Excelentes ensayos de muestra sobre ensayos de educación en inglés en la escuela primaria

La educación y enseñanza del inglés en la escuela primaria tiene su propia particularidad: debe basarse en estimular el interés de los estudiantes por aprender, seleccionar contenidos y métodos de enseñanza y organizar las actividades de enseñanza de acuerdo con los intereses y pasatiempos de los niños. El siguiente es un artículo sobre educación en inglés para la escuela primaria que les recomiendo. ¡Espero que les guste!

Documento sobre educación en inglés para la escuela primaria, Parte 1

"Sobre las estrategias de enseñanza del inglés en la escuela primaria".

Resumen: La enseñanza del inglés en la escuela primaria tiene una particularidad propia: debe basarse en estimular el interés de los estudiantes por aprender, seleccionar los contenidos y métodos de enseñanza y organizar las actividades docentes de acuerdo con los intereses y aficiones de los niños. Es necesario establecer un sistema científico de evaluación de la enseñanza. El objetivo principal de la evaluación es estimular el interés de los estudiantes por aprender, y la forma de evaluación debe ser principalmente formativa.

Palabras clave: enseñanza del inglés; tipo de enseñanza; enfoque de enseñanza; sistema de evaluación

El inglés es una asignatura obligatoria en la etapa de educación básica. De acuerdo a los requerimientos del Ministerio de Educación, las clases de inglés se ofrecen en la etapa de educación básica de mi país desde el tercer grado de primaria. Con la promoción gradual de las clases de inglés en la escuela primaria, se continúan profundizando los debates y las investigaciones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Basado en los estándares curriculares de inglés recientemente formulados por el Ministerio de Educación y combinado con la investigación y el análisis de la situación actual de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias locales, este artículo analiza cuestiones relevantes en las estrategias de enseñanza del inglés en las escuelas primarias.

1. Comprensión de los tipos de enseñanza del inglés en las escuelas primarias

Durante un tiempo, ha habido muchas discusiones sobre "¿Cómo iniciar las clases de inglés en las escuelas primarias?". Los problemas se atribuyen a que la enseñanza del inglés en nuestro país es enseñanza de lengua extranjera (TEFL) o enseñanza de una segunda lengua (TESL) [1]. No aclarar las diferencias entre estos dos tipos de enseñanza traerá confusión a una serie de tareas como la formulación de estándares curriculares en inglés, la selección de modelos de enseñanza y la formación de profesores, y hará que nuestra enseñanza del inglés tome un desvío. Enseñar inglés como segunda lengua se refiere a aprender inglés en un entorno lingüístico. Por ejemplo, los chinos estudian, trabajan y viven en países de habla inglesa y aprenden inglés para integrarse en la sociedad local. Sin embargo, nuestros estudiantes aprenden inglés en China y su entorno lingüístico es el chino en lugar del inglés, por lo que el inglés se aprende como lengua extranjera. Según los principios de la psicolingüística, los niños pueden adquirir su lengua materna de forma natural. Aprovechando la experiencia de los niños en el aprendizaje de su lengua materna, también pueden adquirir una segunda lengua.

Es un hecho que los estudiantes chinos aprenden inglés como lengua extranjera y carecen de un entorno lingüístico. Debido a los diferentes tipos de enseñanza de lenguas extranjeras y de segundas lenguas, inevitablemente habrá diferencias en los modelos y métodos de enseñanza. Sin embargo, dado que todo el contenido de la enseñanza es en inglés, los conceptos y métodos de enseñanza son similares. Esto requiere que no solo comprendamos las diferencias entre los tipos de enseñanza del inglés, sino que también aprendamos y absorbamos las ventajas de los diversos métodos de enseñanza. Adoptar métodos apropiados según las condiciones nacionales de mi país y métodos de enseñanza adecuados para los diferentes objetos de enseñanza. Algunas personas proponen que se debería utilizar el método directo en la enseñanza de segundas lenguas y el método cognitivo en la enseñanza de lenguas extranjeras. Esta formulación tiene problemas de unilateralidad y simplificación. La característica del método directo es que equipara el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera con el proceso de aprendizaje de la lengua materna por parte de los niños. Considera que las lenguas extranjeras deben adquirirse en situaciones naturales. En la enseñanza se requiere establecer una. conexión directa entre la lengua extranjera y cosas objetivas, y hacer un uso extensivo de objetos, imágenes, acciones y juegos y otros medios intuitivos, explicando en lenguas extranjeras, básicamente sin utilizar la lengua materna, y menos sobre gramática.

