Tres ejemplos de apuntes sobre matemáticas para escuelas de segundo grado de primaria
Ejemplos de apuntes sobre matemáticas para segundo de primaria
1 Libro de texto 1, contenidos didácticos:
Unidad 7 “Comprensión” del segundo volumen. de la versión de la Universidad Normal de Beijing del libro de texto experimental para gráficos de segundo grado", el primer estándar del plan de estudios de educación obligatoria "Cognition Corner".
2. Análisis de libros de texto:
En la vida, muchos objetos tienen un "rincón" con el que los estudiantes están bastante familiarizados. También aprendí antes de clase que la mayor parte de su conocimiento se queda en "el borde de un objeto, o la esquina, es decir, la esquina". Estos son el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, y también son el punto de partida de este curso. . Elegir correctamente el punto de partida de los estudiantes tendrá un impacto positivo en el aprendizaje de las matemáticas: por un lado, puede cultivar la actitud positiva de aprendizaje de los estudiantes, por otro lado, también favorece el cultivo del estilo de aprendizaje de los estudiantes caracterizado por la comunicación y la investigación;
3. Objetivos de enseñanza:
(1) Combinado con situaciones de la vida, darse cuenta de que hay ángulos en todas partes de la vida y comprender la conexión entre las matemáticas y la vida.
②Comprende intuitivamente los ángulos a través de actividades como "ver", "doblar" y "comparar".
③ Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes.
4. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Comprende intuitivamente los ángulos a través de ejercicios prácticos.
2. Métodos de enseñanza oral
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" establecen claramente: "El aprendizaje de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas y el proceso de desarrollo interactivo entre profesores y estudiantes". ' enseñanza y estudiantes El aprendizaje es un todo orgánico y no se puede dividir. La enseñanza de los profesores debe reflejarse a través del aprendizaje de los estudiantes, y el aprendizaje de los estudiantes necesita la guía del profesor. En esta clase cambié el método de enseñanza tradicional y dejé el proceso de adquisición de nuevos conocimientos a los propios alumnos. El diseño de esta lección refleja la idea de tomar las actividades de los estudiantes como línea principal, enfocándose en brindarles a los estudiantes oportunidades para "hacer" matemáticas, permitiéndoles experimentar las matemáticas durante el proceso de aprendizaje. Según las necesidades de optimización de la docencia en el aula, los materiales didácticos se procesan adecuadamente. De acuerdo con los requisitos de enseñanza, a partir de la situación real de los estudiantes y en función de las características de edad y las reglas cognitivas de los estudiantes, los estudiantes están familiarizados con la situación de enseñanza y se anima a todos los estudiantes a usar sus manos, boca y cerebro. participar activamente en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. A lo largo del proceso, presté atención a darle rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y dejarles suficiente tiempo y espacio. Todo el proceso de enseñanza se puede dividir a grandes rasgos en tres etapas: "plantear preguntas - explorar problemas - resolver problemas". El proceso de resolución de problemas es un proceso de desarrollo integral de las actitudes, emociones, valores y habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, poner en juego la inteligencia de los estudiantes y desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes, encarnando así. el concepto orientado a los estudiantes de "hacer primero, aprender después", para lograr el efecto de enseñanza de "menos enseñanza, más aprendizaje" y "no hacer nada".
En tercer lugar, el aprendizaje teórico
Suhomlinsky cree que enseñar es dar a los estudiantes la capacidad de adquirir nuevos conocimientos con la ayuda de los conocimientos existentes, y puede convertirse en una actividad de pensamiento. El rápido desarrollo de nuevos conocimientos y nuevas tecnologías contemporáneas requiere que los estudiantes dominen métodos de aprendizaje correctos para que puedan aprender algo, sacar inferencias de un ejemplo y beneficiarse de beneficios para toda la vida, logrando el objetivo de "enseñar con el propósito último de no enseñar". ". Por lo tanto, este curso guía principalmente a los estudiantes a aprender nuevos conocimientos mediante la transferencia. Por ejemplo, primero buscaré las esquinas en el mapa de la escena, hablaré sobre las esquinas que veo en la vida, luego buscaré las esquinas en el escritorio y finalmente dibujaré las esquinas en la pizarra según los informes de los estudiantes. Y profundice la comprensión de los ángulos en prácticas futuras y complete las tareas de aprendizaje de esta lección.
