Informe de una encuesta sobre la enseñanza de matemáticas en el aula de educación primaria

Con la mejora continua de la civilización personal, la frecuencia de uso de informes va en aumento, por lo que al escribir informes, se debe prestar atención a cubrir los elementos básicos de los informes. . ¿Se marea cuando escucha hablar de escribir un informe? El siguiente es un informe de encuesta sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria que compilé. Bienvenido a la colección.

Informe 1 de la encuesta sobre enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela primaria 1. Situación básica:

Objetos de investigación: este grupo investigó los condados de Shangrao, Guangfeng, Yushan, Poyang y Yugan. , una escuela primaria en el condado de Wannian y una escuela primaria directamente dependiente de la Oficina de Educación Municipal. Debido a limitaciones de tiempo, todavía no he estado en Yushan, por lo que hay 11 escuelas en esta encuesta.

2. Método de investigación: Utilizar el método de "dibujo, observación, medición y explicación" para realizar la investigación. Fumar: cada vez que voy a la escuela, la clase se decidirá mediante sorteo temporal de acuerdo con el curso. Observación: es observar la clase del maestro, comprender la enseñanza del maestro en el aula, ver si la preparación de la lección del maestro está estandarizada y si la cantidad; y la calidad cumplen con los requisitos, y ver el desempeño de los estudiantes en el aula si la calidad de la tarea y las correcciones cumplen con los requisitos especificados. Prueba: para lograr los objetivos de enseñanza de la conferencia, se realiza una prueba de charla de 10 a 15 minutos; : Retroalimentación y comunicación con el profesor sobre su propia clase, preparación de lecciones, corrección de tareas, análisis de pruebas objetivas, etc.

2. Características básicas:

Seguimos estrictamente los documentos de esta encuesta. Qué escuela y maestro en cada condado se determinan mediante sorteo temporal basado en el horario de clases, por lo que esto. Se puede decir que la investigación es absolutamente cierta. A través de la supervisión de 11 escuelas, se encontró que las rutinas de enseñanza están bien implementadas en cada condado y escuela. El 80% de los maestros pueden preparar lecciones antes de clase, preparar lecciones cuidadosamente, escribir planes de lecciones y crear sus propias herramientas de enseñanza y aprendizaje; En el aula, los profesores pueden observar las características de las materias y las características de la edad de los estudiantes, enseñanza cuidadosamente organizada, asignación razonable de tiempo, retroalimentación oportuna, diseño gradual y jerárquico de los ejercicios, reflexión después de clase, corrección oportuna de las tareas una vez al día, énfasis en las pruebas académicas y evaluación, actividades activas de docencia e investigación, y énfasis en el profesorado Mejoramiento de la calidad profesional.

En general, la docencia en el aula tiene las siguientes características:

1. Hay "exploración independiente-comunicación cooperativa-evaluación de profesores-resolución de problemas", "situaciones de problemas matemáticos-exploración independiente-comunicación cooperativa-consolidación de prácticas", "materiales realistas-adivinanzas-verificación-modificación-aplicación", "vida-exploración-vida "etc. formulario.

2. El método de enseñanza es muy flexible.

(1) La combinación de situación y vida real. Utilice materiales específicos, interesantes y desafiantes para guiar a los estudiantes a participar en actividades matemáticas. Los profesores prestan atención a la creación de escenarios de problemas matemáticos en las clases de matemáticas y se centran en crear escenarios cercanos a la vida real de los estudiantes, comunicando la conexión entre las matemáticas en la vida y. Matemáticas en el texto, integrando vida y matemáticas.

(2) Combinar la exploración independiente con la cooperación y la comunicación. El núcleo de la nueva ronda de reforma curricular de matemáticas es promover el aprendizaje cooperativo. "Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Hoy en día, los maestros de nuestra ciudad adoptan ampliamente e implementan activamente el aprendizaje cooperativo en grupo". . "

(3) La enseñanza basada en actividades está llena de aulas de matemáticas. A través de actividades prácticas como permitir a los estudiantes mirar, tocar, colocar, hacer, calcular, dibujar y pensar, etc., deje que los estudiantes sientan matemáticas, experimentar las matemáticas y comprender las matemáticas, "liberando así las manos y los pies de los estudiantes para que puedan moverse y liberando las mentes de los estudiantes para que puedan recordar".