El método directo comienza con el habla, tomando primero la escucha y el habla, y se centra en ejercicios prácticos como la imitación, la lectura en voz alta y la memorización, lo que ayuda a cultivar los hábitos lingüísticos y las habilidades de escucha y habla de los estudiantes. El método de escuchar y hablar, el método audiovisual y el método comunicativo se derivan del método directo. Estos métodos de enseñanza tienen cierto impacto en la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias de mi país. Sin embargo, la enseñanza basada en el método directo requiere un entorno lingüístico, profesores de alto nivel y clases pequeñas. Dado que la mayoría de las escuelas primarias de nuestro país actualmente no cuentan con estas condiciones, esto afecta la efectividad de la enseñanza del inglés. El método cognitivo parte del conocimiento conocido de los estudiantes, concede gran importancia al papel del pensamiento humano, enfatiza la práctica de idiomas extranjeros sobre la base de la comprensión del conocimiento y las reglas del idioma, se centra en el aprendizaje de la gramática y el uso de la lengua materna. y se opone al cultivo de hábitos lingüísticos basados ​​únicamente en la práctica mecánica.

El enfoque cognitivo cree que cuando los estudiantes aprenden una lengua extranjera, los conocimientos, conceptos y reglas de su lengua materna se transferirán inevitablemente al aprendizaje de una lengua extranjera, promoviendo así el aprendizaje de una lengua extranjera. Utilizar la lengua materna en la enseñanza. El enfoque cognitivo también considera que el lenguaje hablado y el lenguaje escrito son igualmente importantes. No es necesario llevar la delantera en la escucha y el habla en la enseñanza, sino ir de la mano de la escucha, el habla, la lectura y la escritura para brindar una formación integral.

La enseñanza enfatiza estar centrada en el estudiante, centrarse en cultivar la buena motivación y la actitud de aprendizaje de los estudiantes, movilizar plenamente su entusiasmo por el aprendizaje, desarrollar la inteligencia, dominar los métodos de aprendizaje científico y formar un desarrollo sostenible de las habilidades lingüísticas. Debido a que el método cognitivo tiene muchas ventajas y la enseñanza del inglés en mi país carece del entorno lingüístico y de las condiciones de enseñanza para la enseñanza con el método directo, el método cognitivo se utiliza más comúnmente en la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias de mi país. En la actualidad, la enseñanza del inglés en nuestro país, ya sea en universidades, escuelas secundarias o escuelas primarias, pertenece al tipo de enseñanza de lengua extranjera, no al tipo de enseñanza de una segunda lengua. Pero en lo que respecta a los métodos de enseñanza, no se puede generalizar. Un mismo tipo de enseñanza del inglés también tendrá varios métodos de enseñanza, que varían según los diferentes objetos de enseñanza.

Por ejemplo, en la escuela secundaria y la universidad, si los estudiantes tienen fuertes habilidades de pensamiento y comprensión y tienen una cierta base de conocimiento del idioma, se pueden lograr mejores resultados utilizando métodos de enseñanza basados ​​en la cognición. Si ignoramos las características de los estudiantes adultos que aprenden lenguas extranjeras y copiamos por completo los métodos de los niños que aprenden su lengua materna, traerá dificultades innecesarias a la enseñanza de lenguas extranjeras. La apertura de clases de inglés en la escuela primaria tiene su particularidad. Los estudiantes de este período aún están en la adolescencia. Desde el punto de vista de las características físicas y psicológicas, son jóvenes, fáciles de hablar y activos, tienen una gran capacidad de imitación. Articularse y tener buenos órganos vocales. Tiene gran plasticidad. Por ello, en la enseñanza se puede aprovechar la experiencia de los niños pequeños en la adquisición de su lengua materna y utilizar el método directo. Los profesores de inglés de la escuela primaria deben hacer todo lo posible para utilizar ayudas didácticas visuales en la enseñanza, crear un entorno en inglés tanto como sea posible y estimular el interés de los estudiantes en aprender; deben prestar atención a la pronunciación, la entonación y la enseñanza oral del inglés, y centrarse en ejercicios prácticos; como la imitación, la lectura en voz alta y la memorización, y cultivar los hábitos lingüísticos de los estudiantes y prepararlos para Sientan una base sólida para futuros estudios.

