Plan de lección clásica china de segundo grado "Smith"
Plan de lección clásico chino de segundo grado 1 "Smith"
1 Análisis del libro de texto
Esta es una fábula sobre un zorro que usa el poder de un tigre ahuyentado. todos los animales del bosque. La historia nos cuenta que algunas personas en la vida usan el poder de otros para asustar a otros, pero en realidad no tienen ninguna habilidad. Esta fábula satiriza la astucia y la astucia de los matones. El lenguaje del texto completo es vívido e interesante, lo que es muy adecuado para que los estudiantes lo lean y lo interpreten.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
Los estudiantes son jóvenes y se sienten atraídos fácilmente por los personajes y las tramas de los cuentos de hadas, por lo que esta lección no es difícil de aprender. El lenguaje de esta clase es vívido e interesante, fácil de entender para los estudiantes y los estudiantes tienen un fuerte deseo de leer en voz alta. De acuerdo con esta característica de los estudiantes, permita que los estudiantes lean el texto de varias maneras y analicen las características de los personajes después de la lectura. Además, a través de actuaciones, se pueden aprender algunas palabras y potenciar sentimientos, permitiendo a los estudiantes comprender el texto, aprender vocabulario y comprender fábulas en un ambiente animado y relajado.
En tercer lugar, los métodos de enseñanza
La enseñanza del chino en los grados primarios y medios debe basarse en la lectura, no en el habla. A través de la lectura repetida, se puede experimentar el contexto del texto y comprender lo principal. Puntos del artículo. Por lo tanto, este curso adopta un método de enseñanza que combina lectura y explicación, con la ayuda de medios didácticos, focos y las funciones de arrastrar y borrar de la pizarra, para que los estudiantes puedan leer y sentir el texto de una manera vívida, vívida y agradable. situación.
En cuarto lugar, estudiar derecho
El objeto de investigación de este artículo son los estudiantes de educación primaria y secundaria. Su nivel de conocimiento y habilidad en chino no es muy alto y no pueden comprender de manera verdaderamente independiente el significado profundo del artículo a través del lenguaje y el texto. Por lo tanto, los estudiantes deben integrarse en una determinada situación de texto, cooperar y comunicarse, y leer en voz alta repetidamente para comprender los pensamientos y sentimientos contenidos en el artículo.
Objetivos de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
1. Aprender las palabras nuevas en esta lección y comprender las palabras compuestas por las nuevas palabras.
2. Ser capaz de leer y volver a contar el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprender el contenido del texto y el significado de "Smith". Experimente la ética para que los estudiantes se sientan inspirados y
educados.
6. Enfoque de enseñanza y dificultades
Enfoque de enseñanza: Guíe a los estudiantes para que lean el texto y comprendan el significado de "Smith".
Dificultad de enseñanza: revelar significado.
7. Proceso de enseñanza
(1) Introducir el diálogo y estimular el interés.
Presentación profesora: Ya llega la primavera, todo cobra vida y los animalitos del bosque no pueden evitar salir de casa. Mira, ¿quién es este? ¿Puedes describir un zorro y un tigre en una palabra? (Inteligente y astuto; hoy aprenderemos una historia que sucedió entre un zorro y un tigre. (Título de la pizarra: Smith)
(2) Lee el texto y siente el olor.
1. Estudiar el primer párrafo.
(1) Dejar que un alumno lea el texto y otros alumnos lo busquen en el libro (Comprensión: saltar, saltar, agarrar)
(2) Lectura guiada. ¡Qué tigre tan feroz! Lo que lees me hace pensar que es posible que no atrapen al zorro. Léelo todo de nuevo.
2. >Presentación del maestro: Qué feroz es el tigre. Al ver que el zorro está a punto de convertirse en un manjar en la boca del tigre, ¿qué pasa a continuación?
(1) Lea los párrafos 2 a 5 nombrando a los personajes. Los estudiantes usan líneas horizontales para dibujar la palabra zorro y líneas onduladas para dibujar la palabra tigre. Preste atención a las palabras que expresan expresiones y movimientos.
{Presentación multimedia del texto}
(2) Lluvia de ideas:
(1) ¿Qué significa la frase “los ojos del zorro giran”? ¿Qué está pensando el zorro?
②¿Qué quieres decir con "ronco"?
