Preguntas de la prueba de diseño de enseñanza de chino y análisis de casos en la escuela primaria

1. Preguntas para completar los espacios en blanco

1. Los requisitos para la enseñanza del Pinyin chino son: poder leer con precisión las consonantes iniciales, finales, tonos y el reconocimiento general de sílabas, poder deletrear sílabas con precisión y escribir correctamente consonantes iniciales, finales y sílabas, reconocer letras mayúsculas y memorizar el "alfabeto chino pinyin".

2. Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen que los estudiantes de último año puedan escribir composiciones narrativas simples y composiciones imaginativas, y aprender a escribir notas de lectura y ensayos prácticos comunes. ?

3. La mejor manera de consolidar la alfabetización es reproducirse.

4. El núcleo de la comunicación oral es la palabra "comunicación", que se centra en la comunicación entre personas. El cultivo de las habilidades de comunicación oral debe llevarse a cabo en la práctica del lenguaje.

5. "Diálogo" se refiere a la comunicación de información multidireccional y la reconstrucción de significados múltiples sobre temas de enseñanza entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores, estudiantes y textos durante el proceso de enseñanza.

6. La idea de diseño de los "Estándares Curriculares Chinos" establece claramente que los objetivos curriculares se diseñan en base a tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Los tres aspectos se penetran entre sí y se integran en uno, centrándose en la mejora general de la alfabetización china.

7. La alfabetización china se divide principalmente en seis niveles, desde bajo hasta avanzado, de simple a complejo: primero, conocimiento necesario del chino, segundo, acumulación rica del idioma, tercero, habilidades lingüísticas competentes y cuarto, buen estudio. hábitos, el quinto es una profunda alfabetización cultural y el sexto es un habla y un comportamiento elegantes.

8. Desde la perspectiva de los métodos de acceso, los recursos del curso se pueden dividir en tres categorías: recursos en el campus, recursos fuera del campus y recursos en red.

9. Los requisitos para enseñar Pinyin chino son: leer con precisión las consonantes iniciales, finales, tonos y reconocimiento general de sílabas; deletrear y pronunciar sílabas con precisión; escribir correctamente consonantes iniciales, finales y sílabas; memorizar el alfabeto pinyin "chino".

10. Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen: "El aprendizaje integral del chino favorece la mejora integral de la alfabetización china de los estudiantes en actividades independientes de interés, y es importante cultivar la investigación activa, la unidad y la cooperación y coraje para innovar". Se debe promover activamente este enfoque. ?

11. Las "metas descompuestas" están diseñadas según tres dimensiones: "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales". Cada dimensión enumera una serie de pequeñas metas según ellas. a la situación real. Esta forma de escribir es clara, específica y fácil de utilizar.

2. Explicación de términos.

1. Los conceptos básicos de los cursos de chino

Los conceptos básicos de los cursos de chino son: mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes; comprender correctamente las características de la educación china; defender activamente la independencia y la cooperación; y métodos de aprendizaje de investigación; esforzarse por construir un plan de estudios chino abierto y dinámico.

2. Diálogo

?Diálogo? se refiere a la comunicación multidireccional de información y comunicación sobre temas de enseñanza entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores, estudiantes y textos durante la enseñanza. Proceso de reconstrucción de significados diversos.

3. Alfabetización china La alfabetización china es una alfabetización integral con la habilidad china como núcleo. Sus elementos incluyen el conocimiento chino, la acumulación del idioma, la habilidad china, los métodos y hábitos de aprendizaje del chino, así como la capacidad de pensamiento y la alfabetización humanista. , etc.

4. La recurrencia de palabras nuevas se refiere a que las palabras nuevas se encuentran muchas veces en el entorno lingüístico

3. Preguntas de respuesta corta . > 1. ¿Crees que en el aprendizaje cooperativo organizado? ¿Qué problemas es más probable que se produzcan?

(1) ¿Para? Los profesores carecen de propósito y pertinencia en la enseñanza, abusan ciegamente del aprendizaje cooperativo en grupo y crean una atmósfera de aprendizaje superficial y "animada".