Cuarto, hablemos de los procedimientos de enseñanza:
En esta clase, diseñé siete enlaces de enseñanza: primero, comprender el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes y estimular el interés en ángulos abstractos; a partir de objetos reales para enriquecer la percepción de los estudiantes; el tercero es utilizar la observación y la discusión para establecer la representación correcta de los ángulos; el cuarto es encontrar rincones en la vida y consolidar la comprensión de los rincones; el quinto es hacer rincones a mano para profundizar; la comprensión y la comprensión de los ángulos opuestos. Comprender; 6. Comparar ángulos para desarrollar el pensamiento de los estudiantes; 7. Diseñar ejercicios integrales para mejorar las habilidades de los estudiantes;
(1) Comprender el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes y presentarlos para estimular el interés.
Al inicio de la clase, a través de las actividades de “tocar, adivinar y echar un vistazo”, podrás percibir intuitivamente los “rincones”.
A los estudiantes les gusta este tipo de actividad, que no solo puede estimular su conocimiento y experiencia existentes, sino también estimular su entusiasmo y entusiasmo por participar en el aprendizaje, y construir un puente entre la vida real y las matemáticas abstractas para que los estudiantes puedan seguir aprendiendo.
(2) Enriquecer las percepciones de los estudiantes desde perspectivas abstractas de cosas reales.
Uno de los objetivos principales de esta lección es guiar a los estudiantes a mejorar gradualmente "rincones de la experiencia de la vida" a "rincones de las matemáticas". Por lo tanto, sobre la base de evocar la experiencia existente de los estudiantes, estos ángulos se abstraen mediante un proceso dinámico. Mediante una observación cuidadosa, los estudiantes pueden percibir la imagen de los "ángulos" en matemáticas.
Estas "perspectivas matemáticas" son diferentes de las "perspectivas de experiencia" de los estudiantes y también crearán un conflicto cognitivo en su psicología, y es este conflicto el que inspirará a los estudiantes a invertir con mayor entusiasmo en comparar y descubrir. .
(3) * * * Utilizar la observación y la discusión para establecer la representación correcta de los ángulos.
A través de la serie de actividades de ahora, los estudiantes establecieron inicialmente la imagen de los cuernos, luego organizamos la observación, la comparación y el descubrimiento oportunos, y organizamos a los estudiantes para discutir: "¿Cuáles son las similitudes entre estos cuernos? " ” Guíe a los estudiantes en la obtención de los nombres, vértices y lados de las partes de un ángulo. Paso a paso, guíe a los estudiantes para que establezcan mentalmente una representación completa de un ángulo, con un vértice y dos lados.
Luego, diseñe ejercicios de "juicio" de manera oportuna para profundizar la comprensión de las características esenciales de la diagonal a través de la identificación y el razonamiento, y guíe a los estudiantes para que profundicen su comprensión de las características esenciales de la diagonal a través de una variedad de métodos de participación y experiencia.
(4) Busca rincones en la vida y consolida tu comprensión de las diagonales.
Dado que los estudiantes ya formaron la representación correcta de los ángulos, para profundizar su comprensión de las características de los ángulos, organizamos una actividad experiencial de "encontrar, tocar y hablar" para permitirles encontrar los ángulos. alrededor de ellos y aprender a través de ellos El proceso de señalar y tocar por parte de los compañeros de clase no solo puede profundizar la comprensión de las características de los ángulos, sino que también permite a los estudiantes aplicar el conocimiento matemático que han aprendido a la vida real y experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y. vida. Durante el proceso de comunicación en clase,
(5) haz esquinas con las manos para profundizar tu conocimiento y comprensión de las esquinas.
"Hacer una esquina con las manos" es una parte colorida de esta lección. Aquí los estudiantes cuentan con una gran cantidad de materiales con los que pueden hacer un rincón. Cuando los estudiantes inician actividades, los profesores participan en los estudiantes y recopilan información útil de manera oportuna para servir a la enseñanza. Algunos estudiantes hicieron más de una esquina de un material y el maestro los elogió y animó a su debido tiempo. Este proceso también es una demostración del nivel de pensamiento de los estudiantes, y podemos ver las chispas del pensamiento multifacético de los niños parpadeando en el aula.
(6) Comparar perspectivas y desarrollar el pensamiento de los estudiantes.
A partir de la percepción inicial de los estudiantes sobre el tamaño de los ángulos, se diseñó un enlace de “comparar ángulos”. Aquí, preste atención a permitir que los estudiantes utilicen sus propios métodos y lenguaje para describir el método de contraste. Los maestros mejoran los métodos de los estudiantes de manera oportuna y cultivan la capacidad y el nivel de pensamiento de los estudiantes a través de una guía y un resumen efectivos. A juzgar por la situación de enseñanza, los niños tienen muchos métodos de comparación, que son muy creativos. De esto también podemos descubrir la apertura y jerarquía del pensamiento de los estudiantes.
(7) Diseñar ejercicios integrales para mejorar las capacidades de los estudiantes.