(3) "¿Te atreves a comerme?" ¿Qué significa esta pregunta retórica? ¿Cómo leer un zorro? (La segunda oración es más amenazadora que la primera).
(4) ¿Cómo reaccionó el tigre ante las palabras del zorro? Dibuja las palabras que describen los movimientos del tigre. (Sorprendido, luego suelta la pata) ¿Qué significan estas dos acciones? ¿Por qué el tigre tiene los ojos vendados?
(3) Indique a los estudiantes que reciten el texto con expresiones.
Utilice multimedia para mostrar el texto, comprender el tono del zorro y guiar a los estudiantes para que se den cuenta de que el zorro es en realidad tímido cuando se enfrenta al tigre, lo que resalta la astucia esencial del zorro.
3. Aprenda de seis a ocho párrafos.
Presentación del profesor: ¿Qué truco se le ocurrió a continuación al zorro para mostrar su poder frente al tigre? Lea los párrafos 6 a 8 usted mismo.
(1) Leer por nombre.
(2) Discusión en grupo: Ya que el tigre soltó al zorro, ¿por qué el zorro no corrió para salvar su vida, sino que guió al tigre delante de todos los animales? (Comprueba la mentira que acabo de inventar)
(3) ¿Cómo eran cuando fueron al bosque? ¿Lo entiendes? El zorro se pavoneó y sacudió la cabeza, mientras el tigre miraba a su alrededor dubitativo.
Realizar doblaje
(4) Revelar significado y ampliar y sublimar.
1. Importación: ¿Quién espantó a los animales? (Tigre) ¿Dónde ves que lo asustó el tigre en lugar del zorro?
Rellena los espacios en blanco:
Resulta que () utilizó el prestigio de () para ahuyentar a todos los animales. Resumen: La gente compara el modismo "Smith" con el acto de usar el poder de otras personas para asustar a la gente, pero en realidad no tienen ninguna habilidad.
2. Xiao Lian: Tigre entiende que todos los animales le tienen miedo antes de huir:
Diseño de pizarra:
Decórese con plumas prestadas.
Mantén la cabeza en alto y ten dudas.
Sacudió la cabeza y miró a su alrededor.
Plan de lección clásico 2 "Smith" de idioma chino de segundo grado
1 Contenido de enseñanza
Edición de investigación y educación de escuela primaria de segundo grado Texto chino "Smith"
2. Un breve análisis del libro de texto
Smith es una historia sobre un tigre cazando un zorro. Comer. El zorro dijo que fue enviado por Dios para cuidar de todos los animales del bosque. Si el tigre se lo come, desobedecerá el mandato de Dios. Si no lo crees, síguelo para encontrar animales. El tigre tenía los ojos vendados, así que escuchó al zorro y lo siguió. Efectivamente, todas las bestias del bosque huyeron. El tigre no sabía que todos los animales le tenían miedo. ¡Realmente pensó que le tenía miedo al zorro! Esta historia es una metáfora del acoso.
3. Objetivos de enseñanza
Objetivos cognitivos: leer el texto de forma correcta y fluida, recitar el texto, comprender el contenido del texto y comprender el significado e implicaciones de "Smith".
Objetivo de habilidad: guiar la escritura de nuevas palabras y dominar la palabra polisilábica "super"
Objetivo emocional: leer el texto en voz alta según los roles y cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes.
Enfoque didáctico: aprender nuevas palabras y reconocer glifos.
Dificultad de enseñanza: entender el significado del modismo "Smith".
4. Elaboración de material didáctico: tocados y tarjetas
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
(1) Introducción de la situación, revelando el tema.
Acertijo
Maestro: Boca puntiaguda, orejas puntiagudas, barbilla puntiaguda, astuto y suspicaz. (Choque contra un animal)
Estudiante: "Zorro"
Profesor: Hoy vamos a aprender una historia idiomática sobre un zorro. Abran el libro y lean las preguntas juntos. (Tema de pizarra)
Comentarios: La introducción de acertijos estimula el interés de los estudiantes en aprender e introduce "personajes" clave en el texto. Indique la pronunciación de "falso" pero no el motivo, guíe a los estudiantes a explorar por su cuenta y cultive la capacidad de los estudiantes para comprender el significado de las palabras en la lectura y en entornos lingüísticos específicos.