2. Comprensión de la implementación de los estándares curriculares en inglés

El Ministerio de Educación formuló los "Estándares curriculares en inglés para la educación obligatoria a tiempo completo y las escuelas secundarias superiores ordinarias" (en adelante denominados como los "Estándares") en 2001. ), el "Estándar" establece los objetivos del plan de estudios de inglés para las escuelas primarias y secundarias en nueve niveles, que estipula que las clases de inglés deben abrirse a partir del tercer grado de la escuela primaria y del segundo nivel. Los requisitos deben cumplirse al final del sexto grado. Los "Estándares" proponen estándares específicos en cinco aspectos: conocimiento del idioma, habilidades lingüísticas, actitudes emocionales, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural [2] (P9-27). Cómo implementar los "Estándares" y garantizar la calidad de la enseñanza es una cuestión importante que enfrentan los profesores de inglés de la escuela primaria. Lo siguiente se analiza de acuerdo con los requisitos de los "Estándares" y se combina con la situación actual de la enseñanza del inglés en la escuela primaria.

(1) Cultivar el interés por aprender es la clave para la enseñanza del inglés en la escuela primaria

Los "Estándares" ponen especial énfasis en cultivar y estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés para que tengan un interés sostenido en el aprendizaje del inglés y pasatiempos. El interés es el mejor maestro Para los estudiantes de primaria que recién están aprendiendo inglés, la curiosidad y el interés por aprender inglés son su deseo y motivación para aprender. Por lo tanto, la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe basarse en estimular el interés de los estudiantes por aprender, seleccionar el contenido y los métodos de enseñanza de acuerdo con los intereses y pasatiempos de los niños, organizar actividades de enseñanza y esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza y un entorno de aprendizaje relajados y agradables para atraer a los estudiantes. participar activamente en actividades de aprendizaje. Los "Estándares" abogan por un enfoque de enseñanza "basado en tareas", estableciendo requisitos de objetivos de enseñanza de manera que los estudiantes puedan hacer algo. Los profesores deben evitar métodos de enseñanza que simplemente impartan conocimientos del idioma y deben combinar el contenido de la enseñanza y diseñar creativamente métodos de enseñanza que lo sean. cercano a la realidad de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe ser situacional y comunicativa. Los profesores deben utilizar en la medida de lo posible diversos medios intuitivos, como objetos físicos, modelos, dibujos, grabaciones de audio, vídeos, movimientos, gestos, expresiones, etc., para que la enseñanza sea intuitiva, animada y. útil para atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés y ayudarlos a comprender directamente lo que están aprendiendo. Es necesario brindar a los estudiantes tantas oportunidades como sea posible para participar en la comunicación lingüística. Sólo la enseñanza comunicativa puede hacer que los estudiantes encuentren interesante el contenido que aprenden. Las actividades en el aula no sólo deben ser adecuadas para la edad, las capacidades y los intereses de los estudiantes, sino también hacerles sentir un cierto desafío, satisfacer su sentido de competencia y logro y mantener el entusiasmo por aprender. Debemos hacer todo lo posible para utilizar actividades como jugar, actuar, ver, escuchar, cantar y dibujar, para que los estudiantes puedan lograr los objetivos de las tareas y experimentar el éxito a través de la participación, la percepción, la práctica, la experiencia y la cooperación, para formar un Actitud de aprendizaje positiva y promover la mejora de la capacidad de uso del lenguaje. El organizador de la enseñanza en el aula es el profesor. El éxito de una clase de inglés depende del cuidadoso diseño y organización de las actividades docentes por parte del profesor, lo que impone mayores exigencias a las habilidades profesionales básicas y de enseñanza de los profesores.

(2) Un sistema de evaluación científica es una garantía importante para lograr los objetivos del curso

La evaluación de la enseñanza es una parte importante de los cursos de inglés, y un sistema de evaluación científica es una garantía importante para lograr objetivos del curso. Sin embargo, el sistema de evaluación actual a menudo utiliza los puntajes de las pruebas como única base para medir la calidad del aprendizaje de los estudiantes e ignora la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes [3] (P7). Los "Estándares" prestan atención a la particularidad de la evaluación de la enseñanza de inglés en la escuela primaria y proponen que el objetivo principal de la evaluación de la enseñanza de inglés en la escuela primaria es estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Las formas de evaluación deben ser diversas y opcionales, y las formas de evaluación deben ser diversas y opcionales. La evaluación debe ser principalmente una evaluación formativa y se basa principalmente en el desempeño habitual y la capacidad de cooperación de los estudiantes al participar en diversas actividades docentes [2] (P39). La llamada evaluación formativa consiste en utilizar métodos similares a las actividades docentes habituales para evaluar la capacidad de los estudiantes para hacer cosas en inglés a través de la observación del comportamiento de aprendizaje de los estudiantes y la comunicación con los estudiantes. Dicha evaluación es una evaluación continua del aprendizaje de los estudiantes, que acompaña el proceso de aprendizaje. El propósito es proporcionar a los profesores y estudiantes información de retroalimentación sobre el estado y el proceso de aprendizaje, regulando así las actividades de enseñanza y aprendizaje. La evaluación formativa se centra tanto en los resultados como en el proceso, de modo que la evaluación del proceso de aprendizaje y los resultados del aprendizaje puedan unificarse armoniosamente. Además de evaluar aspectos cuantificables como conocimientos y habilidades, también puede evaluar cualidades no cuantificables como intereses, actitudes, estrategias y espíritu cooperativo. Los resultados de la evaluación se expresan en forma de calificaciones más comentarios. Dicha evaluación se puede llevar a cabo en un ambiente abierto, relajado, amigable e informal. Es un método de evaluación sin ansiedad que es beneficioso para que los estudiantes se comprendan a sí mismos, les genera confianza y los ayuda a reflexionar y regular su propio comportamiento de aprendizaje. proceso. Entonces, ¿cómo implementar el formulario de evaluación anterior? El siguiente método es solo de referencia.