(2) Trabajar pero no en armonía.

Las responsabilidades personales no están claras y el profesor sólo se centra en los resultados de aprendizaje del grupo y no presta atención al proceso de aprendizaje ni a la situación de aprendizaje personal. Los estudiantes no se darán cuenta de los beneficios que nos aportará el aprendizaje cooperativo

(3) Combinación sin calidad. Durante toda la operación, ya sea que los estudiantes hagan o respondan preguntas, el maestro es un espectador y no puede brindar consejos ni orientación oportunos y adecuados. Los profesores carecen de un posicionamiento preciso y acaban de pasar de estar "llenos de conferencias" en el pasado a "espectadores" ahora.

2. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención en la enseñanza de la comunicación oral?

⑴ Estimular el interés y crear una atmósfera de comunicación democrática y armoniosa ⑵ Crear situaciones que estimulen la motivación de los estudiantes para la interacción; comunicación;

⑶ La interacción bidireccional desarrolla las habilidades de comunicación oral de los estudiantes; ⑷ ​​​​la evaluación interactiva promueve la formación de buenos hábitos de comunicación oral de los estudiantes

3. ¿Cómo debería ser el papel? ¿Cómo se posicionarán los docentes en el nuevo currículo?

El nuevo currículo enfatiza la construcción de una relación docente-alumno democrática, igualitaria y armoniosa. Posiciona el papel de los docentes como colaboradores, guías y participantes en el aprendizaje del estudiante. cree que el proceso de enseñanza es un proceso interactivo de interacción profesor-alumno y de desarrollo mutuo. El papel del profesor se ha transformado de profesor a facilitador, de gestor a guía, de ser condescendiente a "el jefe entre los demás". iguales".

4. ¿A qué características se debe prestar atención en la educación china?

(1) La naturaleza humanista de los cursos de chino y la diversidad de reflexiones de los estudiantes sobre los materiales chinos.

(2) La educación china es muy práctica y los estudiantes pueden dominar las reglas del uso del chino a través de una gran cantidad de práctica china.

(3) La enseñanza del idioma chino debe considerar las características del idioma y los caracteres chinos.

5. ¿Cuáles son las diferencias entre la enseñanza de la escritura en los grados inferiores y la enseñanza de la escritura en los grados medio y superior?

Respuesta: Los grados inferiores se centran en estimular el interés y cultivar. confianza en uno mismo y estar dispuesto a escribir; las calificaciones se centran en guiar a los estudiantes a amar la vida, prestar atención a la vida y expresarse libremente; los grados superiores se centran en leer más, adquirir más conocimientos, pensar mejor y expresarse con individualidad;

6. La selección de temas para actividades de práctica integral de chino es muy importante. ¿Cuáles crees que son las formas?

Existen las siguientes formas de seleccionar temas para actividades de práctica integral de chino. : (1) En los libros de texto chinos descubrir el tema, es decir, combinarlo con la enseñanza de la lectura; (2) descubrir el tema en las actividades del campus (3) descubrir el tema en el entorno social;

IV. Preguntas de ensayo de opinión

1. Algunas personas piensan que no hay diferencia entre la comunicación oral y el entrenamiento en comprensión auditiva y expresión oral. ¿Qué opinas?

Respuesta: La comunicación oral enfatiza la interacción comunicativa; el entrenamiento en escuchar y hablar se enfoca en "escuchar" y "hablar".

La comunicación oral no es lo mismo que el entrenamiento de escuchar y hablar. Hay coincidencias y similitudes entre ellos, pero también diferencias. La forma fundamental es utilizar el lenguaje para transmitir información. La mayor diferencia: el primero enfatiza la "comunicación" y la interacción, además de comprender las opiniones, posiciones, emociones, etc. de otras personas, también debes hacer evaluaciones y expresar tus propias opiniones, posiciones, emociones, actitudes, etc.; se centra en escuchar y hablar. Para decirlo sin rodeos, siempre que exprese sus opiniones, significados y emociones con claridad, se logrará el objetivo. Para la parte que escucha, siempre que pueda comprender el significado de la otra parte y comprender sus emociones, actitudes y requisitos, es suficiente.