3. Se ha establecido el concepto de "dejar que los estudiantes experimenten las matemáticas". Es raro participar en tácticas de resolución de problemas y repetición mecánica de tareas. En cambio, existen tareas experienciales, tareas operativas, tareas personalizadas, tareas independientes, diarios de matemáticas, etc. Los estudiantes están completando sus tareas. Al mismo tiempo, también se ha cultivado la conciencia de innovación y la capacidad de innovación.

3 Problemas principales

Todo tiene sus dos caras y hay muchos problemas. logros. Para resumir, se incluyen los siguientes puntos:

1. Dependencia grave del pensamiento auxiliar y falta de iniciativa e innovación.

En la encuesta, encontramos que el 50% de ellos. Los profesores no trajeron sus libros de preparación de lecciones al aula. Los profesores utilizan material didáctico como plan de lecciones para guiar las clases y realizar nuevas conferencias, y copian mecánicamente el contenido anterior en cada sección, lo que representa aproximadamente el 30% de la encuesta después de clase. , leímos casualmente algunas páginas y descubrimos que hay algunos errores tipográficos obvios en el libro. Después de una inspección cuidadosa, se descubrió que algunos contenidos de enseñanza y divisiones de clases no eran científicos.

La mayoría de estos llamados materiales didácticos no han sido revisados ​​por las autoridades educativas y son pirateados y publicados por empresarios sin escrúpulos con el fin de obtener ganancias. Si los profesores no distinguen el bien del mal y no toman decisiones, no sólo se dañarán a sí mismos, sino que también retrasarán a sus alumnos, y las consecuencias serán desastrosas.

2. Ignorar el estudio de los materiales didácticos y comprender las desviaciones de los materiales didácticos.

La inspección encontró que algunos profesores de escuelas rurales no prestaban atención al estudio de los materiales didácticos estándar del nuevo plan de estudios, tenían una comprensión superficial de los materiales didácticos y no tenían una comprensión profunda de las connotaciones matemáticas que conllevaban. por los materiales didácticos, sobrestimó la base de aprendizaje de los estudiantes y alteró el contenido de la enseñanza a voluntad, lo que aumentó la dificultad de la enseñanza y condujo al fracaso de la enseñanza.

3. La estructura del aula es diferente y la eficiencia docente es baja.

Durante la clase, descubrí que algunos profesores no preparaban las lecciones antes de la clase y no diseñaban cuidadosamente la enseñanza en el aula, lo que resultaba en una enseñanza informal. Por ejemplo, algunas clases cubrirán el contenido de enseñanza de dos o tres clases, y algunas solo corregirán algunos ejercicios simples realizados el día anterior; algunas clases de práctica solo explican dos preguntas de aplicación, pero la mayoría de los estudiantes no las dominan. Las clases anteriores dan como resultado una enseñanza de demasiados o muy pocos conocimientos, una capacidad inadecuada en el aula y una baja eficiencia docente.

4. La mala comprensión de la preparación colectiva de las lecciones genera inercia en los profesores.

Para reducir la carga de trabajo de los profesores, algunas escuelas preparan lecciones colectivamente grado por grado. Aunque la intención original era buena, debido al sistema de gestión imperfecto y la fuerza insuficiente, algunos profesores malinterpretaron la connotación de preparación colectiva de lecciones y, en nombre de la preparación colectiva de lecciones, se ausentaron de clase o incluso no prepararon lecciones, lo que Esto hizo que algunos profesores desarrollaran el hábito de la pereza.

