Cómo mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la enseñanza del inglés en la escuela primaria

1. Trastorno de inferioridad

Los estudiantes de primaria con dificultades para aprender inglés tienen un complejo de inferioridad evidente, que se manifiesta como: rara vez levantan la mano. hablar en inglés con los miembros del equipo durante las actividades grupales, aislarse, ser indiferente a las actividades grupales en inglés, eludir y ceder ante las actividades y tareas, siempre sentirse avergonzado de los elogios o la confianza del maestro y carecer de confianza en sí mismo; Hay muchas razones por las que los estudiantes de primaria tienen baja autoestima. La razón principal es que tienen problemas en el aprendizaje del inglés. Los estudiantes no tienen motivación para progresar y encuentran aburrido el aprendizaje del inglés. No sólo existen razones psicológicas para los propios estudiantes, sino también factores ambientales como la sociedad, la escuela y la familia. El impacto de este obstáculo es enorme. Una autoestima inferior hará que los estudiantes de primaria se resistan constantemente a expresarse en inglés, lo que les provocará sentimientos de vergüenza, inquietud, culpa, pesimismo y decepción, insatisfacción con su propia capacidad de aprendizaje del idioma, e incluso se negarán a sí mismos de corazón, y no lo harán. Participar activamente en actividades de aprendizaje de inglés.

2. La barrera psicológica del aburrimiento

La mayoría de los estudiantes de primaria con dificultades para aprender inglés se aburren infinitamente con el aprendizaje del inglés. No están interesados ​​en aprender inglés y piensan que aprender inglés es lo más aburrido. Además, algunos profesores carecen de buenas habilidades de diseño en el proceso de enseñanza en el aula y los estudiantes sólo pueden memorizar de memoria. De esta manera, los estudiantes se cansarán de aprender debido a una falta de motivación a largo plazo, que se manifiesta como una fuerte psicología rebelde contra las actividades de educación en inglés del profesor. Si el método educativo del profesor es simple, es más fácil estimular su psicología rebelde. . Por lo tanto, los profesores deben hacerles saber la importancia de aprender bien inglés y educarlos para que aprendan inglés de forma consciente.

3. Barreras de capacidad de aprendizaje

Las barreras de capacidad de aprendizaje de los estudiantes de primaria con dificultades de aprendizaje del inglés son las siguientes: Influenciados por el chino, los estudiantes con dificultades de aprendizaje de inglés a menudo usan chinglish, que es diferentes en la forma y el significado del lenguaje; prestan más atención a la forma; tienen una dependencia psicológica severa del aprendizaje y no pueden tomar la iniciativa para aprender, lo que en última instancia afecta la efectividad del aprendizaje del inglés y gastan mucho tiempo y energía; pero el efecto no es ideal. Hay muchas razones para estos problemas: en primer lugar, las clases de la escuela primaria son numerosas y los estudiantes tienen diferentes niveles. La enseñanza se centra en requisitos unificados, lo que dificulta atender a estudiantes de diferentes niveles. En segundo lugar, los estudiantes tienen una base deficiente y los materiales didácticos actuales son difíciles. Los estudiantes de primaria no tienen una base sólida, lo que se manifiesta en conocimientos limitados, pensamiento inactivo y poca capacidad receptiva, especialmente mala capacidad de pinyin, lo que afecta el aprendizaje del inglés.

En segundo lugar, cómo mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en inglés

1. Romper el silencio de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

Como lengua viva. El inglés debe transmitirse a través de Master a través de la comunicación y la experiencia. Muchos estudiantes de primaria tienen miedo de hablar porque tienen miedo de cometer errores y cada vez tienen menos confianza en aprender inglés. En vista de esto, para resolver el complejo de inferioridad en el aprendizaje del inglés, los profesores deben romper el silencio de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y dejar que los estudiantes hablen inglés y sientan el encanto de aprender inglés. Las medidas específicas incluyen: los profesores deben tener en cuenta las diferencias entre los estudiantes, la situación específica y el nivel de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y seguir el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que cada estudiante pueda sentir los beneficios. Antes de la clase, debe prestar atención a comunicarse con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, familiarizarse con sus puntos de partida de aprendizaje y comprender lo que están pensando. Podemos entender sus pensamientos a través de QQ. En segundo lugar, debemos utilizar la fuerza colectiva para crear una atmósfera de comunicación adecuada para que los estudiantes hablen inglés. Las investigaciones psicológicas muestran que no es que los estudiantes de primaria no estén dispuestos a comunicarse, sino que nuestros métodos no activan su deseo de expresarse. De hecho, es más probable que confíen en sus compañeros. Por lo tanto, los profesores deben utilizar actividades de aprendizaje en grupo y establecer un "líder de grupo de inglés" que sea responsable de la organización de las tareas para que todos los estudiantes puedan hablar inglés. Además, debemos elogiar y evaluar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, como pedirles frecuentemente que repitan mis preguntas. Como repiten las preguntas del profesor, los estudiantes no tienen miedo de cometer errores, se puede reducir su tensión y pueden responder las preguntas con mucha más fluidez. Cada vez que respondían, recibían una recompensa verbal. Por ejemplo, enseñe inglés en la escuela primaria, Fujian Education Edition, Volumen 6, Unidad

