La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - ¿Cómo hacen los profesores preguntas de manera efectiva en la enseñanza de chino en el aula de escuela primaria?1. Una preparación adecuada antes de la clase es la base para realizar preguntas efectivas. Los profesores deben preparar preguntas antes de la clase, y las preguntas deben tener un propósito y ser jerárquicas. Propósito significa que las preguntas planteadas por el maestro deben centrarse en el propósito de la enseñanza y servir a las tareas de enseñanza de esta lección. Por ejemplo, el propósito de enseñanza de Qin Terracotta Warriors and Horses es permitir a los estudiantes experimentar la exquisita producción de Qin Terracotta Warriors y experimentar la larga y espléndida civilización antigua de mi país. El profesor lo establece en consecuencia: ① ¿Qué quieres saber después de leer la pregunta? ②¿Cómo está escrito el texto sobre los guerreros y caballos de terracota? ¿Qué puedes leer en este texto? El maestro pidió a los estudiantes que leyeran el texto con estas preguntas y vieran lo que decía. El maestro pidió a los estudiantes que primero encontraran las respuestas por sí mismos, luego todos se comunicaron y discutieron entre sí, y finalmente se comunicaron e informaron. Si a los estudiantes se les permite leer directamente sin hacer preguntas, no sabrán leer y leer el texto perderá sentido. En segundo lugar, debemos centrarnos en hacer preguntas efectivas para estimular el interés de los estudiantes. El diseño de las preguntas debe concebirse inteligentemente en función del contenido del texto para despertar la curiosidad de los estudiantes, encender la chispa del pensamiento de los estudiantes y aclarar el proceso de pensamiento de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan hacer descubrimientos en su pensamiento y darse cuenta de la alegría de pensamiento y creación. Sin embargo, las preguntas mal diseñadas definitivamente afectarán el entusiasmo de los estudiantes por pensar. La pregunta no está clara y los estudiantes no pueden responderla; la pregunta es demasiado simple y los estudiantes no pueden responderla; ¡la pregunta es demasiado profunda y los estudiantes no pueden responderla! En mi enseñanza, doy gran importancia al diseño de las preguntas, para conectar lo antiguo con lo nuevo, y la dificultad es apropiada; primero es fácil, luego es difícil, primero habla de fácil a profundo, luego pregunta y combina la conversación; con preguntar. Para que cada pregunta pueda desempeñar un papel en la mejora de la calidad del idioma chino de los estudiantes y ayudar a comprender el contenido del texto. 3. Para hacer preguntas de forma eficaz, debe prestar atención al método de formulación de preguntas. En la enseñanza en el aula, los profesores deben saber cómo hacer preguntas y quién las responderá, y pensar detenidamente. Si pregunta primero a los mejores estudiantes, reducirá la oportunidad de que los estudiantes pobres piensen y respondan. Si pregunta primero a los de bajo rendimiento y responde las preguntas incorrectamente, disminuirá el entusiasmo de los de bajo rendimiento. Esto requiere que los maestros comprendan la dificultad y el orden del turno de preguntas, para que los estudiantes de todos los niveles puedan desarrollar su propio pensamiento. Permitir que todo tipo de estudiantes partan de la realidad, participen activamente en las preguntas del aula y reciban sus propios logros y mejoras. Por ejemplo, cuando enseñamos al pequeño vendedor de cerillas, les pedimos a los de bajo rendimiento que nos dijeran cuántas veces la niña encendió las cerillas, y luego pedimos a los estudiantes promedio que explicaran qué veía la niña cada vez que encendía las cerillas. A los mejores estudiantes se les pidió que respondieran "El vendedor de fósforos". ¿Qué nos dice la historia de la niña? Para esta pregunta, daré algunas sugerencias y orientación para que toda la clase comprenda la causa fundamental del trágico destino de la pequeña. chica cerilla! 6. Haga preguntas de manera efectiva, refleje profundidad y haga que las preguntas sean específicas. El diseño de problemas en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria es una tarea importante relacionada con el éxito o el fracaso de la organización de la enseñanza de la lectura. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje en el aula. Sólo cuando todos los estudiantes participan activamente, piensan y exploran se puede lograr algo. Sólo cuando todos los estudiantes participan activamente, piensan y exploran, el aula puede ser exitosa y eficiente. ¿Cómo pueden los estudiantes esperar obtener algo si no usan su cerebro? Lo que realmente puede tocar los corazones de los estudiantes, comprender sus conocimientos y mejorar su capacidad de comprensión lectora no son los tipos de preguntas generales, sino algunos tipos de preguntas precisas, inspiradoras y específicas, así como la discusión y orientación después de responder las preguntas. Hoy en día, algunas preguntas en el aula no logran captar los puntos clave del texto o de la enseñanza, como dejar agua sobre la mesa. La enseñanza del profesor no es integral, sino que se centra en los puntos clave. Las preguntas planteadas deben resaltar los puntos clave del texto o la enseñanza, captar la combinación de contenido ideológico y expresión del lenguaje y "mover todo el cuerpo" para que las preguntas lleguen al punto y hagan que los estudiantes entren en el estado del texto. Hacer hincapié en el estatus de materia de los estudiantes no significa que no sea necesaria la orientación de los profesores. Nunca se puede renunciar al papel de orientación, organización y liderazgo de los docentes. La mayoría de las preguntas formuladas por los estudiantes en clase deben utilizarse como contenido principal del aprendizaje de los estudiantes. Debido a la relativa falta de conocimiento y experiencia, los estudiantes no han profundizado en otras cosas además de los textos didácticos. Si la pregunta se desvía del tema de enseñanza, el profesor debe guiar con tacto el pensamiento de los estudiantes hacia el tema de enseñanza. Esta es la responsabilidad de orientación de los docentes y es el mejor reflejo de la orientación bajo el nuevo concepto curricular. El cuestionamiento efectivo puede regular y controlar las autoemociones del maestro, y los estudiantes no pueden evitar responder a la alegría, la ira, la tristeza y la alegría del maestro, logrando así el estado de sentir primero y adaptarse después. En la enseñanza, regular el comportamiento de "aprendizaje" de los estudiantes, ajustar el estado de aprendizaje y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, establecer creencias de autoeficacia, regular sus propias emociones y guiar siempre a los estudiantes a pensar bien. El reciente pequeño seminario me conmovió profundamente. No aprender es realmente algo terrible para los profesores actuales y futuros. De hecho, es bueno que estudien algo juntos cuando no tienen nada que hacer. Esta atmósfera se ha establecido ahora durante nuestro año escolar de cinco años.