1. Cree un archivo de aprendizaje. El portafolio de aprendizaje es una colección que muestra los esfuerzos y avances realizados por cada estudiante en el proceso de aprendizaje y refleja los resultados del aprendizaje. En los archivos de aprendizaje se recopilan los resultados de aprendizaje representativos de cada estudiante (tareas, trabajos) y los informes de reflexión. Permitir que los estudiantes seleccionen trabajos satisfactorios de forma independiente puede instarlos a verificar con frecuencia sus tareas completadas, reflexionar sobre sus métodos de aprendizaje y resultados de aprendizaje, y cultivar su autonomía de aprendizaje y confianza en sí mismos. Los archivos de aprendizaje registran los comportamientos de aprendizaje diarios de los estudiantes, como la participación en clase en lecturas, preguntas y respuestas, presentaciones de conversaciones, juegos, competencias, etc., así como las puntuaciones y comentarios de las pruebas diarias. Los archivos de aprendizaje brindan a los maestros y padres registros del progreso de los estudiantes y se convierten en una ventana para observar las situaciones de aprendizaje de los estudiantes.

2. Encuesta mediante cuestionario. El propósito de la evaluación formativa es proporcionar información de retroalimentación a profesores y estudiantes para ajustar las actividades de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, a mitad de período y al final, se pueden diseñar algunos cuestionarios para comprender las situaciones de aprendizaje de los estudiantes, como el diseño de intereses de aprendizaje. actitudes de aprendizaje, cuestiones como estrategias de aprendizaje. A través de encuestas, los profesores pueden mejorar su enseñanza y mejorar su eficiencia, y también pueden incitar a los estudiantes a reconocer problemas en su propio aprendizaje, corrigiendo así sus actitudes de aprendizaje y dominando las estrategias de aprendizaje.

3. Autoevaluación, evaluación por pares y evaluación docente. Después de cada unidad, se realizarán una autoevaluación, una evaluación entre pares y una evaluación docente sobre los resultados del aprendizaje y se registrarán en los archivos. El contenido didáctico de cada unidad se divide en listas, como palabras, conversaciones, canciones, juegos y otros ítems, y se adopta una evaluación jerárquica, primero los propios estudiantes evalúan cada ítem, luego lo evalúan en grupos y finalmente. evaluado por el profesor. Este método permite que estudiantes y profesores participen simultáneamente, logra la diversificación de los temas de evaluación y ayuda a los estudiantes a pasar de aceptar pasivamente la evaluación a ser sujetos y participantes activos de la evaluación.

Referencias:

[1] Song Xiaomeng. ¿Es enseñanza de una segunda lengua o de una lengua extranjera? [N]. p> [2] Ministerio de Educación. Estándares curriculares en inglés para la educación obligatoria a tiempo completo y las escuelas secundarias ordinarias (borrador experimental) [Z Beijing: Beijing Normal University Press, 2001.

[3] Zhang Weiqin.? ¿Un estudio preliminar sobre la evaluación formativa de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias? [J Enseñanza e investigación del inglés en las escuelas primarias y secundarias, 2002, (8) "Tianzhong Journal"

Documento dos. sobre la educación del inglés en la escuela primaria

"Sobre la educación del inglés en las escuelas primarias"

Resumen La enseñanza del inglés está restringida por varias condiciones. La mayoría de los estudiantes solo están expuestos al inglés en el aula. ¿Mejoramos la eficiencia de la enseñanza en el aula de inglés? El autor, basándose en su propia experiencia docente, cree que se deben hacer esfuerzos para mejorar el nivel profesional de los profesores y la interacción flexible entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula, a fin de estimular el interés de los estudiantes en aprendiendo. El interés es el mejor maestro. Sólo estimulando el interés de los estudiantes por aprender inglés podrán movilizar su iniciativa subjetiva, avanzar hacia un buen aprendizaje del inglés y mejorar la eficacia de la enseñanza del inglés.

