el camino y en casa?

Simplemente sigue observando el árbol o pasto que elegiste, observa sus cambios en otoño e invierno, observa una vez al mes y registra los resultados de la observación en la tabla. ¿Puedes hacerlo?

Mi lista de registros de cambios de ____________

Tronco

Corona

Hojas

Otros

Grosor

Corteza

Número de hojas caídas

Color

Tamaño

Mes y día

Día del mes

Día del mes

Día del mes

Día del mes

Si persisto así, puedo Todavía conozco el mundo. Los árboles cambian a lo largo del año.

Diseño de pizarra:

Posdata didáctica:

Lección 7: Características únicas de las plantas

Objetivos didácticos

Concepto científico:

Las plantas se pueden dividir en plantas terrestres y plantas acuáticas según sus diferentes entornos de vida.

Las plantas necesitan agua, luz solar, aire y nutrientes para sobrevivir.

La vida de una planta tiene un ciclo vital, y cada planta tiene un tiempo de vida determinado.

Las características comunes de las plantas son: crecen en un ambiente determinado, todas necesitan agua, luz solar, aire y nutrientes, todas crecen y se desarrollan, todas se reproducen, y todas tienen un proceso de vida desde el nacimiento. hasta la muerte.

Proceso y método:

Utilizar métodos comparativos para comprender diferentes características.

Emociones, actitudes y valores:

Al comprender la duración de la vida de las plantas, entendemos el valor de la vida y entendemos las leyes naturales de la vida y la muerte.

La enseñanza se centra en comprender algunas de las características únicas de las plantas.

Dificultades didácticas: Resumir algunas características de las plantas a través de materiales de lectura.

Preparación docente

Profesores: fotografías de plantas acuáticas y terrestres, fotografías de plantas a lo largo de su vida;

Estudiantes: registros comparativos de plantas acuáticas y terrestres Papel.

Proceso de enseñanza

1. Comparación de plantas terrestres y acuáticas

1. Recordemos: Hay muchas plantas que crecen a nuestro alrededor y ya las hemos conocido. árboles grandes, Setaria, jacinto de agua y hornwort. ¿Qué otras plantas terrestres y acuáticas conocemos? Regístrelo en la hoja de registro a continuación.

Plantas terrestres Plantas acuáticas

2. Pensamiento: ¿Qué necesitan las plantas para crecer normalmente? Por favor comunícate. Lea además "Las plantas necesitan luz solar" en la página 21.

Los requisitos de crecimiento de las plantas terrestres son _________________________________________

Los requisitos de crecimiento de las plantas acuáticas son _________________________________________

Poder utilizar un diagrama de Vien para registrar el *** necesitan sobrevivir ¿Lo mismo?

2. Entender la vida de las plantas

Pensar: ¿Qué cambios han experimentado las plantas en sus vidas?

Mira la imagen: La vida de un girasol ¿Podemos conocer las etapas de crecimiento típicas de un girasol?

Las semillas, la germinación, las plántulas, la floración y la fructificación son las etapas de crecimiento típicas de la vida de un girasol.

Mira la imagen: ¿Puedes encontrar las similitudes y diferencias entre la vida de un gran árbol y la vida de un girasol? Por cierto, la principal diferencia es la duración de la vida. Mire la base de datos: "Las plantas tienen una vida útil larga y corta". Sí, ya sea un árbol centenario o una planta herbácea de un año, todos morirán. Ésta es una ley natural y una característica de la vida.

Comunicación: ¿Qué aprendemos de la vida de estas plantas?

3. ¿Cuáles son las características únicas de las plantas?

Pensando: Después de haber realizado estas observaciones y estudios sobre las plantas, ¿qué características únicas podemos decir sobre las plantas? ¿Cómo lo sabemos?

Organización: Revisa los registros de los diagramas de Vien de las lecciones anteriores, compara las similitudes entre ellos y luego organízalos y regístralos en papel.

Características únicas de las plantas

Comunicación: Creemos que todas las plantas crecen en un entorno determinado y necesitan agua, luz solar, aire, etc., todas crecen, se desarrollan y se reproducen; todos los descendientes tienen un proceso de vida desde el nacimiento hasta la muerte; todos tienen las mismas características estructurales básicas: raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas.

Resumen: Las plantas, como organismos vivos, tienen muchas características importantes, tienen diferentes requerimientos de crecimiento, características como crecimiento y desarrollo, reproducción, envejecimiento y muerte, así como características estructurales para adaptarse al medio ambiente (. jacinto de agua). (Dicho resumen debe basarse en el desarrollo del estudiante. Los estudiantes pueden resumir tantos como quieran. ¡No lo fuerce ni lo memorice de memoria!)

Diseño de escritura en pizarra:

Posdata didáctica: