Plan de lección de chino para segundo grado de primaria: Observando la nieve
Diseño didáctico del análisis del libro de texto "Mirando la nieve"
"Mirando la nieve" es la lección veintitrés de la octava unidad del tercer volumen del programa de seis años. Libro de texto de educación obligatoria "Chino" publicado por People's Education Press. El texto escribe principalmente que los niños de la provincia de Taiwán sólo han visto nieve hecha de algodón, pero nunca nieve real. El maestro les contó una historia sobre cómo jugaba en la nieve en su ciudad natal de Beijing cuando era niño, lo que despertó el deseo de los niños de ir a Beijing a ver la nieve. El texto se basa principalmente en diálogos y el contenido se acerca a las características psicológicas de los estudiantes. El lenguaje al principio es fácil de entender y el diálogo profesor-alumno al final contiene los deseos de las personas de ambos lados. Estrecho de Taiwán para la reunificación de la patria.
Fundación Estudiantil
Los alumnos de segundo de primaria son curiosos, les encanta jugar y moverse, y al mismo tiempo anhelan la nieve, son imaginativos y pueden entrar con facilidad; situaciones ficticias; pero su capacidad de pensamiento lógico es todavía muy baja y les resultará difícil entender "la gente de ambos lados del Estrecho de Taiwán espera la reunificación de la patria" contenida en el artículo; la emoción de las palabras no es suficiente y el tono de las preguntas y exclamaciones necesita una guía específica.
Fundación Life
Debido al calentamiento global, este año es un año de "invierno suave" y se estima que no habrá nieve. Según el avance de la enseñanza, aunque la enseñanza de este texto se acerca al final del calendario lunar, se estima que aún no existe una situación realista que lo respalde.
Materiales didácticos y material didáctico
Curso: 1, paisaje de Xue Rui;
2 Por primera vez, se procesaron ilustraciones dinámicas y estáticas para la enseñanza. materiales;
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3. Crear deliberadamente palabras y frases incorrectas en el vocabulario de esta lección;
Material didáctico: Mapa de China.
Horas de clase: 2 horas
Concepto de diseño
Basado en el diálogo de los personajes, el contenido del diálogo es fácil de entender y el profesor no necesita explicarlo. , permitiendo a los estudiantes "comprender auténticamente" el diálogo "En el diálogo, sentí que los maestros y estudiantes de la provincia de Taiwán anhelan la patria y los niños de Beijing esperan jugar con los niños de la provincia de Taiwán, para que los estudiantes puedan experimentar una especie de edificación en la relación familiar entre la provincia de Taiwán y Beijing;
Crear la actividad "Invitar a niños de la provincia de Taiwán" activa la capacidad de los estudiantes para utilizar el idioma y los caracteres de la patria y, al mismo tiempo, ejercita la conciencia y capacidad para resolver problemas;
Crear oportunidades para "ayudar a los profesores" y activar el impulso interno de cada estudiante. Cultivar la conciencia y el hábito de acumular vocabulario activamente para que la enseñanza del vocabulario tenga una vitalidad duradera;
Cree una actividad de "comparación-comparación" para alentar a los estudiantes a escribir buenos artículos con alegría.
Objetivos didácticos
1. Ser capaz de escribir “bahía, provincia, tienda, comercio, escena, limpiar, hablar, manta, plata, montón, guerra”; "gabinete, esperanza" ";
2. Aprende y acumula las frases del noveno párrafo;
3. Practica el tono de las preguntas y exclamaciones;
4. Entender que la Provincia de Taiwán es Como parte integral de la patria, el pueblo de Beijing y la Provincia de Taiwán esperan reunirse.
Proceso de enseñanza
Categoría 1
Primero, importar.
Profe: Estudiantes, se acerca el invierno, ¿qué es lo que más esperáis?
(Se estima que los estudiantes dirán que están ansiosos por nevar. Si lo que dicen los estudiantes no cumple con la intención del maestro, el maestro puede aprender desde una edad temprana.
>Este artículo tiene como objetivo despertar la memoria de los estudiantes sobre la nieve y utilizar multimedia para mostrar imágenes de nieve para inspirar el amor de los estudiantes por la nieve)
Maestro: Está nevando. ¿Qué tan divertido juegas? (Respuestas de los estudiantes)
2. Preguntas de escritura y lectura en la pizarra
1. El maestro usa un guión normal para escribir el título de "Wangxue" en el campo y guía a los estudiantes para que lo vean. estas dos palabras. El diseño general de la cuadrícula de campo. (La escritura regular de guiones es un modelo a seguir en Tian Zi Ge.)
2. Los estudiantes leen el tema y luego imitan al maestro, Kan Xue, y escriben el tema en el cuaderno de Tian Zi Ge. (Después de terminar de escribir, los compañeros competirán para ver quién escribió mejor).
