¿Cuáles son las confusiones al hojear textos en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria? ¿Cómo localizar? Cómo implementarCuáles son los objetivos y contenidos didácticos 1. De acuerdo con los estándares curriculares, el análisis académico y las características del texto, se determinan objetivos de enseñanza claros, específicos, operables y detectables. 2. El contenido de la enseñanza es específico y concentrado, con el valor de mejorar la capacidad de expresión oral de los estudiantes e infiltrar la influencia humanista; Cómo enseñar métodos de enseñanza y estrategias de enseñanza 1 refleja el cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes, estrategias y métodos de lectura como el sentimiento, la comprensión, la apreciación y la evaluación 2. Enfatiza la formación y el cultivo de las habilidades de comprensión y aplicación del lenguaje de los estudiantes 3; Presta atención a la lectura cultural de la personalidad de los estudiantes, su experiencia única, sus intereses de lectura, sus hábitos de lectura y su orientación de valores. ¿Cómo conocer el estado de aprendizaje y el nivel de participación del área de aprendizaje 1? Estado de atención: concentrado y continuo; 2. Estado de participación: participación plena; 3. Mentalidad: proactiva; 4. Estado emocional: natural y autocontrolado; "Cuatro verdades": lectura verdadera, pensamiento verdadero, discusión verdadera y práctica verdadera para lograr objetivos de efectos de aprendizaje y mejorar la alfabetización 1. Lograr efectivamente los objetivos de enseñanza preestablecidos; 2. Los estudiantes obtienen una verdadera acumulación de conocimientos, entrenamiento de habilidades, percepción de procesos, influencia humanista e incluso una mejora de la alfabetización china en términos de conocimiento chino, habilidades lingüísticas, estrategias y métodos de lectura, estética y actitudes emocionales. Lo siguiente trata simplemente sobre "qué enseñar" y "cómo enseñar" en la enseñanza de la lectura para estudiantes intermedios y avanzados, combinados con las lecciones de esta exposición didáctica para hablar sobre mi experiencia personal. 1. Qué se enseña en la enseñanza de la lectura (contenido de enseñanza) Ya sea como investigador o como docente, cuando inspeccionamos y evaluamos una clase de lectura, nuestra primera preocupación debe ser si el "contenido de enseñanza" del docente (contenido de enseñanza) es claro, específico, y apropiado. Sin embargo, durante mucho tiempo, nuestra investigación sobre la enseñanza de la lectura en chino se ha centrado demasiado en el "cómo enseñar" de los profesores, es decir, el estudio de los métodos de enseñanza de la lectura, mientras que el "qué enseñar" del profesor, es decir, cuanto más La investigación crítica y la construcción de contenidos de enseñanza de la lectura han estado en un estado de confusión y confusión, y es difícil cambiar fundamentalmente el fenómeno de la enseñanza de la lectura en chino "pequeña, lenta, pobre y costosa". El profesor Wang Rongsheng señaló que el contenido de la enseñanza del chino es un concepto a nivel de enseñanza del chino y enfrenta dos problemas al mismo tiempo. La primera pregunta es "qué es lo que realmente se necesita enseñar" para una clase o incluso para un grupo o un estudiante en una situación específica, para que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos establecidos del curso de manera más efectiva. La segunda pregunta es, para permitir que esta clase de estudiantes, o incluso este grupo y este estudiante en una situación específica, comprendan mejor el contenido del curso dado, "¿Qué es lo mejor que se puede enseñar en la enseñanza real?" utilizar el texto El contenido es igual al contenido de la enseñanza, y lo que se lee se equipara con lo que los estudiantes deben dominar. Al mismo tiempo, gran parte de la enseñanza de la lectura aún permanece en el nivel de comprensión lectora (es decir, los estudiantes entienden lo que es; escrito en el texto), y hay mucha investigación sobre el contenido didáctico específico de cada texto. En mi opinión, "qué enseñar" (contenido de enseñanza) en la enseñanza de la lectura en la escuela media y secundaria generalmente incluye tres aspectos: (1) Qué escribir. Esto significa que los estudiantes, con la orientación y ayuda de los profesores, completan cinco tareas en términos de contenido del texto y temas en la enseñanza de la lectura: 