El papel de los ejercicios extraescolares de lengua china en las escuelas primarias
Para este tipo de ejercicios después de clase, los libros de texto de idioma chino requieren principalmente que los estudiantes comprendan las sutilezas del aprendizaje del idioma y la selección de temas a través de discusiones, comparaciones, etc., y que expresen el lenguaje mediante imitación, continuación y abreviatura. , etc. tren. Por ejemplo, en el primer volumen de la edición de tercer grado de "Beautiful Xiaoxing'anling" publicada por el Ministerio de Educación: "La palabra 'dibujar' en 'los árboles sacan nuevas ramas' está muy bien utilizada. Busquemos esas palabras juntos y experiméntalos". El primer volumen de quinto grado "Go" Un pequeño bolígrafo de práctica en "Los libros son compañeros en todo el mundo": "Si viajaras solo, ¿qué traerías? Imita el texto y escribe el tuyo propio. pensamientos ". Los estudiantes transforman el conocimiento en habilidades durante la capacitación. Se puede ver que las lecciones Los ejercicios finales se centran en estimular la participación de los estudiantes, centrarse en estar cerca de la vida y centrarse en darles a los estudiantes algo que decir. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, si los profesores pueden aprovechar plenamente el papel de los ejercicios después de clase, no sólo ayudará a los estudiantes a desarrollar habilidades en el idioma chino en el entrenamiento práctico del uso de su cerebro, manos y palabras, sino que también ayudará a los estudiantes. integrar conocimientos y comprender habilidades sobre la base de la alfabetización china.
(3) Tipo de acumulación y expansión
Este tipo de práctica es una expansión y profundización de los dos primeros tipos de práctica. Amplia y amplía los resultados del aprendizaje a través de lecturas y recitación familiares, enlaces de lectura y creación de bolsas de información, y cultiva el pensamiento creativo y las habilidades de innovación de los estudiantes. Por ejemplo, el primer volumen del libro de texto chino para cuarto grado "Observing the Tide" publicado por el Ministerio de Educación: "Imaginemos la escena antes, durante y después de la marea, y luego intercambiemos nuestros sentimientos después de leer". Segundo volumen del libro de texto chino de cuarto grado "Tres poemas antiguos": "Elija un poema antiguo favorito del texto y reescríbalo en un artículo breve. Se puede ver que los ejercicios después de clase brindan una plataforma amplia para que los estudiantes se consoliden". conocimientos básicos, enriquecer la acumulación del lenguaje y cultivar habilidades de escritura. Además de entrenar las palabras, palabras, oraciones y párrafos de la clase, también prueba los conocimientos aprendidos en la unidad y etapa y los requisitos objetivo a alcanzar. Con esta disposición, los profesores no pueden entrenar mecánicamente durante el proceso de enseñanza, sino que deben reajustar, manejar con flexibilidad y optimizar las combinaciones de acuerdo con la situación real de los estudiantes.
2. Las características principales de los ejercicios extraescolares en los libros de texto editados por el ministerio.
A través de la comprensión y el análisis generales de los ejercicios extraescolares en chino de escuela primaria editados por el ministerio. libros de texto, el autor descubrió que los ejercicios extraescolares en los libros de texto editados por el ministerio fueron compilados. La intención es clara y los niveles son claros. Concede gran importancia a la orientación a los estudiantes y destaca la coherencia de la alfabetización y la gramática china.
(1) Destacar el cultivo del sentido del lenguaje de los estudiantes
El sentido del lenguaje juega un papel muy destacado en la enseñanza del chino en la escuela primaria. Los conceptos básicos, objetivos del plan de estudios, sugerencias de enseñanza, etc. de los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria de educación obligatoria" han mencionado repetidamente que debemos centrarnos en cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes y considerar el sentido del lenguaje como una meta objetiva para cultivar la capacidad de chino de los estudiantes. . Dado que el chino en la escuela primaria es la base para que los estudiantes aprendan chino y también es el comienzo de la educación en la lengua materna, al observar los libros de texto chinos parcialmente compilados para los grados primero a sexto, aunque la selección de textos es diferente, casi todos los ejercicios extraescolares implican permitir que los estudiantes "lean emocionalmente el texto en voz alta, lean el texto en silencio, reciten el texto, descubran el idioma del artículo, etc.
(2) Destacar la acumulación de materiales lingüísticos
El uso flexible del lenguaje y los caracteres y la adquisición de habilidades chinas integrales son inseparables de la acumulación de materiales lingüísticos ricos. Lo que más entran en contacto los estudiantes en la enseñanza en el aula son los materiales didácticos, por lo que una gran parte de la acumulación de materiales lingüísticos de los estudiantes proviene de materiales didácticos. Hay muchos artículos de hermosa calidad en los libros de texto chinos de la escuela primaria, que son adecuados para que los estudiantes los acumulen. Al hojear los ejercicios extraescolares de los libros de texto chinos para escuelas primarias compilados por el Ministerio de Educación, el autor descubrió que hay muchos temas diseñados para permitir a los estudiantes acumular materiales chinos, como por ejemplo: "Copia las oraciones en el texto que te conmueva”, “Copia las frases que describen el entorno”, “Necesito copiar lo que dijo mi padre para luego entenderlo”.