Tercero, estimula la primera lectura
Maestro: ¿Qué quieres saber después de leer la pregunta?
(Respuesta predeterminada del estudiante: ¿Quién ve nieve? ¿Dónde puedo ver nieve? ¿Qué tipo de nieve ves?)
Profesor: Lee el texto con tus preguntas, comparando quién puede encuentra la respuesta.
[Para estimular el interés de los estudiantes por la lectura, se ingresa por primera vez a la etapa de lectura de texto. En este momento, el maestro patrulla para obtener la información de lectura de los estudiantes.
]
Profesor: Después de leer el texto, ¿sabes lo que quieres saber?
[Consejos para lo que quieres saber:
1. ¿Quién mira la nieve? (Los niños de la provincia de Taiwán están mirando la nieve)
2. (Mirando la nieve en el escaparate de la tienda)
3. ¿Qué tipo de nieve ves? Lo que los niños vieron fue nieve hecha de algodón blanco en el escaparate de una tienda.
Profesor: Aparte de estos, ¿este texto también habla de algo más? Lea después del tercer párrafo y piense de qué se tratan.
Los estudiantes leyeron el texto y formularon preguntas: La maestra les dijo que habían visto y jugado con nieve real en su ciudad natal de Beijing cuando eran niños.
Profesor: ¡Qué inteligente! Parece que deberías leerlo con atención. Cuando se enteraron de que su maestro había visto y jugado con nieve real en Beijing, ¿cuál fue su mayor deseo?
¿Cuándo vendrás a Pekín a ver la nieve? )
Maestro: ¿Dónde dijiste eso en el texto?
(Los estudiantes encuentran el décimo párrafo del texto)
Cuarto, practiquen la lectura del texto
Maestro: Veamos quién puede hacerlo sin palabras, palabras, palabras, oraciones y dedos para leer el texto.
Los estudiantes practican la lectura y los maestros guían a los estudiantes con habilidades de lectura deficientes para ayudarlos a resolver algunos problemas específicos de pronunciación y segmentación de oraciones.
Maestro: Comparemos los materiales de lectura entre nosotros y ayudémonos mutuamente a corregir errores, ¿vale? Primero miraré el primer y segundo párrafo, por favor ayúdenme a señalar los errores.
Cuando el profesor lee el primer y segundo párrafo en voz alta, pueden aparecer intencionadamente algunos errores que los alumnos pueden detectar y ayudar a corregir. Por ejemplo, en el primer párrafo, "Es difícil ver la nieve" se escribe como "Es difícil ver la nieve"; en el segundo párrafo, "Los niños vieron la hermosa escena de nieve en el escaparate de la tienda" se lee como "Los niños". vio la nieve en el escaparate")
(Introducción a la Evaluación de la Salud)
[De esta manera, los estudiantes obtienen una sensación de logro en el proceso de descubrir los errores del maestro y ayudar el profesor los corrija. Quedarán contentos con los resultados de su ayuda en estudios posteriores y al mismo tiempo ejercitará el hábito de escuchar atentamente y consolida el reconocimiento y lectura de palabras]
Profesor: Lea un texto natural para cada estudiante por turno. Nota: Trate de evitar que otros lo descubran.
(Cada estudiante se turna para leer un párrafo, y el maestro y otros estudiantes evalúan y brindan orientación específica. Si hay debilidades, el maestro modelará la lectura y dejará que los estudiantes sigan su ejemplo.)
La práctica de la lectura en concursos aporta a los estudiantes una motivación extrínseca. Para recibir elogios de compañeros y profesores, es el componente principal del impulso interno de los estudiantes de primaria]
Verbo (abreviatura de verbo) practicar el diálogo
Profesor: niños inteligentes, cuenta estos El número de palabras "dichas" en el texto. ¿Por qué?
(Respuesta simple)
Profesor: Primero busque el diálogo entre el maestro y los estudiantes en el texto y dibújelos con líneas onduladas y líneas horizontales respectivamente.
(La planificación de los estudiantes, la inspección de los maestros, encontraron que el noveno párrafo no estaba marcado, guíe a los estudiantes a leer lo anterior "Luego les contó a los niños acerca de jugar en la nieve cuando eran pequeños" para que los estudiantes se den cuenta de que esto es lo que dijo el maestro)
Maestro: Practiquemos primero en la misma mesa. Todo el mundo debería ser profesor y alumno a la vez. (Los estudiantes practican la lectura)
Profesor: Practico muy en serio. A continuación, yo soy el maestro y ustedes son niños de la provincia de Taiwán. Comencemos la conversación. (omitido)
(La práctica del diálogo debe prestar atención a la guía del tono de las preguntas y exclamaciones. Por ejemplo:
(1) "¿Has // visto/realmente nevando? " "Caballo" debería ajustarse a "35";
(2) "¿Dónde lo has visto?" "De" debería igualarse a "33";
(3 )" Beijing//¿Está lejos de aquí? "El "55" de Gaoping debería usarse como "ba".)
