La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - ¿Qué enseñar matemáticas en la escuela primaria y cómo enseñarle a Tian Ji a correr caballos? 1. Estrategias de preparación de exámenes 1. Análisis de materiales didácticos Los nuevos materiales didácticos tienen las características de conectar con la vida, centrarse en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y establecer un método de aprendizaje basado en la investigación. Como docente, debe comprender completamente la intención de escribir materiales didácticos, explorar las connotaciones de los nuevos materiales didácticos, aprovechar las nuevas ventajas de los nuevos materiales didácticos y los nuevos cursos, y hacer un buen uso de los materiales didácticos flexibles. Hay muchos factores a considerar al analizar la clase antes de la clase, como por ejemplo: ¿Cuáles son los puntos clave y las dificultades de esta clase? ; ¿Es necesario para alcanzar el contenido del material didáctico y los objetivos docentes de la clase? ;¿Qué necesitas agregar o quitar? ;¿Qué es necesario ajustar o integrar? ;¿Cómo se penetran los métodos de pensamiento matemático? ;¿Cómo importar y cómo finalizar la docencia? 2. Analice el mensaje de los estudiantes de “conócete a ti mismo y al enemigo, y nunca estarás en peligro”. Que se pueda lograr una enseñanza eficaz depende de si tus estudiantes están bien preparados. Podemos analizar a los estudiantes de esta manera: ¿Tienen ya los conocimientos y habilidades necesarios para un nuevo aprendizaje? ¿Han dominado o dominado parcialmente los estudiantes los conocimientos y habilidades requeridos por los objetivos de enseñanza? ¿Qué partes no se dominan? ¿Cuántas personas lo han dominado? ¿Cuál es el nivel de dominio? ¿Qué conocimientos pueden aprender los estudiantes por sí solos? ¿Qué necesita entrenamiento y orientación? 3. Procesar los materiales didácticos, dominar los ricos recursos de información de los materiales didácticos, maximizar el valor de uso de los materiales didácticos y hacer un uso eficaz de los materiales didácticos. En la enseñanza, los profesores también pueden cambiar la forma de presentación de los materiales didácticos o ajustar los recursos materiales didácticos complementarios según las necesidades de enseñanza, para que los estudiantes tengan el deseo de aprender. También puede utilizar para la enseñanza materiales o características locales que interesen a los estudiantes en sus vidas, y complementar, desarrollar y rediseñar de manera audaz y razonable nuevos recursos de información para resaltar las prioridades de enseñanza, superar las dificultades de enseñanza y reflejar mejor los nuevos conceptos educativos y de enseñanza. . 4. Antes de diseñar el plan de enseñanza, planifique basándose en el nuevo concepto curricular, la intención de escribir los materiales didácticos, los factores que afectan las emociones de los estudiantes en el aula, la situación de aprendizaje de los estudiantes, las reacciones emocionales originales de los estudiantes y el estilo, medios y métodos de enseñanza del propio maestro. Desarrollar planes de enseñanza prácticos y distintivos. Cuando los profesores diseñan cada vínculo de enseñanza, incluidas las secuencias de enseñanza verticales y la comunicación horizontal entre profesores y estudiantes, dan rienda suelta a su ingenio, crean una variedad de artes de enseñanza, optimizan la estructura de enseñanza, preestablecen posibles situaciones para los estudiantes y toman las medidas correspondientes. Las contramedidas consisten en realizar preparativos y ajustes preestablecidos conscientes para todo el proceso de enseñanza. 2. Estrategia de implementación 1. Cambiar el rol de los docentes Los “Estándares Curriculares de Matemáticas” señalan: “Los docentes son organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas”. Esta visión ha sido gradualmente aceptada por la mayoría de los docentes, pero reconocida. el nivel del discurso no puede generar naturalmente los comportamientos de enseñanza correspondientes. ¿Cómo organizar razonablemente las actividades docentes? ¿Cómo guiar correctamente a los estudiantes a explorar y comunicarse? ¿Cómo hacer que los profesores se conviertan en compañeros de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas como miembros de un mismo equipo? Estas preguntas me hacen pensar y explorar, y necesitamos traducirlas en comportamientos de enseñanza específicos. 2. Guiar la investigación independiente. La enseñanza en el aula es la posición principal para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Los docentes deben implementar la enseñanza abierta y devolver la iniciativa en el aprendizaje a los estudiantes. La palabra "libertad" debe reflejarse en el tiempo, el espacio y los métodos de aprendizaje para garantizar que los estudiantes tengan el tiempo y el espacio para aprender de forma independiente y elegir sus propios métodos de aprendizaje. Anime a los estudiantes a observar con los ojos, operar con las manos y pensar con el cerebro para descubrir y dominar el conocimiento matemático. Esfuércese por lograr: permita que los estudiantes hagan preguntas, resuelvan problemas, comprendan métodos, hablen sobre ideas y analicen errores. 3. Preste atención a la experiencia y comprenda que la experiencia de los estudiantes ya no es una aceptación pasiva y modelos simples, sino una exploración y cooperación independientes. Una maestra diseñó la "Comprensión del 10" así: Primero, busca el "10" de la vida: 10 dedos, Clase 1 (10)... Los niños estaban muy interesados ​​y daban ejemplos uno tras otro. Cree escenas estrechamente relacionadas con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes, para que los estudiantes puedan tener voces emocionales. 4. Fortalecer el aprendizaje cooperativo en grupos de aprendizaje cooperativo favorece el cultivo del espíritu cooperativo y la conciencia competitiva de los estudiantes, enseña a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y permite que cada estudiante se desarrolle. El nuevo libro de texto promueve el aprendizaje en el aula basado en actividades, por lo que los estudiantes pueden dividirse en varios grupos cooperativos para representaciones de roles, juegos, división del trabajo, finalización de proyectos, presentaciones, discusiones y debates. Pero debemos prestar atención a dos puntos: primero, dejar que cada estudiante tenga sus propias tareas de cooperación claras, para que todos tengan algo que hacer, algo que decir y preguntas en las que pensar; segundo, crear una atmósfera de cooperación y adoptar medidas diversificadas; métodos de cooperación. En tercer lugar, la estrategia de la reflexión. La autorreflexión eficaz de los docentes puede abarcar todo el proceso de enseñanza.