3 Excursión de primavera, Lección 6. En esta clase, el maestro reprodujo la grabación de texto por primera vez y pidió a los estudiantes que siguieran la grabación en silencio. y libremente: responder.

Pregunta; Escucha y

Repite. Los estudiantes la leen uno por uno, luego todos en el grupo la leen nuevamente. El maestro pregunta a los estudiantes que tienen dificultades y elogia a los estudiantes que se siguen unos a otros.

En resumen, los profesores deben ayudar a los estudiantes a deshacerse de la influencia de las malas emociones de aprendizaje, utilizar métodos de motivación para animar a los estudiantes, creer en sí mismos y luego superar las dificultades de manera racional.

2. Configurar juegos para estimular el interés

Para resolver las barreras psicológicas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores deben utilizar la enseñanza con juegos para estimular el interés de los estudiantes en aprender y capacitarlos. cambiar la psicología de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, la enseñanza de inglés se trata de canto, la enseñanza de inglés se trata de interpretación, la enseñanza de inglés se trata de canciones infantiles, la enseñanza de inglés se trata de conocimientos, la enseñanza de inglés se trata de manuales, la enseñanza de inglés se trata de proverbios, etc. Por ejemplo, la Unidad 1 del Volumen 5 de Inglés para la escuela primaria de Fujian Education Press

Lección 13

Este año, esta lección aprenderá las expresiones del Mes del Inglés. Los profesores pueden diseñar juegos para mejorar la memoria y pedir a los estudiantes que escriban los nombres de sus estrellas favoritas. Luego, el profesor puede consultar el mes de su cumpleaños en línea. Finalmente, los estudiantes pueden conectarse y fortalecer su memoria. Estas actividades interesarán a los estudiantes de primaria. Con un gran interés, los estudiantes estarán en un estado de ánimo de aprendizaje feliz; con un estado de ánimo de aprendizaje feliz, los estudiantes se volverán activos en el aprendizaje. En este proceso, puedes agregar juegos competitivos para educar y entretener, permitiendo a los estudiantes de diferentes grupos comparar "quién" es mejor

¿Quién conoce más celebridades

Cumpleaños? El docente debe comentar el desempeño de cada grupo, afirmar sus esfuerzos y logros, y luego señalar amablemente sus deficiencias. Estas actividades de juego prácticas y efectivas pueden fortalecer conscientemente el agudo sentido del inglés entre los estudiantes con dificultades de aprendizaje, guiarlos para observar y pensar sobre los fenómenos del inglés e introducir temas a través de escenas interesantes y populares, que pueden atraer firmemente su atención y darles un pensamiento positivo. Con gran poder.

3. Preste atención a la orientación integral

Para resolver el problema de la capacidad insuficiente de los estudiantes de primaria con dificultades para aprender inglés, se debe brindar orientación integral a los estudiantes. con dificultades para aprender inglés. En primer lugar, se debe guiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que memoricen palabras. Desarrolle un plan de aprendizaje para memorizar palabras y aumente la capacidad de memoria del cerebro para información en idiomas extranjeros de manera planificada y decidida. No permita que los estudiantes memoricen palabras de memoria, porque incluso si las memorizan, pronto las olvidarán. Al memorizar palabras, puede tomar una hoja de papel, escribirlas, dibujarlas y memorizarlas; los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben revisarlas a tiempo antes de que el efecto de retención de memoria de las palabras tienda a disminuir. Aquí debemos enfatizar los métodos de revisión y los efectos de revisión para estudiantes con dificultades de aprendizaje. En segundo lugar, se debe guiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que realicen una vista previa. La vista previa puede encontrar los puntos de conocimiento de la unidad, es decir, el contenido central de la unidad, aclarar el contenido del conocimiento de la unidad y descubrir lo dudoso, importante y. puntos difíciles de la unidad. Además, se debe orientar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje sobre cómo asistir a clases. Muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje no saben escuchar conferencias. Por lo tanto, el maestro debe guiarlos para que escuchen las palabras clave que dijo y comprendan los puntos clave.