2. Las escuelas urbanas deben poder desarrollar más recursos curriculares chinos que las escuelas rurales. ¿Es esto correcto? ¿Por qué?

Respuesta: Esta afirmación es incorrecta. Los recursos curriculares se refieren a todos los recursos curriculares dentro y fuera de la escuela que sirven para la enseñanza del chino y favorecen la formación y el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes. Se puede dividir en tres secciones principales: en primer lugar, recursos para cursos de chino basados ​​en objetos, en segundo lugar, recursos para cursos de chino orientados a personas y, en tercer lugar, recursos para cursos de chino dinámicos. De esto podemos saber que no hay distinción entre áreas urbanas y rurales en el desarrollo de los recursos curriculares chinos de la escuela primaria. Esto no significa que las áreas rurales no tengan equipos de enseñanza y equipos de red avanzados, y deben poder desarrollar menos recursos para cursos de chino que las escuelas urbanas. Nuestro idioma chino está en todas partes y los recursos para cursos de chino también están en todas partes.

Siempre y cuando nuestros profesores de chino de escuela primaria tengan ciertas habilidades en el desarrollo y utilización de los recursos curriculares, establezcan una visión correcta de los recursos curriculares de chino de la escuela primaria, tengan capacidades de observación detallada, capacidades de excavación en profundidad y la capacidad de implementar planes de enseñanza, y Si se dedican a este trabajo apasionado e innovador, seguramente obtendrán tantos recursos para cursos de chino como los profesores urbanos.

3. Los "Estándares Curriculares" defienden que la enseñanza con tareas debe alentar a los estudiantes a expresarse libremente. ¿Significa esto que los profesores deberían dar menos orientación? Por favor, comparta sus puntos de vista.

Respuesta: Menos orientación es inevitable, pero ninguna orientación es imposible. Los "Estándares Curriculares" promueven la libre expresión de los estudiantes, brindan condiciones favorables y un amplio espacio para la escritura independiente de los estudiantes y reducen las limitaciones de los estudiantes, pero eso no significa que no exista orientación. Como docente no sólo debes considerar los estándares curriculares, sino también considerar la situación académica, utilizar materiales didácticos, desarrollar recursos, comunicar con la vida, estimular la imaginación, fomentar la innovación, crear un espacio amplio para el libre desarrollo de las tareas por parte de los estudiantes, y orientar sus tareas para estudiar en otras disciplinas. Conduce a la naturaleza, a la vida social, al vasto espacio de la imaginación, y fomenta el "cuento de hadas" y ejercicios personalizados, permitiendo a los estudiantes practicar libremente con confianza y desarrollarse de forma viva y proactiva.

4. El aprendizaje independiente significa dejar que los estudiantes aprendan por sí mismos, y el maestro solo necesita conectar los vínculos de enseñanza y mantener la disciplina de enseñanza. ?¿Estás de acuerdo con este punto de vista? ¿Por qué?

Respuesta: No estoy de acuerdo con este punto de vista.