A través de una variedad de actividades, los estudiantes han acumulado una comprensión correcta de las diagonales. Finalmente, diseñamos tres niveles de ejercicios integrales diseñados para estimular el pensamiento de nivel superior de los estudiantes. Estos tres niveles de ejercicios chocan con el pensamiento de los estudiantes y mejoran su nivel de pensamiento. El diseño de toda la clase guía a los estudiantes a participar activamente y experimentar el proceso de formación e investigación del conocimiento conectando la experiencia de vida y la experiencia de actividad de los estudiantes. Preste atención a crear un espacio para que los estudiantes exploren de forma independiente. A través del proceso de actividad de "tocar, ver, señalar, hacer y comparar", los estudiantes pueden comprender inicialmente los ángulos con la participación coordinada de varios sentidos. Promueve la combinación de pensamiento independiente e investigación cooperativa. Los estudiantes se dan cuenta de la diversidad de estrategias de resolución de problemas a través de diversas formas de exhibición y comunicación, lo que no solo desarrolla un pensamiento diferente sino que también profundiza la comprensión a través de la comunicación.
Ejemplos de apuntes sobre matemáticas para segundo de 2.º de Primaria
Primero que nada, hola juez, libro de texto. El contenido de la clase de hoy es "La tabla de multiplicar del siete" del tercer volumen de la edición educativa de Hebei de educación obligatoria de nueve años. Antes de esto, los estudiantes ya tienen como base las fórmulas de multiplicación del 1 al 6. Esta lección requiere que los estudiantes comprendan el significado de la fórmula de multiplicación del siete, memoricen la fórmula y puedan usarla en la vida. Esto también sienta una buena base para el aprendizaje posterior de la fórmula. Observando la base de conocimientos de los estudiantes y analizando los materiales didácticos, establecí los objetivos de enseñanza, el enfoque de enseñanza y las dificultades de este curso.
En segundo lugar, hablemos de los objetivos docentes.
Los principales objetivos de este curso
1. En términos de conocimientos y habilidades:
Dejar. los estudiantes experimentan la cooperación grupal El proceso de aprendizaje resume la tabla de multiplicar del 7. Memoriza la fórmula de 7 multiplicaciones y la usarás para calcular.
2. En cuanto a procesos y métodos: se requiere que los estudiantes resuman la fórmula de multiplicación del 7 en cálculos y conteos.
3. Emociones, actitudes y valores: Fomentar que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje cooperativo grupal y cultivar la conciencia de cooperación y comunicación con los demás.
En tercer lugar, la enseñanza se centra en las dificultades.
Entre ellas, la dificultad de enseñanza de este curso es permitir a los estudiantes memorizar y utilizar la tabla de multiplicar del siete basándose en la comprensión de su significado.
Cuarto, ayudas didácticas para hablar y herramientas de aprendizaje
Las ayudas didácticas y herramientas de aprendizaje que utilicé en esta clase incluyen principalmente material didáctico multimedia y tarjetas para buscar amigos.
Métodos de enseñanza y aprendizaje oral del verbo (abreviatura de verbo)
¿Cómo resaltar los puntos clave, superar las dificultades y lograr los objetivos tridimensionales anteriores? Según las características de los materiales didácticos, utilizaré la multimedia como principal método de enseñanza y el aprendizaje cooperativo grupal como principal método de enseñanza. Cree situaciones en la enseñanza, proporcione a los estudiantes materiales de observación ricos, vívidos e intuitivos, estimule el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y permita que los estudiantes hagan la fórmula de multiplicación del 7, cuenten y resuman por sí mismos. Desde la perspectiva de cultivar la conciencia de cooperación de los estudiantes, la enseñanza de este curso toma como método principal el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes y se completa en los siguientes tres enlaces.
1. Configura el juego con habilidad y revisa la importación.
2. Cooperar, intercambiar y explorar nuevos conocimientos.
3. Consolidar y mejorar y profundizar en la aplicación.
Muestras de apuntes sobre matemáticas para el segundo grado de tercer grado de primaria
1. Libros de texto: 1. Contenidos de los libros de texto:
Nuevos estándares curriculares de educación obligatoria para Matemáticas de Segundo Grado Volumen 1 Página 76 Ejemplo 2 Ejemplo 3 "Hacer" y Ejercicio 17 Preguntas 1 y 4.
2. Análisis de libros de texto:
La sección "Comprensión de la multiplicación" aparece después de aprender la fórmula de multiplicación del 7. En el ejemplo 2, basándose en la relación entre dos 4, tres 4 y un 4, el significado de "cuántas veces es un número" se deduce de la situación de tres niños que usan palos de madera para formar un cuadrado. El ejemplo 3 sirve para guiar a los estudiantes a establecer una idea de cálculo de "cuántas veces es un número" colocando imágenes de puntos y construyendo un "modelo de pensamiento" para resolver problemas.