1. Lea el texto libremente con la ayuda de Pinyin, lea la pronunciación y las oraciones correctas, no pierda ni agregue palabras, use un lápiz para rodear las palabras, palabras y oraciones que no comprende. . Resalta los pasajes naturales.
2. Después de leer el texto, ¿quién puede ponerse de pie y decir lo que está escrito en esta historia?
Sheng Jia: El zorro utilizó la majestuosidad del tigre para ahuyentar a los pequeños animales.
Profesor: ¿Qué quieres decir con "falso"?
Sheng Jia: Pedir prestado.
Profe: ¿Cuántas pronunciaciones tiene "falso"?
Estudiante B: (Dos pronunciaciones: Ji m:, Ji?) Deberías leer Jiǎo aquí.
3. Hoy vamos a conocer esta historia. Por favor vea el primer párrafo. (Lea como desee)
Comentarios: dé a los estudiantes tiempo para leer, desde leer oraciones difíciles hasta leer párrafos sin problemas y, finalmente, leer todo el texto sin problemas. Este tipo de enseñanza en capas establece un gradiente para que los estudiantes lean con éxito el texto completo, reduce la dificultad y penetra sutilmente en el método de lectura de artículos.
Maestra: A través de la lectura, me gustaría preguntar, ¿cómo atrapó el tigre al zorro?
Estudiante C: El tigre se abalanzó sobre él y atrapó al zorro.
Profe: Saltar. ¿Qué significa "saltar"? ¿Dónde está el tigre?
Estudiante: "Meng"
Profesor: ¿Buscas instrucciones de comida?
Salud: "Hambriento"
4. El zorro fue atrapado por el tigre, pero ¿está dispuesto a convertirse en su comida? ¿Qué debería hacer? Por favor léelo tú mismo.
5. ¿Dónde se puede ver la “astucia” del zorro?
Sheng: Puso los ojos en blanco y gritó a todo pulmón.
Profe: ¿Qué es "parpadear"? ¿Quién puede actuar?
Estudiante: Desempeño.
Profesor: ¿Y qué?
Sheng: Estoy pensando en una manera.
Profe: ¿Qué significa "ronco"? ¿Quién interpretará el segundo verso?
Sheng: Finge no tener miedo, para que el tigre no se atreva a comérselo.
Después de escuchar lo que dijo el zorro, ¿cómo se comportó el tigre? Esto es lo que pensaría.
Estudiante: Dudoso
6. ¿Qué dijo el zorro cuando vio la vacilación del tigre?
Estudiantes: (leer juntos)
¿Cómo se ve cuando un zorro trae un tigre al bosque? Por favor lea el último párrafo al grupo. Más tarde, pediré a algunos niños que representen la historia usando ilustraciones.
(Nota: si quieres actuar bien, debes estudiar mucho).
2 Actuaciones de comedias de situación y actividades de experiencia.
Actuación saludable
Comentarios: La combinación de ilustraciones y contenido de texto dio una comprensión intuitiva de las actitudes del zorro y el tigre en este momento. Las actuaciones de improvisación de los estudiantes les dieron a los estudiantes una. comprensión profunda Los significados de palabras como "fanfarronear", "sacudir la cabeza", "creer a medias" y "mirar a su alrededor" también se comprenden más a fondo. Se puede decir que es una comprensión natural del significado de ". un zorro pretende ser el poder de un tigre".
Profe: Estudiantes, ¿qué pensaría un tigre cuando ve animales grandes y pequeños huyendo?
Estudiante: ¡Realmente creo que les tienen miedo a los zorros!
Entonces pidamos a un pequeño reportero que entreviste al animalito:
Entrevista: (animalito) ¿Por qué estás corriendo?
Conejo, Venado y Mono: Porque viene el tigre.
Profe: En realidad, ¿a quién huyeron los animales después de ver?
Sheng: (Tigre) no le tiene miedo a los zorros en absoluto.
Maestro: Entonces el zorro se está aprovechando del prestigio del tigre. Este es el modismo "Smith".
Comentario general: este modismo significa que algunas personas en la vida son como zorros y usan el poder de otros para asustar a la gente. De hecho, no tienen ninguna habilidad. No debemos mirar simplemente las cosas superficiales para evitar ser engañados. Desde el significado de la fábula "Smith" hasta sus implicaciones, de lo superficial a lo profundo, de afuera hacia adentro, brindamos a los estudiantes una educación ideológica basada en la realidad.