1. Comprender el contenido del texto; 2. Adquirir conocimientos relevantes introducidos por el texto; 3. Comprender la idea central del artículo; 4. Comprender las emociones contenidas en el artículo; (2) Cómo escribir Si "lo que se escribe" va del lenguaje al contenido ideológico, "cómo escribir" va del contenido ideológico al lenguaje, es decir, para completar lo que el Sr. Zhang Zhigong llama "de ida y vuelta". En la actualidad, muchas enseñanzas de lectura tienden a centrarse únicamente en "lo que está escrito", lo que se puede decir que es solo una pequeña parte de la tarea de enseñanza de la lectura, porque la tarea más importante de la enseñanza de la lectura es guiar a los estudiantes a comprender la expresión precisa. y la expresión de diversas formas del lenguaje en el proceso de lectura, adquieren gradualmente las reglas del uso del lenguaje y, en última instancia, mejoran la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje. "Cómo escribir" generalmente incluye los siguientes aspectos: 1. Palabras: análisis y comprensión de palabras clave, palabras que pueden parecer sencillas pero que en realidad tienen significado. 2. Patrones de oraciones: transformaciones o expresiones lingüísticas anormales en el discurso. 3. Escritura: el uso de técnicas retóricas, la construcción de párrafos, la estructura del; texto Métodos de comienzo, final y transición; 4. Puntuación: utilice puntuación precisa, puntuación significativa y puntuación poco común. (3) La versión de 2011 de los Estándares curriculares chinos para aprender a leer estipula: "Es necesario fortalecer la orientación de los métodos de lectura para que los estudiantes puedan aprender gradualmente a leer de forma intensiva, leer por encima y navegar". La comprensión de la comunidad china sobre PISA, PIRLS y las estrategias de lectura de la provincia de Taiwán ha seguido profundizándose y formó una comprensión * * * de cómo enseñar métodos y estrategias de lectura en la enseñanza de la lectura. Las principales estrategias de lectura que generalmente se reconocen como adecuadas para la lectura en chino en la escuela primaria incluyen: preguntas, conexión, predicción (adivinanza), asociación, inferencia, comparación, generalización, visualización, síntesis (integración), etc.
Entonces, ¿cuál es la base para que los profesores chinos determinen qué enseñar (contenidos didácticos) en la enseñanza de la lectura? En definitiva, podemos considerarlo desde los siguientes tres aspectos: 1. Basado en la situación de aprendizaje real: incluido el nivel de lectura, el nivel de acumulación del lenguaje, la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes en la clase que ha enseñado y si los estudiantes de esta clase han estado expuestos a textos con el mismo tema y tema que este texto. Antes, si los estudiantes necesitan aprender un texto de este tipo desde cero o necesitan ampliarlo y mejorarlo sobre la base original, etc. 2. Según las características del texto: Incluye dos puntos. Uno son las características estilísticas, por ejemplo, al enseñar escritura narrativa, se debe prestar atención al proceso narrativo de las cosas; la enseñanza de novelas debe guiar a los estudiantes a comprender las características de los personajes creados por la novela, la enseñanza de fábulas requiere que los estudiantes comprendan y comprendan profundamente; el significado. El segundo son las características del lenguaje, como la elección precisa de las palabras por parte del autor, patrones variados de oraciones, estilo de escritura sencillo y puntuación poco convencional. 3. De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares: aunque todavía quedan algunos problemas que deben resolverse en la especificación de los estándares curriculares chinos, es muy útil para los profesores estudiar los estándares curriculares detenidamente, especialmente los diferentes requisitos de los diferentes clases para el mismo contenido didáctico. Por ejemplo, los requisitos de enseñanza de palabras son diferentes en diferentes clases. Los requisitos de los estándares del plan de estudios son diferentes: la primera lección: combinar el contexto y la práctica de la vida para comprender el significado de las palabras en el texto; conectar el contexto y comprender el significado de las palabras Significado, comprender el papel de las palabras clave en la expresión de emociones en el texto la tercera etapa: ser capaz de conectar el contexto con la propia acumulación, inferir el significado de palabras relacionadas en el texto; , distinguir el color emocional de las palabras y experimentar su efecto expresivo. De esta manera, en la enseñanza de la lectura, los contenidos didácticos específicos y jerárquicos deben determinarse de acuerdo con las necesidades de las diferentes clases. 