Enseñanza de la lectura personalizada en las clases de inglés de primaria
2. Problemas en la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria
Los requisitos actuales para la “lectura” en las escuelas primarias son aproximadamente equivalentes a los requisitos de primer y segundo nivel del nuevo estándar del plan de estudios de inglés en la etapa de enseñanza básica. Según los "Requisitos básicos para la enseñanza del inglés en la escuela primaria" promulgados por el Ministerio de Educación, los requisitos para el dominio del idioma en el nivel 1 son: (1) poder leer imágenes (2) poder identificar y leer palabras aprendidas en; la premisa de identificar objetos; (3) poder leer cuentos con la ayuda de imágenes. Las habilidades lingüísticas de segundo nivel requieren lectura: (1) ser capaz de identificar y leer las palabras aprendidas; (2) ser capaz de leer palabras sencillas de acuerdo con las reglas de ortografía (3) ser capaz de comprender requisitos o instrucciones breves del libro de texto; (4) Capacidad para leer mensajes simples de tarjetas de felicitación, etc. (5) Ser capaz de leer historias sencillas y artículos breves con la ayuda de imágenes y desarrollar el hábito de leer en grupos (6) Ser capaz de leer correctamente las historias o artículos breves aprendidos;
Sin embargo, en la enseñanza tradicional de la lectura en inglés, nos centramos más en las explicaciones de vocabulario y gramática en la lectura, lo que hace que los estudiantes ignoren la capacidad de percibir y analizar el artículo en su conjunto. En el proceso de enseñanza, se ignora el estatus subjetivo de los estudiantes, se les priva del derecho a leer y se les considera contenedores para recibir conocimientos. Entonces, a través de la práctica educativa diaria, descubrí que los siguientes problemas ocurren a menudo en la enseñanza diaria de la lectura.
1. Los materiales de lectura seleccionados por los profesores suelen tener un único contenido y están restringidos por el nivel de inglés y los intereses del propio profesor o pueden provenir directamente de lecturas extracurriculares; De hecho, es muy importante estimular el interés de los niños por la lectura y enamorarlos de la lectura en inglés. Los profesores deben "leer ampliamente" y seleccionar materiales de lectura originales, vívidos, interesantes e inspiradores de otras versiones de libros de texto y lecturas extracurriculares, y realizar adaptaciones efectivas basadas en la base original de los estudiantes. Los materiales de lectura deben tener las siguientes características: (1) El contenido es interesante y legible, estimulando el deseo de leer de los niños. Un contenido tan animado e interesante no se puede leer a los niños, no sea que la lectura se convierta en una carga para que los niños aprendan inglés. (2) Según la base del estudiante, la dificultad es moderada. Lea materiales que quiera leer y pueda leer, y no cree demasiados obstáculos para los estudiantes. (3) Ampliar los horizontes internacionales de los niños y enriquecer el conocimiento cultural inglés. Los materiales auténticos pueden abrir muchas puertas y ventanas para enriquecer el conocimiento extracurricular de los niños. Sólo los materiales con las características anteriores pueden hacer que los estudiantes tengan el deseo de leer y leer de forma independiente.
2. El método de lectura del profesor es demasiado mecánico, básicamente responde preguntas y participa en batallas navales. Los estudiantes siempre leen pasivamente y pierden la motivación para pensar de forma independiente; o los profesores aíslan los materiales de lectura en puntos de conocimiento del idioma para la enseñanza de gramática, lo que debilita enormemente la humanidad y la integridad del contenido de lectura.
3. Los estudiantes carecen de habilidades de lectura correcta. Cuando muchos estudiantes leen artículos, siempre los leen palabra por palabra, oración por oración y repetidamente, concentrándose únicamente en obtener información detallada e ignorando la comprensión general del contenido de la lectura y la capacidad de leer macroscópicamente.
4. Los estudiantes carecen de iniciativa en la lectura. La mayoría de los estudiantes no desarrollan buenos hábitos de lectura. Simplemente completan pasivamente las tareas de lectura asignadas por el maestro y no leen conscientemente algunos materiales extracurriculares con regularidad para ampliar sus conocimientos.
3. Estrategias personalizadas de enseñanza de la lectura en las clases de inglés de primaria
En primer lugar, se exige a los profesores que devuelvan el tiempo de enseñanza de la lectura a los alumnos, para que estos puedan convertirse en verdaderos "lectores" y Proporcionar a los estudiantes lectura, tiempo y espacio para pensar. El autor generalmente sólo demuestra habilidades de lectura y los estudiantes leen solos la mayor parte del tiempo. Los profesores sólo desempeñan el papel de organizar, orientar y motivar a los estudiantes en el aula. Cuando se enfrenten a algunas palabras nuevas, los profesores deben decirles a los estudiantes que lean todo el contenido de lectura de una vez.