Palabras clave eficiencia docente; método de enseñanza de símbolos fonéticos; interés

La mejora del propio nivel profesional de los docentes es la base de una buena actividad docente. Sin embargo, para hacer un buen trabajo en la enseñanza, no basta con depender únicamente de la mejora de la calidad de los propios docentes. Para la enseñanza, es muy importante dar pleno juego al papel activo de los estudiantes únicamente a través de una interacción flexible entre los docentes. y los estudiantes en el aula y estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje se puede mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza. Entonces, ¿cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza? Según mi propia práctica docente, creo que se deben lograr los siguientes puntos:

1. ¡La pronunciación siempre es lo primero!

——En el aula Hacer uso inteligente de la enseñanza de símbolos fonéticos y enseñanza de gestos

(1) La utilización de símbolos fonéticos en el aula puede hacer que la clase de inglés sea activa, especialmente para evitar la enseñanza de palabras aburridas. La enseñanza en el aula es vívida y los estudiantes están dispuestos a aprender. Porque cada símbolo fonético hace que la gente se sienta vívida e interesante. Por ejemplo, al enseñarle el sonido "i", le pondría un bonito apodo: sonido "Clásico para apretar la barriga y adelgazar, ropa corta", que es una vocal corta que aparece a menudo. Gesto: coloque la palma de la mano en el aire, con el dorso de la mano hacia afuera y la palma hacia adentro, saludando en su dirección. Mientras saluda, lleve la parte inferior del abdomen hacia adentro. El apodo de au es "Ghost Crying Wolf Howl" y "Mini Vowel Gesture: dibuja un gran círculo con los brazos hacia adentro".

(2) Dominar las teorías de enseñanza avanzadas y trabajar duro para aprender métodos de enseñanza. Comprenda las cinco reglas de pronunciación del inglés: 1. Las vocales largas deben ser largas; 2. Las vocales cortas deben ser cortas, urgentes y poderosas; 3. Los diptongos deben ser completos; 4. Omitir; Puede aportar un poder infinito a la enseñanza.

2. Optimizar la relación profesor-alumno

La relación profesor-alumno es una relación social especial que se forma a través de la predicación, la enseñanza y la resolución de dudas. Es buena, coordinada y A. Una relación coherente entre profesor y alumno es una condición necesaria para llevar a cabo eficazmente las actividades educativas y completar las tareas educativas. Los profesores deben tratar a todos por igual, ser estrictos con los mejores estudiantes, apoyar a los estudiantes promedio y apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para ayudarlos a aprender a aprender y desarrollar la confianza en sí mismos.

3. Estimular el interés de los estudiantes por aprender desarrollando su pensamiento innovador

Primero, crear una atmósfera y estimular el pensamiento innovador y la imaginación. Para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes, debemos crear una atmósfera igualitaria, democrática, armoniosa y relajada en el aula. Debemos respetar, cuidar y apreciar a los estudiantes. Debemos tratar a los estudiantes con una actitud positiva y una perspectiva de desarrollo, y creer. en cada estudiante. Todos tienen un enorme potencial de desarrollo.

En segundo lugar, innovar en el contexto de la práctica lingüística. Los profesores deben esforzarse por crear situaciones de práctica del lenguaje para los estudiantes, captar los patrones de oraciones clave en el texto y diseñar cuidadosamente ejercicios para despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles transformar rápidamente el lenguaje del texto en su propio idioma. idioma.

Los profesores pueden utilizar ilustraciones para crear escenarios y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Las ilustraciones son la representación visual del lenguaje y el lenguaje es la expresión racional de las ilustraciones. Por ejemplo, al practicar el patrón de oraciones "¿Cómo es?", el maestro puede mostrar una imagen en la que dos niños están hablando, uno de los cuales sostiene un lápiz azul largo en la mano. Pida a los estudiantes que escriban un diálogo basado en el contenido de la imagen. Los estudiantes utilizarán el conocimiento que han aprendido para crear varios diálogos. Por el contrario, los estudiantes también pueden hacer dibujos basados ​​en una conversación o un artículo breve.

En tercer lugar, innovar en la cooperación grupal.

Los profesores pueden utilizar métodos de cooperación grupal en la enseñanza para permitir que los estudiantes utilicen su cerebro, sus manos y su boca en cooperación. A través del aprendizaje en grupo, los estudiantes de primaria a quienes les encanta moverse y jugar tienen la oportunidad de participar en su propio desempeño y también les permite ampliar su pensamiento y mejorar su capacidad de innovación.