(3) Resalta la construcción de emociones, actitudes y valores
La definición de la naturaleza del chino en los nuevos estándares curriculares menciona que “el chino es la unidad de la instrumentalidad y las humanidades” , "humanidades "Esta característica debe reflejarse plenamente en las emociones, actitudes y valores. Los ejercicios extraescolares de la versión editada por el Ministerio de los libros de texto chinos de la escuela primaria también se centran en la comprensión y los sentimientos de los estudiantes sobre el texto, y se esfuerzan por hacer que los estudiantes resuenen con el texto, como "Habla bien", sin el sol, hay nuestro mundo no sería hermoso y encantador".
(4) Destacar las diversas percepciones e interpretaciones personalizadas de los estudiantes.
La configuración de ejercicios extraescolares para los libros de texto chinos de la escuela primaria compilados por el Ministerio de Educación implementa el espíritu del nuevo plan de estudios. estándares y presta atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes, no existe un arreglo unificado para las respuestas a las preguntas del ejercicio, pero los maestros y estudiantes pueden interpretarlas juntas, lo que permite pensamientos diferentes, como "analizar las oraciones y hablar sobre las tuyas". comprensión."
(5) Resalte los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, las actividades de aprendizaje son un proceso consciente y la efectividad del aprendizaje depende principalmente de la capacidad de los estudiantes. Actitud proactiva de aprendizaje. Los ejercicios extraescolares en los libros de texto chinos de la escuela primaria del Ministerio de Educación se organizan en muchos lugares con la esperanza de desarrollar las capacidades de aprendizaje independiente de los estudiantes, como "leer el texto en silencio, plantear diferentes preguntas para discutir con los compañeros de clase", lo que permite a los estudiantes pensar, explorar y trabajar juntos para resolver problemas.
3. Formas específicas de desarrollo secundario de los ejercicios extraescolares en los libros de texto chinos
La esencia del desarrollo secundario de los ejercicios extraescolares es el proceso de "reconstrucción". Este tipo de "reconstrucción" no es una reorganización en el sentido general, sino un ejercicio después de clase que requiere pensamiento abierto, visión crítica y uso creativo para desarrollar materiales didácticos. Partiendo de esta comprensión, el autor desglosa las formas específicas de desarrollo secundario de los ejercicios extraescolares en cuatro aspectos principales: adición, eliminación, modificación e integración.
(1) Adición en la forma principal de "extensión" y "expansión"
La extensión se refiere a la extensión de los ejercicios después de clase hasta cierto punto sobre la base del original. contenido del libro de texto. Por ejemplo, hay una pregunta de ejercicio como esta: "Por favor copie las hermosas oraciones". En este sentido, el autor proporcionará algunos materiales del mismo tipo según el nivel cognitivo de los estudiantes y los materiales del libro de texto para que los estudiantes elijan. copy. Para ayudar a los estudiantes a consolidar los conocimientos aprendidos en clase mientras amplían sus horizontes y aprenden nuevos conocimientos. La expansión se diferencia ligeramente de la extensión en que se centra en agregar material no homogéneo. Por ejemplo, el primer volumen de la edición de sexto grado de "La aldea de la hierba y los insectos" contiene una breve práctica: "La rica imaginación hace que los pequeños escarabajos del texto sean sentimentales y significativos. Escribe sobre los pequeños insectos que has observado. Presta atención a expandir tu imaginación e integrarte en ella." Sentimientos. "Este ejercicio está diseñado para permitir a los estudiantes desarrollar sus habilidades de escritura y expresión a través de la práctica con el lápiz. Podemos llevar a cabo el "desarrollo secundario" de esta pregunta del ejercicio, organizar a los estudiantes para que observen pequeños animales e insectos en grupos y dejar que los estudiantes escriban diarios de observación. Después de un período de operación, permita que los estudiantes muestren sus resultados. Estos cambios no sólo hacen que los ejercicios sean más ricos en contenido y más interesantes en su forma, sino que también cultivan las habilidades de observación y cooperación de los estudiantes durante las actividades.
(2) Eliminaciones en la forma principal de “reducir el número” y “bajar la dificultad”
“El diseño de algunos ejercicios extraescolares en los materiales didácticos no cumple la situación real de los estudiantes locales, lo que requiere una eliminación en negrita "[3] La eliminación adopta principalmente dos formas: reducir el número y reducir la dificultad. La reducción de cantidad es muy flexible y escalable, y puede ser pequeña o grande según la situación específica. Puede ser pequeño, lo que significa abandonar algunos o ejercicios individuales después de clase; puede ser grande, significa eliminar todos aquellos ejercicios después de clase que no están en línea con la realidad de los estudiantes, no son inspiradores y no son propicios para los estudiantes; indagación y pensamiento. La reducción de dificultad es la eliminación de calidad. No solo se refiere a reducir el número de preguntas para los ejercicios después de clase, sino más importante aún, a comprender el propósito de plantear las preguntas. Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando el texto "Sólo una Tierra", uno de los ejercicios después de clase fue: "Dígame, por ejemplo, qué métodos de explicación se utilizan en el texto debido al contenido de "métodos de explicación". ", en el nivel de escuela primaria, no existe una enseñanza sistemática, por lo que obviamente es imposible que los estudiantes respondan esta pregunta del ejercicio de manera completa y precisa. Para este tipo de preguntas, el autor no dejó que los estudiantes perdieran tiempo pensando mucho, sino que adoptó el enfoque de reducir la dificultad y detenerse al final.