Cuarto, pensamientos y sugerencias:

En comparación con las áreas urbanas, las escuelas rurales tienen maestros débiles y niveles de enseñanza relativamente bajos. Para promover aún más la nueva reforma curricular, debemos prestar más atención a la educación obligatoria rural, fortalecer la formación de docentes de escuelas rurales y mejorar efectivamente el nivel de los docentes rurales. Las oficinas de enseñanza e investigación de las ciudades y los condados organizan a profesores destacados para que viajen al campo de vez en cuando para llevar a cabo algunas actividades de enseñanza e investigación sólidas y eficaces en las escuelas rurales; redes abiertas de información escolar para hacer un buen trabajo en la enseñanza y la investigación rurales en línea; y hacer un buen trabajo en la asistencia emparejada entre escuelas urbanas y rurales. Ante la situación anterior, se plantean las siguientes sugerencias:

(1) Fortalecer la construcción de la ética profesional docente y mejorar la calidad ideológica de los docentes.

Los docentes deben tener un sentido de orgullo profesional, posicionar el valor de su vida en la lealtad a la causa de la educación y comprender plenamente la importancia de gran alcance que tiene el cumplimiento de los estándares éticos de los docentes para enseñar, educar a las personas y cultivar talentos. . Sólo así podremos despertar las emociones morales de amar la educación y amar a los estudiantes desde el fondo de nuestro corazón, superar conscientemente diversas contradicciones y dificultades en la educación, prestar atención conscientemente a la mejora de la calidad profesional, fortalecer el sentido de responsabilidad en el aprendizaje, prestar atención. atención a los problemas existentes, y de acuerdo con los estándares de evaluación ética del docente. Superar diversas malas conductas docentes.

(2) Fortalecer el aprendizaje y la gestión empresarial y mejorar el nivel de enseñanza de los docentes.

1. Organizar el aprendizaje para revisar los estándares curriculares

Después de una ronda de práctica y mejora completa, el Ministerio de Educación organizó a expertos y académicos para realizar una revisión integral, y ahora la nueva versión revisada. Los estándares curriculares se han publicado oficialmente. Es necesario organizar a los maestros para que estudien los estándares curriculares de matemáticas recientemente revisados ​​de manera oportuna, comprendan la esencia espiritual de los estándares curriculares, descubran el significado profundo del contenido revisado en los estándares curriculares y aclaren los requisitos específicos del plan de estudios. estándares, a fin de orientar mejor la práctica docente.

2.Considerar el estudio de los materiales didácticos como máxima prioridad.

Los libros de texto son portadores del concepto de "estándares curriculares", el soporte para la enseñanza en el aula y un importante recurso curricular. Sin embargo, el método de presentación de los materiales didácticos estándar del nuevo plan de estudios es muy diferente del de los materiales didácticos anteriores. Básicamente, no hay contenido de revisión, preparación o transición antes de adquirir nuevos conocimientos. La mayor parte del contenido didáctico se presenta a través de situaciones, diálogos, tablas, imágenes, etc. Y no hay ninguna conclusión, solo sugerencias para las actividades independientes de los estudiantes y preguntas durante el proceso, lo que deja mucho espacio para la exploración y la comunicación en la enseñanza y el aprendizaje, y también trae cierta confusión y dificultades a los profesores en la lectura de libros de texto. Cómo ayudar a los profesores a comprender y utilizar los materiales didácticos y mejorar eficazmente la eficacia de la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria, hemos lanzado un estudio especial en algunas escuelas: "Investigación sobre métodos y estrategias de lectura de los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria", y esperamos con ansias más escuelas participan activamente en él.

3. Prestar atención al diseño de la enseñanza en el aula de matemáticas.

Todo saldrá bien si se previene, y se arruinará si no se previene. Sin una preparación cuidadosa antes de la clase, no habría una generación dinámica de la clase. El diseño científico de la enseñanza es el requisito previo para implementar sin problemas los planes de enseñanza y estandarizar el proceso de enseñanza, y es la garantía fundamental para garantizar los efectos de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.