4. Utilice métodos de enseñanza modernos para estimular el interés de los estudiantes en aprender.

En primer lugar, utilice diversos medios de enseñanza para activar los libros de texto y facilitar su comprensión y aceptación por parte de los estudiantes. Utilice equipos audiovisuales como TV, VCD, computadoras, videos, etc. para hacer que los libros de texto cobren vida, se muevan, visualicen y emitan sonidos, de modo que los libros de texto vivos puedan conmocionar los corazones de los estudiantes, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes. capacidad de innovación.

En segundo lugar, dar importancia a la posición dominante de los estudiantes, promover la enseñanza de la democracia, crear una atmósfera armoniosa, mejorar la conciencia de participación de los estudiantes y hacer que los estudiantes sean activos en el aula.

El primero es inducir la motivación por el aprendizaje y estimular el interés por aprender. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes siempre son causadas por una determinada motivación de aprendizaje. Sólo cuando a los estudiantes les gusta aprender, exigen aprender y tienen un deseo urgente de aprender, pueden participar consciente y activamente en las actividades de aprendizaje. El segundo es desarrollar la confianza en sí mismos y el coraje de los estudiantes y mejorar su conciencia de participación. La característica de la enseñanza del inglés es aprovechar al máximo sus funciones lingüísticas y prestar atención al arte del diálogo, lo que requiere que todos participen activamente, superen la timidez de hablar y realicen activamente actividades de comunicación lingüística. El tercero es promover la democracia, crear una atmósfera armoniosa y hacer que los estudiantes estén activos. Los psicólogos nos dicen que a los niños les encanta estar activos. Combinaremos orgánicamente el aprendizaje mediante el aprendizaje y el aprendizaje mediante el aprendizaje, para que los estudiantes puedan usar su cerebro, boca, ojos, oídos, manos y expresiones para dedicarse al aprendizaje en el mejor estado psicológico.

5. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes

(1) Buenos hábitos de escucha. Es necesario escuchar atentamente la pronunciación de la demostración y luego imitarla después de escucharla con claridad. Aprender inglés comienza con "escuchar". Escuchar es el requisito previo para hablar. Sin escuchar, no hay forma de imitar el habla. Sólo cuando puedas oír con claridad y comprender podrás hablar bien y con precisión.

(2) Buenos hábitos de conversación. Se requiere hablar inglés con audacia, con un volumen moderado y una apariencia generosa. Participar activamente en actividades de práctica del idioma y hablar inglés con valentía son necesarios para aprender inglés.

(3) Buenos hábitos de escritura. Requiere una postura y un método de escritura correctos, escritura estándar en cursiva y cursiva y mayúsculas, orden de los trazos, puntuación y formato correctos. Los profesores deben continuar trabajando incansablemente en la escritura correcta de palabras, oraciones, párrafos, artículos y el uso correcto de los signos de puntuación, y garantizar la estandarización de la escritura en inglés para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de escritura.

6. Representar roles y realizar representaciones conversacionales

Lleve representaciones al aula o, a menudo, recopile patrones de oraciones, diálogos y textos en obras breves en el aula para que los estudiantes las representen y aporten la podio al escenario, se convierte en un escenario, donde los estudiantes son actores y los profesores son directores, o profesores y estudiantes actúan juntos. Trate de permitir que los estudiantes interpreten lo que han aprendido de acuerdo con la estructura de la escena establecida, de modo que combinen sonido y emoción, para que los estudiantes puedan tener muchas oportunidades de escuchar y hablar. Para ser un buen profesor de interpretación conversacional, debes prestar atención a cuatro puntos: 1. Dejar que los estudiantes imiten la pronunciación y la entonación de la banda sonora original. 2. Cuando el maestro lee, la voz y la entonación deben ser emocionales, y la personalidad y características de cada personaje deben expresarse vívidamente. 3. A medida que se desarrolla la trama, deben existir expresiones realistas y movimientos adecuados para que los estudiantes se sientan inmersos en la escena. 4. Haga algunos accesorios simples, como tocados; trate de que los estudiantes se sientan más realistas al actuar.