2. Enseñanza de la lectura "cómo enseñar" (métodos de enseñanza, estrategias de enseñanza) Creo que los profesores de chino deberían primero aclarar "qué enseñar" al preparar las lecciones y luego considerar "cómo enseñar". Según la experiencia de muchos chinos excelentes. profesores, "cómo enseñar" "Naturalmente se formarán ideas y diseños de enseñanza más fluidos y eficaces. En otras palabras, antes de comenzar el diseño didáctico de un texto, los profesores primero deben hacer un buen trabajo leyendo el texto cuidadosamente, "centrarse en este texto" de todo corazón y luego saltar fuera del texto y cambiar su identidad y perspectiva desde una perspectiva de lectura. etapa de aprendizaje Un lector maduro se transforma en un lector inmaduro: un estudiante Imagínese desde el punto de vista del estudiante: ¿Qué puede entender el estudiante sobre este texto? ¿Cuáles son algunas cosas que quizás no entiendas? ¿La dislexia en la lectura de los estudiantes se debe a la falta de conocimientos previos o a la falta de estrategias de lectura? ¿Qué conocimientos y habilidades deberían adquirir y retener los estudiantes al utilizar el chino al estudiar este texto? ¿Qué tipo de comprensión e infección deberíamos tener en términos de pensamientos y sentimientos? Espera un momento. En cuanto a la enseñanza de la lectura sobre "cómo enseñar", la mayoría de los profesores ahora están de acuerdo en que deben comprometerse a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el idioma chino y los caracteres chinos. Las 16 lecciones de la Exposición de Enseñanza "Copa Elite" nos brindan una lección vívida para que estudiemos cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje y los caracteres en la enseñanza de la lectura real al nivel de comportamientos de enseñanza específicos. A continuación, expresaré mis puntos de vista sobre varias cuestiones estrechamente relacionadas con "cómo enseñar" en la enseñanza de la lectura basándose en ejemplos de lecciones positivas y negativas. (1) Comprender correctamente y manejar adecuadamente la "comprensión" en la enseñanza de la lectura es el núcleo de la capacidad de lectura. La comprensión es el significado apropiado de aprender y usar el lenguaje, y la comprensión también es un contenido importante de la enseñanza de la lectura. En la enseñanza real de la lectura, no deberíamos tratar la comprensión de manera absoluta, e incluso en el contexto de la implementación de nuevos estándares curriculares, no deberíamos excluir completamente la comprensión. Los estudiantes no comprenden bien algunos textos o son propensos a malentendidos. Algunos textos tienen significados profundos y los antecedentes históricos están lejos del alcance de los estudiantes, lo que les dificulta comprenderlos. Por tanto, conviene incrementar adecuadamente la comprensión de este tipo de texto. Por ejemplo, en la lección sobre el dinero del abuelo para Año Nuevo, la maestra guió a los estudiantes a comprender palabras clave como "ahorrar". Los niños y niñas recitaron lo que dijo el abuelo cuando "yo" tenía 7, 10 y 12 años para profundizar. su comprensión de las buenas intenciones del abuelo. En la actualidad, existe un fenómeno común en la enseñanza de la lectura: se pone demasiado énfasis en la comprensión del contenido del texto, lo que resulta en una baja efectividad de la enseñanza al final del mes y un bajo interés de los estudiantes en la lectura y el aprendizaje. Por ejemplo, "hermoso" y "terrible", el tema principal del texto es más fácil de entender para los estudiantes (el autor tiene una declaración muy clara), por lo que no hay necesidad de preocuparse demasiado por comprender el contenido de un texto como esto, y el tiempo ahorrado se puede dedicar a comprender y practicar la psicología y el tono de diferentes personajes. (2) El diseño de los enlaces docentes debe ser conciso y claro. La enseñanza de la lectura requiere un diseño instruccional, y muchos profesores que participan en clases abiertas y clases de demostración a menudo intentan diseñar cursos de forma creativa.