Partiendo de la eficacia de la enseñanza en el aula, damos gran importancia al diseño de la enseñanza de las matemáticas en el aula. Tomando como punto de partida el tema "Investigación y práctica del diseño eficaz de la enseñanza en el aula de las matemáticas en la escuela primaria", llevamos a cabo una investigación extensa y profunda. En toda la ciudad para profundizar la reforma de la enseñanza de las matemáticas en las aulas, mejorar integralmente la calidad de la enseñanza de las matemáticas en las escuelas primarias de nuestra ciudad.

El aula es el principal canal para implementar una educación de calidad, el principal lugar para la enseñanza y el punto de apoyo de la reforma educativa. Espero sinceramente que a través de esta supervisión de la enseñanza en el aula, promovamos nuestra reforma docente, implementemos aún más rutinas de enseñanza, mejoremos nuestro trabajo docente y llevemos nuestro trabajo docente a un nuevo nivel.

Informe 2 de la Encuesta sobre la enseñanza de las aulas de matemáticas en la escuela primaria Con el fin de promover mejor el experimento de reforma del plan de estudios de educación básica de la escuela primaria, este semestre la escuela lanzó una encuesta sobre la enseñanza en el aula con el tema "Mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula bajo Actividad "Los nuevos antecedentes de la reforma curricular". Con un espíritu de búsqueda de la verdad y pragmatismo, llevé a cabo una investigación especial sobre la eficacia de la enseñanza en el aula con profesores combinando actividades prácticas de "lectura, experiencia, interacción, consolidación de la enseñanza en el aula y orientación de la enseñanza", clases abiertas y enseñanza conjunta. y actividades de investigación.

En esta actividad especial de investigación, aprendimos que nuestra enseñanza de matemáticas en el aula ha experimentado grandes cambios en los últimos años desde la nueva reforma curricular, y los estándares curriculares han propuesto nuevos conceptos. Los maestros están trabajando arduamente para cambiar sus métodos de enseñanza y mejorando constantemente los métodos de aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan conocer las matemáticas, comprenderlas, adquirir conocimientos, dominar habilidades y aprender a aprender a través de actividades de aprendizaje vívidas y efectivas. La calidad de la enseñanza en el aula ha mejorado significativamente. Reflejado principalmente en los siguientes aspectos:

Primero, centrarse en la creación de situaciones efectivas

En la actualidad, la "creación de situaciones" se ha convertido en un hermoso escenario en las aulas de matemáticas de la escuela primaria. En algunas clases abiertas y seminarios, los profesores pueden crear situaciones de aprendizaje en el aula efectivas, novedosas, reflexivas y desafiantes basadas en los patrones cognitivos de los estudiantes y el contenido de enseñanza para ampliar nuestros horizontes. Por ejemplo, la lección "Círculo" impartida por el profesor de historia de nuestra escuela crea una situación en la que un pequeño mono y un pequeño conejo corren en la parte introductoria. El monito corre por el recorrido cuadrado y el conejito corre por el recorrido circular. Estudiantes, ¿el juego es justo? ¿Por qué? Mediante la creación de esta situación, los estudiantes pueden pasar de la circunferencia del cuadrado a la circunferencia del círculo de forma analógica y dejar que el pensamiento de los estudiantes recaiga en la circunferencia del círculo. Si quieres conocer la circunferencia de su competencia desleal, lo sabrás.

En segundo lugar, centrarse en operaciones efectivas y actividades prácticas.

La enseñanza de las matemáticas es una enseñanza de actividades matemáticas. Los profesores conceden gran importancia a las actividades prácticas de los estudiantes para comprender nuevos conocimientos, de modo que los estudiantes puedan aprender a través de ellos. manos, palabras y cerebros. Convierta el conocimiento abstracto en contenido tangible. Por ejemplo, en la clase "Figuras axisimétricas" de sexto grado de nuestra escuela, el maestro Guo puede aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y permitirles realizar operaciones prácticas mediante plegado, dibujo, corte y otras actividades. puede comprender los conceptos de figuras axisimétricas y ejes simétricos y cultivar la capacidad de operación práctica y la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes, desarrolla los conceptos espaciales de los estudiantes y al mismo tiempo les permite aprender a apreciar y crear belleza.