Referencias

[1] Hu Chuntong, Zhang Sizhong. "La diferencia entre método de enseñanza y método comunicativo" (Parte 1 y 2) "Método de enseñanza de lenguas extranjeras en primaria y secundaria". Schools", 1996

[2] Zhang Zhengdong. "Nueva discusión sobre técnicas de enseñanza de lenguas extranjeras". Science Press, 1999

[3] Jia Guanjie. "Psicología educativa de lenguas extranjeras" Guangxi Education Press, 2003

[4] Li Yang. "Crazy English". Enseñanza oral de inglés

[5] Wu Xiaofeng "Cómo enseñar el nuevo plan de estudios". . Shenyang Publishing House, 2002

[6] Estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales. Investigación sobre educación básica 2006/02, base de datos de texto completo de China Journal. [7] Preocupaciones y pensamientos sobre la enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales. Hunan Education 2004/19, base de datos de texto completo del China Journal

[8] Varias prácticas en la enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales de Jilin. 2005/04, Base de datos de texto completo de China Journal

[9] Superar las dificultades y mejorar el nivel de enseñanza del inglés en las escuelas primarias rurales Tianjin Education 1999/10, Base de datos de texto completo de China Journal

Tercera parte del documento sobre educación en inglés en la escuela primaria

"La aplicación de los juegos en inglés en la educación en inglés en la escuela primaria"

1. Características de la enseñanza de juegos en el inglés en la escuela primaria

(1) Competitividad de los juegos

La enseñanza de juegos es generalmente competitiva y los estudiantes pueden competir entre sí y aprender unos de otros durante el juego, dándose cuenta de sus propias deficiencias de aprendizaje y encontrando métodos de aprendizaje más científicos. mejorar su nivel de aprendizaje de inglés. Los profesores pueden utilizar competiciones cuando juegan juegos en inglés para aumentar el entusiasmo de los estudiantes por participar en los juegos y dominar más conocimientos de inglés en los juegos, logrando así los objetivos de la enseñanza de juegos en el aula. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar juegos de solitario de vocabulario en inglés para aumentar las reservas de vocabulario de los estudiantes, permitiéndoles aprender más vocabulario en inglés y disfrutar de la alegría de memorizar palabras en la competencia de juegos para satisfacer las necesidades de aprendizaje de inglés de diferentes estudiantes de primaria.

(2) El placer de los juegos

Los juegos pueden traer felicidad a las personas, por lo que tienen un cierto grado de placer. Los estudiantes de primaria generalmente sienten curiosidad por las cosas que los rodean y les gusta aprender conocimientos relevantes en los juegos. Por lo tanto, los profesores de inglés pueden captar esta característica psicológica de los niños y desarrollar métodos efectivos de enseñanza de juegos para mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés. Por ejemplo, cuando los maestros explican palabras como "lápiz", "regla", "bolígrafo", etc. a los estudiantes, pueden usar juegos de representación escénica para permitir que los estudiantes jueguen estas cosas respectivamente, y luego tener las conversaciones correspondientes para permitir que los estudiantes mejoren. en el juego. Habilidad para hablar inglés y, al mismo tiempo, también puede hacerles sentir la diversión que brinda el juego. En este tipo de enseñanza, se pueden enriquecer las clases de inglés en la escuela primaria y se puede estimular el entusiasmo de los niños por participar en los juegos de clase en inglés, de modo que puedan aprender más conocimientos de inglés y, en última instancia, lograr el objetivo de la enseñanza de juegos en inglés en la escuela primaria.

(3) Métodos de juego

Los profesores de inglés de escuela primaria deben dominar ciertos métodos al enseñar juegos, para que puedan satisfacer las necesidades de aprendizaje de inglés de diferentes estudiantes y mejorar su comprensión del inglés. Comprensión del conocimiento del inglés. maestro. En el proceso de enseñanza, es necesario comprender la psicología de los estudiantes y ser capaz de utilizar métodos flexibles para lograr una enseñanza relevante. Al mismo tiempo, deben tener habilidades lingüísticas de alto nivel para captar los intereses y pasatiempos de los niños en el aula y hacer. hacerlos más efectivos desde la perspectiva del estudiante. El contenido de la clase es más rico y diverso. Cuando los estudiantes participan en juegos en inglés, también deben dominar ciertos métodos, cooperar con los profesores y otros estudiantes para completar los juegos y disfrutar de la felicidad que aporta el inglés en los juegos.

2. Métodos de aplicación de los juegos en inglés en la enseñanza de inglés en la escuela primaria

(1) Prepárese para los juegos en inglés antes de clase

Los profesores utilizan juegos en inglés cuando enseñan, primero Por encima de todo, se deben hacer preparativos para que el aula sea más eficiente y los profesores también puedan responder a las emergencias durante el juego de manera oportuna, a fin de lograr los objetivos de la enseñanza en el aula. La configuración del aula de juegos incluirá una gran cantidad de contenido, por lo que los profesores deben hacer los preparativos suficientes. Esto no solo garantizará la calidad de la enseñanza en el aula, sino que también estimulará el entusiasmo de los estudiantes por participar en los juegos y les ayudará a encontrar métodos de aprendizaje del inglés. Al prepararse, los maestros deben comprender oportunamente el nivel de conocimientos de los estudiantes de escuela primaria, dominar su capacidad de recepción de conocimientos y formular estrategias de enseñanza de juegos específicas para satisfacer las necesidades de aprendizaje de diferentes estudiantes.