3. Objetivos docentes:
(1) Experimentar la formación inicial del concepto de "múltiplos" y experimentar el significado de "múltiplos de un número".
(2) Sobre la base de la percepción completa, establezca la idea de cálculo de "cuántas veces es un número".
(3) Cultivar la capacidad práctica, la capacidad de observación, la capacidad de razonamiento, los buenos hábitos de aprendizaje en el uso del cerebro y el interés por las matemáticas de los estudiantes.
4. Enfoque docente: Experimentar la formación inicial del concepto de “era” y establecer el concepto de “era”.
Dificultad de enseñanza: establecer la idea de cálculo de "cuántas veces es un número"
5. Preparar material didáctico y herramientas de aprendizaje:
Material didáctico multimedia. , palos, cuadros.
2. Métodos de enseñanza:
Con base en el análisis anterior, cuando enseño, utilizo principalmente enseñanza audiovisual, charlas inspiradoras, operaciones físicas, comunicación cooperativa y otros métodos. , crear una determinada situación de aprendizaje y una atmósfera de aprendizaje armoniosa y democrática, y adquirir conocimientos de forma consciente y proactiva. En la enseñanza, aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes, permitiéndoles comunicar la conexión entre conocimientos antiguos y nuevos mediante la colocación de palos de madera e imágenes, establecer inicialmente el concepto de "múltiplos" y luego comprender el significado específico de "múltiplos de un número".
3. Métodos de hablar y aprender:
1. Permitir que los estudiantes experimenten el significado de "cuántas veces es un número" a través de actividades aritméticas.
2. Utilizar el pensamiento independiente y la comunicación cooperativa para guiar a los estudiantes a expresar su proceso de pensamiento en un lenguaje conciso.
Cuarto, hable sobre el proceso de enseñanza:
El proceso de enseñanza de este curso se basa completamente en la disposición de los materiales didácticos, explora las características de disposición de los materiales didácticos y enseña de la siguiente manera. campo de golf.
(1) Crear situaciones e introducir nuevos cursos.
Debido a que el concepto de tiempo es relativamente abstracto y no es fácil de entender para los estudiantes, esta clase crea una situación e invita a tres alumnas y seis estudiantes a subir al escenario para inducir e iluminar, y explicar que el Los estudiantes varones son los dos de las alumnas. Esta lección trata sobre cómo aprender la "doble comprensión". Familiarizar a los estudiantes con el contenido de enseñanza, crear la capacidad de analizar y observar problemas de la vida diaria desde una perspectiva matemática y estimular su interés por aprender.
(2) Operación práctica y exploración de nuevos conocimientos.
Primero, deje que los estudiantes observen a los tres niños en el material didáctico, deje que los estudiantes descubran por sí mismos y guíelos para obtener: 2^4 y 3^4. Una vez que los estudiantes tengan una cierta percepción, revelarán el significado de "veces" (también se puede decir que tres y cuatro raíces son tres por cuatro). Luego, deje que los estudiantes posen y hablen sobre ello, para que puedan sentir la existencia de "cuántas veces un número", experimentar su significado y función y comprender verdaderamente lo que "cuántas veces un número" describe específicamente.
En segundo lugar, el material didáctico da un ejemplo 3. Haga que los estudiantes intenten dibujar círculos por su cuenta. Hay dos círculos en la primera fila y los círculos de la segunda fila son cuatro veces el tamaño de la primera fila. En este momento, los estudiantes pueden entender fácilmente que debe haber cuatro círculos en la segunda fila, es decir, cuatro dos, por lo que se deben colocar ocho círculos en la segunda fila. Los estudiantes establecen la imagen mental de "cuántas veces es la primera fila y cuántas veces es la segunda fila" y sacan conclusiones sobre los cálculos de multiplicación.
Finalmente, a través de la práctica de juegos de palmas entre profesores y alumnos, se abstrae aún más el conocimiento, de modo que los estudiantes puedan establecer la idea de “cuántas veces es un número” a partir de la percepción inicial. y construye "cuántas veces es un número" para la siguiente lección”.
(3) Ampliar y profundizar.
En este enlace, los ejercicios 1 y 17 del libro "Do One Thing" están diseñados para consolidar nuevos conocimientos, profundizar en la comprensión del concepto de "múltiplos" y aclarar el significado de "múltiplos de una número" Significado específico para lograr una comprensión integral.
(4) Resumen de toda la clase, evaluación motivacional.
Permita que los estudiantes hablen sobre su desempeño y sus logros en esta clase, lo que refleja el nuevo concepto del plan de estudios y les brinda a los estudiantes la oportunidad de expresarse plenamente.