En tercer lugar, centrarse en métodos de aprendizaje eficaces

En el contexto del nuevo plan de estudios, los profesores se esfuerzan por cambiar el modelo de aprendizaje único y pasivo anterior de los estudiantes y adoptar un modelo de aprendizaje cooperativo en grupo. En el proceso de investigación y aprendizaje independiente de los estudiantes, se les guía para que resuelvan problemas a través del aprendizaje, la comunicación y la discusión cooperativos en grupo, y profundicen su conocimiento y comprensión del conocimiento que han aprendido. Por ejemplo, cuando el profesor Han enseñó a empujar y tirar, para verificar que empujar y tirar son dos fuerzas en direcciones opuestas, pidió a los estudiantes que empujaran las palmas y tiraran de las muñecas en el grupo, registraran estadísticamente los informes del grupo y guiaran estudiantes para encontrar resultados experimentales. A medida que los estudiantes atraviesan el proceso de formación de conocimientos, experimentan emociones y adquieren conocimientos a través de actividades, exploración y pensamiento.

Cuarto, utilizar eficazmente métodos de enseñanza multimedia

Especialmente en algunas clases de demostración, clases abiertas y seminarios, los profesores están trabajando arduamente para cambiar los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Utilice material didáctico de enseñanza asistida por computadora para integrar orgánicamente el contenido de la enseñanza en el aula con la tecnología de la información para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, en la clase "Paralelogramo y trapecio" de cuarto grado, el maestro Wang Jian de la Escuela Primaria Experimental usa una regla y un triángulo para verificar que los dos lados opuestos del paralelogramo sean paralelos. El maestro Wang puede guiar efectivamente a los estudiantes a usarlo. tecnología de información multimedia para permitirles operar en la computadora, acercar el triángulo a la regla, luego verificarlo en el triángulo en movimiento y luego intercambiar los resultados entre sí. Finalmente, concluimos que dos conjuntos de paralelogramos con lados opuestos paralelos son paralelogramos.

Si bien se observan cambios gratificantes en estas aulas, es innegable que un número considerable de docentes actualmente no captan los nuevos conceptos de la nueva reforma curricular en la enseñanza normal de las matemáticas en la escuela primaria en el aula, centrándose en la forma y ignorando la esencia. Conduce a una enseñanza en el aula formalizada, ineficiente o incluso ineficaz. Esto tiene que hacernos pensar con calma, reflexionar sobre el pasado de manera racional y objetiva, afrontar el presente de manera realista y afrontar los problemas en el aula con una mente pacífica.

Problemas:

1. Algunos métodos de enseñanza en el aula son únicos, la forma de enseñanza es única y el diseño de enseñanza enfatiza la enseñanza sobre el aprendizaje. Al reemplazar el pensamiento de la mayoría de los estudiantes con el pensamiento de unos pocos estudiantes, hay una falta de preguntas y discusiones en el aula, la conciencia subjetiva de los estudiantes no está completamente desarrollada y no se les da suficiente tiempo y espacio para explorar y aprender de forma independiente. Algunos estudiantes aceptan pasivamente lo que aprenden.

2. Los profesores no investigan lo suficiente los materiales didácticos, no pueden captar la intención de escribir los materiales didácticos y no pueden aprovechar al máximo los recursos materiales didácticos.

3. La forma de aprendizaje cooperativo grupal no tiene contenido sustancial. En las clases de algunos profesores, el aprendizaje grupal de los estudiantes es una mera formalidad y carece de una cooperación sustancial. Las principales manifestaciones son: el contenido del aprendizaje cooperativo no tiene valor de discusión, no existe un proceso de pensamiento independiente para los estudiantes antes de la cooperación grupal, los niveles de participación de los estudiantes son desiguales, la cooperación entre los estudiantes no es lo suficientemente activa y los profesores no pueden dar a los estudiantes suficiente tiempo y espacio.