Porque "aprendizaje autónomo" se refiere a un método de aprendizaje en el que los estudiantes aprenden para sus propios fines y tienen conciencia y autocontrol de su propio contenido y proceso de aprendizaje. Por tanto, se trata de un tipo de aprendizaje independiente, que no obedece órdenes y no depende de otros. El "aprendizaje autónomo" puede mejorar el espíritu subjetivo de los estudiantes. Es una mejora de las actividades cognitivas a las actividades de la vida que están en consonancia con el espíritu de los tiempos. Por supuesto, "autonomía" no se refiere a aquellos que se entregan incontrolablemente a actividades distintas a los estudios académicos, una forma de acción de laissez-faire o una actitud de aprendizaje "fina y sin restricciones" en la que puedo hacer lo que quiera y nadie puede. controlarlo. La "autonomía" defendida por los "Estándares del plan de estudios chino" es que los estudiantes tengan suficiente tiempo para leer, suficiente tiempo para pensar y más oportunidades para practicar. El ?aprendizaje autónomo? es un método de aprendizaje que los estudiantes no pueden realizar sin un apoyo eficaz y una orientación correcta. Por lo tanto, si los profesores, para reflejar la "autonomía" de los estudiantes al organizar el aprendizaje autónomo, dejan ciegamente que los estudiantes se salgan con la suya, no basta con conectar los vínculos de enseñanza y mantener la disciplina docente. La participación solidaria de los docentes es más significativa para los estudiantes. El espíritu del aprendizaje activo de los estudiantes requiere la inspiración, orientación y orientación periódicas de los maestros para ayudar a los estudiantes a mejorar su conciencia de aprendizaje, dominar gradualmente los métodos de aprendizaje y desarrollar buenos hábitos de aprendizaje. Por tanto, la forma de desempeñar el papel rector de los profesores determina la eficiencia del aprendizaje independiente. Además de conectar vínculos de enseñanza, mantener la disciplina en el aula y garantizar que las actividades se desarrollen de manera ordenada cuando los estudiantes aprenden de forma independiente, los maestros también deben brindar más apoyo para el aprendizaje de los estudiantes. Las formas de apoyo brindadas por los docentes pueden incluir:

(1) Organización: organizar a los estudiantes, establecer una relación docente-alumno democrática e igualitaria, prestar atención al intercambio emocional entre docentes y estudiantes en el aula, y Proporcionar un entorno de aprendizaje abierto.

(2) Enseñanza: Los profesores deben proporcionar sugerencias sobre objetivos o métodos de aprendizaje, ayudar a los estudiantes a entrenar habilidades, proporcionar retroalimentación y explicar conceptos teóricos en el aprendizaje.

(3) Orientación: ayude a los estudiantes a completar la transición a un estilo de aprendizaje más independiente y de mayor nivel.

En definitiva, los profesores deberían ajustar su relación de posicionamiento con los estudiantes. Conviértase en un consultor, un participante en un intercambio de ideas, alguien que ayude a descubrir contradicciones en lugar de presentar verdades ya hechas. Al mismo tiempo, establecer una visión correcta de los estudiantes, esforzarse por cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y cambiar el aprendizaje pasivo receptivo por un aprendizaje exploratorio y basado en el descubrimiento.

5. Preguntas de diseño didáctico

1. Diseñe un plan de lección para el ejercicio de enseñanza "Yo descubrí".

《Descubrí la tienda recién inaugurada》

Objetivo: sentir los cambios traídos por la reforma y la apertura de mi ciudad natal, cultivar el amor por mi ciudad natal, desarrollar el hábito de observar las cosas. con atención, y aprende a Observar con propósito y orden

Proceso:

Primero, revisa el significado de la pregunta

Escribe "tienda", y es una ubicación de tienda "recién inaugurada", categoría

Segunda observación guiada

1. ¿Qué impresión te deja toda la tienda?

2. Mira más de cerca la tienda Decoración, mercadería, vendedor

3. Comunícate sobre la tienda que observaste en clase

4. Comunicación oral, profesores y compañeros ayudan con las correcciones

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5. Escribir un ensayo escrito, comunicación y corrección

Sexto, resumen: Debemos prestar atención a las cosas que nos rodean y descubrir con el corazón que hay belleza en la vida

2. Integrar la lectura y la escritura en la enseñanza de la lectura, es un método eficaz para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes. Por favor, elabora un diseño didáctico basado en tu propia práctica docente.

《Cuatro Estaciones》

1. Maestro: Las cuatro estaciones del año son tan maravillosas. Cada una tiene sus propias características y belleza. las cuatro estaciones.

2. Comunicación:

Los estudiantes: (1) expresan pintando (2) expresan cantando (3) expresan memorizando poemas antiguos.

3. Leer y comprender el texto

Guía para leer y recitar el texto de forma emocional

4 Escribe sobre tu estación favorita después de imitar el texto