Al prepararse para los juegos, los profesores también deben buscar activamente materiales de la vida real para acercar el inglés a la vida de los estudiantes.

(2) Desarrollar métodos de juego que sean más adecuados para los estudiantes de primaria.

Los estudiantes de primaria tienen la capacidad de aceptar cosas nuevas rápidamente. Los profesores deben desarrollar métodos de juego que sean más adecuados para ellos. su aprendizaje al enseñar inglés, lo que puede mejorar su comprensión del conocimiento del inglés y, en última instancia, lograr los objetivos de la enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria. Para desarrollar un método de juego que sea más adecuado para los estudiantes de primaria, los profesores primero deben comenzar con el libro de texto en inglés y combinar el contenido de la enseñanza para diseñar un juego más razonable, por ejemplo, al explicar el uso de preposiciones en inglés, un resumen. El método del juego se puede utilizar para permitir que cada estudiante recopile algún uso de preposiciones y luego todos se comuniquen entre sí y resuman juntos, profundizando así la impresión del uso de preposiciones y mejorando la eficiencia de la enseñanza de las clases de inglés. En segundo lugar, los profesores deben diseñar juegos basados ​​en las características de los cursos de inglés. Pueden dividir los cursos de inglés en diferentes etapas, de fáciles a difíciles, y avanzarlos gradualmente para organizar mejor el conocimiento en el aula y reducir la dificultad del aprendizaje del inglés de los estudiantes. Finalmente, los maestros deben comunicarse bien con los estudiantes, comprender el estado de aprendizaje de inglés de los estudiantes de manera oportuna y luego desarrollar métodos de juego más adecuados para mejorar el conocimiento del inglés de los estudiantes y satisfacer sus necesidades reales de aprendizaje.

(3) Crear escenarios de enseñanza de juegos correspondientes

Al enseñar juegos, los profesores deben crear escenarios de enseñanza correspondientes para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan comprender y aprender mejor el conocimiento del inglés y reducir su aprendizaje de inglés. dificultad. Al crear escenarios de juego para los estudiantes, los maestros pueden combinarlos con situaciones reales. Por ejemplo, cuando aprenden palabras sobre frutas, los maestros pueden mostrarles a los estudiantes algunas frutas reales y luego permitirles simular situaciones de centros comerciales para preguntar sobre los precios y vender frutas.

(4) Enriquecer las formas de las actividades extracurriculares en inglés

Para garantizar la calidad de la enseñanza de juegos en el aula, los profesores de inglés de la escuela primaria también necesitan enriquecer continuamente las formas de las actividades extracurriculares en inglés. y guiar a los estudiantes para que se den cuenta de la importancia del conocimiento del inglés y lo practiquen activamente después de clase para mejorar su eficiencia en el aprendizaje del inglés. Debido a la falta de un ambiente de aprendizaje de inglés después de clase, la mayoría de los estudiantes de primaria tienen pocas habilidades de aplicación del inglés y son propensos a usar un "inglés tonto". En tales circunstancias, los maestros deben enriquecer las actividades extracurriculares de inglés de los estudiantes para que puedan aprender en un mejor entorno. lograr los objetivos de enseñanza del inglés y satisfacer las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.

3. Conclusión

En resumen, los profesores de inglés de primaria deben integrar juegos en su enseñanza, enriqueciendo así el contenido de la clase de inglés y permitiendo a los alumnos de primaria sentir el encanto del inglés. conocimientos, aumentando así el entusiasmo por aprender inglés. Los profesores deben dominar métodos más científicos durante el proceso de enseñanza de juegos, fortalecer la comunicación con los estudiantes y hacer que los juegos sean más vívidos e interesantes desde la perspectiva de los estudiantes de primaria, al tiempo que reducen la dificultad de los niños para aprender inglés. Por lo tanto, en futuras clases de inglés, los profesores deben prepararse para la enseñanza con juegos, brindar a los estudiantes más espacio de aprendizaje y satisfacer las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes de primaria.

Referencias:

[1]Xie Xiaojie. Un breve análisis de la aplicación de juegos educativos en la enseñanza del inglés en la escuela primaria [J]. /p>

[2] Younan. Investigación sobre la aplicación de juegos en la práctica de la enseñanza del inglés en la escuela primaria [J Talent, 2014, 30:54~55.