(4) Modificaciones con "conversión" y "reemplazo" como formas principales
La conversión tiene como objetivo hacer que los ejercicios después de clase estén más en línea con la enseñanza real cambiando algunos de las preguntas de los ejercicios posteriores a la clase. Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando la lección "Adiós familiares", había una pregunta de ejercicio como esta: "Piénsalo: ¿Qué 'familiares' están escritos en el texto? ¿De qué cosas podemos sentir que son 'familiares'? ?" De hecho, la intención del editor es "permitir a los estudiantes experimentar la profunda amistad entre los pueblos de China y Corea del Norte". Por esta razón, al abordar esta pregunta del ejercicio, el autor primero pasó a utilizar "familiares" como punto de entrada y guió a los estudiantes a contar libremente "la historia mía y de mis familiares". Una vez que los estudiantes tienen una idea general sobre los "parientes", se deriva el tema de los ejercicios posteriores a la clase: "parientes heroicos". De esta forma, al realizar ejercicios después de clase, los alumnos se sentirán familiares y naturales y tendrán algo que decir. Reemplazar significa cambiar las preguntas de práctica después de la escuela de A a B. Por ejemplo, hay una pregunta de ejercicio después de clase en "Festival de Primavera en Beijing": "Busque la parte del texto que describe a los niños celebrando el Festival de Primavera, léala y luego conéctela con la situación real y hable sobre cómo celebrar el Festival de Primavera." Debido a que el autor es un estudiante de la escuela en la que nunca he estado en Beijing, no puedo experimentar realmente el Festival de Primavera en Beijing.
Con base en esto, el autor reemplazó audazmente la pregunta, comenzó a enseñar con el tema "Festival de Primavera en la ciudad natal", y luego comparó el Festival de Primavera en los dos lugares, y mejoró la comprensión del Festival de Primavera tradicional chino en la comparación.
(4) Integración con "simplificación" y "reordenación" como formas principales
Durante el proceso de enseñanza, a menudo se descubre que algunos ejercicios extraescolares son demasiado largos y no Aunque son bastante concisas, las preguntas planteadas son demasiado complicadas y poco claras, lo que deja a los estudiantes perdidos y sin saber por dónde empezar. En este sentido, los profesores deben utilizar un lenguaje preciso para realizar simplificaciones razonables que las hagan más simples y organizadas. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "La armonía de generales y primeros ministros", tenía este ejercicio de pregunta después de clase: "Haga preguntas que le interesen o que no entienda, y discútalas con todos. Por ejemplo , en la reunión de Mianchi, ¿por qué Lin Xiangru obligó al rey de Qin a golpear al fou? Después de que el rey Qin cometió la falta, ¿por qué no se atrevió a hacerle nada al rey Zhao? "Para abordar esta pregunta del ejercicio, el autor Primero pidió a los estudiantes que plantearan directamente sus propias dudas y luego utilizó discusiones grupales para resolverlas. A veces, los estudiantes no mencionan las preguntas enumeradas en los ejercicios originales después de la clase durante la discusión, y luego el autor plantea las preguntas para que los estudiantes las discutan y respondan. Reorganizar, es decir, reorganizar. Se refiere principalmente a volver a organizar los ejercicios después de clase en un orden diferente. La reordenación puede basarse en las necesidades de enseñanza, la dificultad de las preguntas, o los estudiantes pueden hacerlo según sus propias necesidades. Por ejemplo, algunos ejercicios extraescolares piden a los estudiantes que reciten el texto al principio, pero acaban de terminar de aprender el contenido del artículo y les llevará cierto tiempo recitar el texto. Los requisitos de las preguntas se pueden organizar después de la finalización. Se completa la enseñanza del texto, de modo que la carga para los estudiantes no sea demasiado grande.
En resumen, el desarrollo secundario de ejercicios extraescolares en los libros de texto chinos de la escuela primaria es un proyecto sistemático complejo, que sólo tiene un tiempo verbal continuo, no un tiempo verbal completo. Por lo tanto, como profesor de chino de primera línea, debes tener el espíritu de estar siempre en el camino y continuar investigando, discutiendo y practicando el desarrollo secundario de los ejercicios extraescolares en los libros de texto chinos para hacerlos más completos, más completos. y más perfecto, y realmente logra el mismo objetivo que la enseñanza en el aula. Un alto grado de integración.