4. El diseño de los ejercicios de aula es sencillo y carece de capas e interés. Las conexiones internas del conocimiento no se exploran plenamente y la promoción y expansión del conocimiento no es suficiente.

5. La creación de situaciones es descabellada. Algunas aulas se centran demasiado en situaciones de enseñanza y algunos contenidos matemáticos se colocan mecánicamente en situaciones, fuera de contacto con la realidad y ponen demasiado énfasis en la fuente de la vida. Esto desperdicia un tiempo valioso y dificulta que los estudiantes comprendan verdaderamente el conocimiento matemático.

6. La enseñanza es demasiado moderna. Ahora parece que no se utilizan los métodos de enseñanza modernos o que los conceptos no están avanzados. Por esta razón, algunos profesores dedican mucho tiempo a crear cuidadosamente el material didáctico, pero el efecto no es el ideal. Algunos cursos son simplemente acciones similares a las de un libro de texto, y algunos profesores simplemente dejan de escribir en la pizarra debido a la multimedia y utilizan cursos en lugar de escribir en la pizarra.

7. Los profesores carecen de tacto educativo cuando se enfrentan a nuevos problemas en el aula y su lenguaje de enseñanza no es lo suficientemente preciso, vívido o rico.

Sugerencias:

1. Estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares y comprender los nuevos conceptos. Estudiar cuidadosamente los materiales y métodos de enseñanza, comprender y captar profundamente la intención de escribir materiales didácticos, utilizar los materiales didácticos de manera científica, racional y creativa, y diseñar planes de lecciones para cada clase.

2. Explorar e investigar modelos efectivos de enseñanza en el aula que estén en línea con el nuevo concepto curricular.

3. Captar con precisión los materiales didácticos, comprender plenamente a los estudiantes y desarrollar eficazmente los recursos didácticos. Proporcionar a los estudiantes contenidos de enseñanza de matemáticas valiosos y dinámicos.

4. Prestar atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza. Deje que los estudiantes aprendan a pensar y aprendan a aprender.

5. Los profesores deben combinar la práctica docente y utilizar los medios didácticos, las herramientas de aprendizaje y los métodos de enseñanza multimedia de forma científica, razonable y eficaz.

6. Los profesores deben ser capaces de diseñar cuidadosamente ejercicios con niveles claros, formas diversas, ideas interesantes y reflexivas.

7. Prestar atención a las investigaciones sobre la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal. Que todos actúen para lograr verdaderamente la cooperación y la comunicación, compartir recursos y resolver problemas satisfactoriamente.

8. Aprenda, practique y reflexione continuamente, mejore su tacto docente y su sabiduría educativa en el aula y promueva el crecimiento profesional.

En resumen, el vínculo central de la reforma curricular es la implementación del currículo, y la forma básica de implementar la reforma curricular es la enseñanza en el aula. La eficacia de la enseñanza en el aula es la vida de la enseñanza en el aula. Explorar y establecer métodos efectivos de enseñanza en el aula que cumplan con los requisitos de los tiempos se ha convertido en la necesidad de nuevas prácticas de reforma curricular. Sólo aprendiendo constantemente conceptos educativos y de enseñanza avanzados y reflexionando constantemente sobre su propia enseñanza en el aula, los profesores pueden mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.

Informe de la encuesta sobre la enseñanza de las matemáticas en el aula de la escuela primaria 3 I. Cambios bienvenidos

(1) Cambios en los métodos de aprendizaje

Los nuevos estándares curriculares de matemáticas señalan que Aprendizaje de matemáticas Las actividades no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas, es un proceso de interacción y desarrollo común entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos. Los profesores deben estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, brindarles oportunidades para participar en actividades matemáticas y ayudarlos a adquirir una rica experiencia en actividades matemáticas.

Al escuchar las conferencias, podemos ver que el 80% de la forma organizativa básica de la enseñanza en el aula son actividades efectivas, interesantes y exploratorias. En estas actividades, los estudiantes experimentaron el proceso de pensamiento matemático de adivinar, verificar, pensar, comunicar y explicar, lo que les permitió aprender de manera efectiva en diversas situaciones de actividad.