En la enseñanza, los profesores prestan atención a la promoción de la personalidad de los estudiantes, la colisión de almas, la sublimación del pensamiento y el cultivo de habilidades, y prestan atención a las diferencias de personalidad, para lograr los objetivos de enseñanza del curso.
Adjunto: diseño de pizarra
Decórate con plumas prestadas
La pronunciación de "falso": Ji m: ¿Ji?
Miró a su alrededor dubitativo.
El zorro toma prestado el prestigio del tigre.
Plan de lección 3 "Smith" de chino clásico de 2.º grado
Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
(1) (Estudio 10 en esta lección Palabras nuevas, solo se pueden entender y comprender las 10 palabras con dos líneas verdes
(2) Ser capaz de leer en voz alta de forma correcta, fluida y emocional Leer el personaje e intentar interpretarlo. /p>
(3) Comprender el texto y el significado y significado profundo de "Smith"
Proceso y método
(1) ), con la ayuda de ilustraciones, Guíe a los estudiantes para que combinen imágenes y textos, expandan su imaginación y comprendan el contenido de la historia.
(2) Priorice la lectura y comprenda los corazones de los personajes de la historia. (3) Captar las palabras clave, leer la discusión y comprender la verdad contenida en la historia.
3. Emociones, actitudes y valores: comprender el significado de "Smith" y su significado. >
Preparación docente
Gráficos murales docentes (profesores), máscaras (alumnos)
Proceso de enseñanza
Segunda lección
Objetivos de la clase
1. Ser capaz de leer en voz alta de forma correcta, fluida y emocional, leer en diferentes roles e intentar interpretar el contenido del texto y su significado. de "Smith" y su profundo significado.
Proceso de enseñanza
1. Muestra tus cartas: () Creer () Dudar () Sacudir () Swing () Zhang () Bajista ( ) () Zorro () Tigre () Ojos () ()
2. Lo "falso" en "poder del tigre falso" significa (usar), y "wei" significa (ser majestuoso).
3. ¿Qué decía el mensaje de texto? Este texto cuenta la historia de un zorro y un tigre. Un zorro usó el prestigio del tigre para ahuyentar a todos los animales del bosque. p>Explique párrafo por párrafo. >
(2) ¿De qué trata principalmente este pasaje? Lea la segunda parte (párrafos 2 al 5) con diferentes personajes.
(3) Lluvia de ideas: ¿Qué significa? ¿Qué significa la frase "los ojos del zorro se vuelven"? ¿Qué significa "zorro"? .) ¿Cómo reacciona el tigre ante las palabras del zorro? (Desconcertado, suelta la pata) ¿Qué significan estas dos acciones? ¿Por qué tienen los ojos vendados? (Escritura en la pizarra)
(4) Indique a los estudiantes que reciten el? texto con expresiones.
(5) Las cuatro secciones anteriores tratan sobre las mentiras inventadas por el astuto zorro.
(6) Lea los párrafos 6 a 8. Discusión. (en grupos) Dado que el tigre soltó al zorro, ¿por qué el zorro no se escapó lo antes posible, sino que se llevó al tigre delante de todos los animales? Verifique la mentira que acabo de inventar)
5. El zorro se pavoneó, moviendo la cabeza y la cola, y el tigre miró a su alrededor dubitativo. Narrador: Aunque el tigre soltó sus patas, todavía dudaba de lo que decía el zorro. Si el zorro huye inmediatamente, el tigre lo verá. Entonces el astuto zorro tomó la iniciativa de pedirle al tigre que caminara delante de todos los animales. El propósito era utilizar la majestad del tigre para ahuyentarlos, para que el tigre creyera las mentiras que inventaba y realmente los dejara ir.
6. Lee el octavo párrafo: Vio al zorro (). Mira detrás del zorro de nuevo (). Lea la primera oración lentamente, lea la última oración más rápido y léala en tono asustado. (Escrito en la pizarra)
7. El zorro se llevó al tigre al interior del bosque y todos los animales se espantaron. Lea la última sección. La verdadera razón por la que todos los animales huyen es () Resumen: La gente usa el modismo "Smith" como metáfora del uso del poder de otros para asustar a la gente, pero en realidad no tienen ninguna habilidad.
Escribiendo en la pizarra
Zorro falso
Poder del tigre
El zorro tomó prestado al tigre.