Incluso si hay palabras nuevas que dificultan la lectura, siempre que no afecten la comprensión del contenido general, no es necesario detenerse y buscar en el diccionario cada vez para descubrir el significado. No creas que no aprenderás palabras después de leer un libro o artículo, o que no aprenderás nada si no puedes traducir cada oración. El objetivo principal de la lectura no es absorber palabras y oraciones individuales, sino "infiltrarse" en el lenguaje. Los estudiantes pueden adquirir sentido del lenguaje a través de una lectura extensa, porque sólo una gran cantidad de información lingüística puede producir la producción lingüística de los estudiantes. Por el contrario, si los estudiantes se detienen con frecuencia, perderán interés en la lectura, lo que no sólo afectará la velocidad de lectura, sino que también destruirá la continuidad del pensamiento.
En segundo lugar, para los estudiantes con nivel medio o bajo, los docentes también deben desempeñar el papel de organizarlos y guiarlos en el proceso de guiarlos a la lectura, señalarles caminos, eliminar obstáculos y darles consejos oportunos. e inspiración, guíalos y anímalos para ayudarlos a dominar el método de lectura correcto. Al resolver algunos problemas encontrados en la lectura, oriéntelos para que aprendan a resolver problemas por sí mismos, anímelos a progresar poco y construya un puente para ellos con el autor y el texto. Además, en la enseñanza de lectura en el aula en el entorno de información de red actual, los estudiantes de primaria encontrarán vocabulario que dificulta la comprensión lectora. Con solo un clic del mouse, pueden escuchar la pronunciación de las palabras, ver su significado chino y leer de forma independiente.
En tercer lugar, en el proceso de lectura independiente, a los estudiantes se les permite utilizar una variedad de métodos de lectura. Pueden hacer extractos, tomar notas al margen, dibujar en círculos y más. , permitiendo que las características psicológicas individuales de los estudiantes florezcan plenamente en las actividades de lectura, logrando así diversidad en la interpretación del contenido. Los profesores deben hacer preguntas sobre el contenido del artículo después de que los estudiantes de primaria lo hayan leído, para que puedan saber qué tan bien dominan el texto. Además, se debe alentar a los estudiantes a hacer más preguntas y tomarlos como el cuerpo principal del aprendizaje, para que puedan tomar la iniciativa de aprender inglés y mejorar su capacidad de aprendizaje independiente. Organice algunos ejercicios relevantes después de clase para resumir y consolidar.
Finalmente, mejorar la capacidad de lectura en inglés también permite que los estudiantes de primaria se desarrollen integralmente en la escucha, el habla, la lectura, la escritura, etc., en lugar de centrarse en un aspecto e ignorar el otro.
(1) Escuchar y hablar están estrechamente relacionados. Escuchar es el proceso de comprender y absorber información; hablar es la expresión de ideas e información a través del lenguaje hablado. Una vez mejorada la capacidad de lectura, debido a que los conocimientos básicos de los estudiantes de primaria se han mejorado y mejorado en lectura, el vocabulario se ha enriquecido aún más y la comprensión auditiva también mejorará enormemente. Simplemente realice una serie de entrenamiento de habilidades para escuchar y escuche primero antes de hablar. Desarrollar la capacidad de hablar basándose en la escucha, desde la simple imitación hasta el discurso repetido y el discurso más audaz. Con la acumulación continua de conocimientos, los estudiantes de primaria pueden expresarse libremente para lograr el propósito de la comunicación.
(2) La escritura es el proceso de transformar los pensamientos en símbolos del lenguaje. Los alumnos de primaria sólo pueden imitar letras, palabras y frases sencillas al principio. Cuando sus habilidades para escuchar, hablar y leer alcancen un cierto nivel, podrá simplemente mirar imágenes y escribir. Finalmente, lograr la capacidad de expresarse libremente. Por ejemplo, un estudiante de cuarto grado de escuela primaria puede escribir un ensayo sobre su habitación después de estudiar la jornada de puertas abiertas.
"Mi Dormitorio"
Este es mi dormitorio. Es grande y hermoso. Hay una cama pequeña, una mesa, una silla y una computadora. Hay algunos libros sobre el escritorio. La computadora es mi buena amiga. Me gusta mi dormitorio. ¿Te gusta eso?
En resumen, solo tomando a los estudiantes como el cuerpo principal y satisfaciendo el desarrollo de su personalidad podremos llevar a cabo mejor la enseñanza de lectura en inglés personalizada y mejorar verdaderamente la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes. Los maestros deben adoptar evaluaciones motivadoras, evaluar objetivamente a cada estudiante en función de su situación real de lectura, afirmar y alentar rápidamente sus logros y crear completamente diversas plataformas para que se muestren y mantengan su interés en la lectura. Además, ya sea desde la perspectiva de la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes o desde la perspectiva del desarrollo docente y escolar, los proyectos de investigación científica son formas y medios muy importantes para mejorar la construcción de materias escolares y las capacidades de investigación científica y los niveles de enseñanza de los docentes. Por lo tanto, la investigación personalizada sobre la enseñanza de la lectura en inglés puede ayudar a los profesores a mejorar su capacidad lectora, su capacidad para enseñar la lectura en inglés y su capacidad para implementar proyectos de investigación científica.
(Editor Zhang Yasha)