Por ejemplo, Caso 1: "Posibilidad" de segundo grado

Esta lección enseña a los estudiantes a sentir la incertidumbre de las cosas de su juego favorito y familiar de lanzar monedas. Durante las actividades de observar, lanzar y adivinar, los estudiantes obtienen una comprensión inicial de que las monedas pueden caer cara o arriba. Luego, el grupo juega un juego de pelota para experimentar nuevamente el proceso de actividad, sentir la incertidumbre de las cosas y comprender rápidamente los fenómenos de "imposibilidad" y "certidumbre". Se lograron los objetivos esperados, plasmando plenamente el concepto de “aprender haciendo”.

Otro ejemplo es el Caso 2: "Circunferencia" de sexto grado

Al medir la circunferencia de un círculo, la maestra primero preguntó a los estudiantes: "Al aprender cuadrados y rectángulos, puedes directamente medir sus circunferencias con una regla. Circunferencia, la circunferencia de un círculo es una curva cerrada. ¿Cómo se puede medir su circunferencia? "Puedes usar una regla y una tira de tela blanca para medir la circunferencia de varios círculos en una mesa de laboratorio. ¿Cuántas maneras hay? Experimentemos. "En un instante, todos en la clase comenzaron a participar. Usted usó este método, él usó aquel método. La atmósfera era muy activa. Después de eso, todos publicaron sus propios resultados experimentales. Algunos dijeron: "Usé la barra de desplazamiento Medido. . Alguien dijo: "Creo que el método de rodar tiene sus limitaciones. Si encuentra un círculo que no se puede rodar, creo que es mejor usar una cuerda para medirlo. Después de que el maestro afirmó el método de pensamiento de los estudiantes, aprovechó". de la situación y proponer un método que pueda ser visto y tocado. Un experimento inútil (atar un botón a un extremo de una cuerda, sostener el otro extremo de la cuerda en la mano, enrollar la cuerda en un círculo y dibujar un círculo en el aire con el botón). "Al igual que este círculo, ¿puedes usar una cuerda y enrollarla para medir su circunferencia? Esto muestra que usar el método de medir y enrollar una cuerda para medir la circunferencia tiene ciertas limitaciones. ¿Puedes encontrar una regla general para encontrar la circunferencia de un círculo? " Luego, el profesor utilizó los medios para demostrar las huellas dejadas por dos círculos de diferentes tamaños después de una rotación en el mismo punto. Pregunte: "¿Con quién tiene que ver la circunferencia del círculo que ves? ¿Qué tiene que ver con eso?" Experimentemos nuevamente hasta que lleguemos a la conclusión de que la circunferencia de un círculo es π veces su diámetro. De esta manera, a través de la operación, la discusión, la observación y el pensamiento, los estudiantes pueden participar activamente en el aprendizaje y explorar problemas, dominar el conocimiento y desarrollar el pensamiento.

En resumen, los métodos de aprendizaje de los estudiantes en el aula han cambiado del aprendizaje individual pasivo al aprendizaje independiente, de la obtención de conclusiones de conocimiento a la experiencia del proceso de indagación, y del aprendizaje de preguntas y respuestas al aprendizaje cooperativo en grupo. Todo el proceso de aprendizaje es un proceso de construcción activa por parte de los estudiantes.

(2) Integrar las matemáticas en la vida

Las matemáticas provienen de la vida. Las matemáticas y las ideas matemáticas están en todas partes de la vida. En las clases de escucha, casi todos los profesores prestan atención a partir de la experiencia de vida de los estudiantes y los antecedentes de vida existentes, hablar sobre las matemáticas en conexión con la vida, convertir los problemas de la vida en matemáticas y convertir los problemas de matemáticas en la vida diaria.

Por ejemplo, Caso 1: Aprendizaje mediante colocación en el tercer grado de la escuela secundaria.

Los profesores resuelven problemas prácticos de la vida organizando a los estudiantes para que combinen ropa y hagan recetas, permitiéndoles sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.

Caso 2: "Comprender el reloj" en primer grado

El profesor indica a los alumnos que revisen lo que están haciendo a esta hora todos los días en función de la hora del reloj que muestra el maestro. Combine el conocimiento abstracto del tiempo con ejemplos concretos de la vida para hacerlo más realista.

Caso 3: "Números positivos y negativos" en 4º de primaria

Al inicio de la clase, la profesora pidió a los alumnos que fueran pronosticadores del tiempo, informaran el pronóstico del tiempo recopilado antes de clase y introducir números positivos y negativos. En el aula, se guía a los estudiantes para que observen las tarjetas bancarias en la vida y obtengan puntos en una competencia intelectual para comprender mejor los números positivos y negativos y, al mismo tiempo, comprender el significado de los números positivos y negativos.

Caso 4: “Penista” en tercer grado de secundaria

Durante el ejercicio, la profesora diseñó un tema abierto cercano a la vida de los estudiantes: comprar una caja de medicamentos en Love Pharmacy y obtenga un frasco gratis por 96 yuanes por caja (siete tabletas por caja). Yimin Drug Store cuesta 78 yuanes por caja (7 barras por caja). Pregunte a los estudiantes qué farmacia tiene medicamentos más baratos. Tan pronto como surgió la pregunta, los estudiantes se interesaron y utilizaron activamente su cerebro para encontrar la respuesta. Esto permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de los métodos matemáticos, un sentimiento más realista y una mejor comprensión del valor de aplicación del conocimiento matemático.

Existen innumerables ejemplos de este tipo y se puede ver que el 98% de los profesores prestan total atención a los problemas matemáticos de la vida, saben cómo extraer problemas matemáticos de la vida y utilizan el conocimiento matemático para guiar a los estudiantes a resolverlos. problemas prácticos en la vida.

(3) Aplicación de la tecnología educativa moderna

En las clases de matemáticas, casi un tercio de las clases han aplicado tecnología educativa moderna. Cree un ambiente de aprendizaje armonioso para los estudiantes a través de imágenes de audio y video multimedia. Utilice sonido, luz, color, imagen y otras formas externas de situaciones para movilizar los factores no intelectuales de los estudiantes para que participen en actividades de aprendizaje.

Caso 1: "División de biografía" en tercer grado de la escuela secundaria

El profesor creó una situación problemática para los estudiantes en forma de multimedia en la que Sun Wukong dividía el melocotón. . "Sun Wukong trajo 48 melocotones del Palacio Celestial. Los dos pequeños monos lo vieron y le pidieron al rey que les distribuyera los melocotones por igual". El maestro preguntó: ¿Qué información matemática obtuviste de la animación? Luego guíe a los estudiantes para que aprendan el algoritmo en forma de columnas. Luego utilice multimedia para demostrar la situación de dar melocotones a cuatro monos y tres monos para guiar a los estudiantes a aprender. Todo el proceso de aprendizaje pasa por esta situación, lo que permite a los estudiantes plantear constantemente problemas matemáticos en la situación creativa y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas, obteniendo así una experiencia exitosa en el uso de las matemáticas.

Caso 2: "Círculo" en 6.º grado

Al demostrar el material didáctico producido por el profesor, los estudiantes pueden percibir intuitivamente la relación entre la circunferencia y el diámetro de un círculo, demostrando plenamente la modernidad. educación El papel único y el encanto especial de la tecnología en el campo de la enseñanza de las matemáticas.

(4) Exhibición de la cultura matemática

En los últimos años, se ha llegado a un consenso para otorgar importancia al valor cultural de las matemáticas en los cursos de matemáticas. Los cursos de matemáticas no sólo deben ayudar a los estudiantes a aprender y dominar conocimientos y habilidades, sino también ayudarlos a comprender el valor de las matemáticas (incluido el valor cultural). En las clases a las que asistimos, si bien todavía no es común darle importancia al despliegue de la cultura matemática, se puede decir que ésta ha comenzado a tomar forma.

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