Sexto, tarea
1, ayude al maestro a agregar "" al título del texto "Fat";
[Esta pregunta tiene como objetivo consolidar el contenido principal del texto e inicialmente ejercitar la capacidad de los estudiantes para mencionar la información principal del artículo. Pregunta de respuesta: (¿quién) (dónde) vio (qué tipo de) nieve? Los niños de la provincia de Taiwán vieron nieve hecha de algodón en los escaparates de las tiendas; sus profesores vieron nieve real en su ciudad natal de Beijing cuando eran niños. Según las respuestas, la pizarra es la siguiente:
Los niños de la provincia de Taiwán están hechos de algodón.
El profesor vio nieve real en Pekín cuando era niño.
Tienen muchas ganas de ir a Pekín.
2. ¿Quieres que los niños de la provincia de Taiwán vengan a ver nieve real? ¿Qué debemos decirles a los niños de la provincia de Taiwán?
(Empiece por la última frase del texto, "Los niños de Beijing esperan que juegue con ellos". Luego, deje que sus compañeros de escritorio pretendan ser niños de Taiwán y niños de Beijing, y practique los niños. de Beijing invitando a niños de Taiwán a venir a Beijing. Nota: Al invitar, debes presentar claramente la escena cuando nieva y la alegría de jugar con ella. Puedes usar el noveno párrafo del texto y la segunda ilustración. para guiar a los estudiantes a explicarlos claramente)
(Reproduzca la primera ilustración del libro de texto estático, acompañada de la canción infantil "La canción de la amistad se extiende por el mundo", elimine la canción original y trátela como si fuera ligera música. Los estudiantes entran en la situación para practicar la "invitación" y se omite el contenido de la invitación)
[Este tipo de actividad de "invitación" psicológica puede activar el mundo emocional de los estudiantes. En "Invitación", los estudiantes usan naturalmente palabras y frases del texto, que es una aplicación completamente consciente que tendrá una vitalidad duradera en el futuro]
Maestro: Después de escuchar su sincera invitación, creo que los niños ¡En la provincia de Taiwán estarán muy felices! ¡Aquí aplaudo tu sincera amistad! (se acabó la salida de clase)
Segunda lección
Primero, importar.
Maestro: Por las invitaciones enviadas por los estudiantes de la última clase a los niños de la provincia de Taiwán, sé cuánto esperas que los niños de la provincia de Taiwán vengan a Beijing para ver y jugar en la nieve. lo antes posible. Niños, sois tan lindos. Sus hermosos deseos realmente conmoverán a los niños de la provincia de Taiwán. Tengo una sugerencia. Quiero expresarles a los niños de la provincia de Taiwán sus buenos deseos. ¿Qué dijiste?
En segundo lugar, ampliar la lectura.
Maestro: ¿Cómo se les dice a los niños de Taiwán que los niños de China continental pueden venir a jugar en la nieve?
Con ello se pretende cultivar la conciencia y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. Supongo que a los estudiantes también se les pueden ocurrir algunas ideas. Si no, el maestro puede guiarlos: escribir a la escuela para pedir ayuda, llamar a familiares en Taiwán o pedir ayuda en línea. ]
Profesor: Bueno, ahora seré el director de la escuela. ¿Cómo puedes pedirme ayuda? (Respuesta simple)
Maestro: Ahora soy taiwanés y mi hija está en la provincia de Taiwán. ¿Cómo puedes pedirme ayuda? (Respuesta simple)
Maestro: Ahora soy Sina. ¿Cómo puedes pedirme ayuda? (Respuesta sencilla)
Maestra: ¡Qué lindos y encantadores niños! ¡Ustedes son realmente geniales! ¡Aprendo de ti! ¿me ayudarás? (Introducción a los ejercicios de palabras)
Tercero, ejercicios de palabras y oraciones
1 Comparar y ver quién puede ayudarme a encontrar palabras adecuadas en el texto para las siguientes palabras en el texto. palabras en palabras?
(Composición de palabras de los estudiantes)
2. Lee estas palabras y revisa mi letra para ver si puedes obtener 100 puntos.
(Después de que los estudiantes reconocieron las palabras durante aproximadamente 5 minutos, las palabras mal escritas intencionalmente se mostraron en la pantalla grande, como la palabra "provincia" sin una línea horizontal, la palabra "上" escrita como "古", y la palabra "京" escrita como "tierra")
3. ¡Compare para ver quién puede escribir la segunda pregunta rápida y bien!
Los estudiantes practican la escritura y el maestro los guía para guiar la escritura, enfocándose en recordarles que la palabra "Shang" es una boca debajo de la palabra "八", no "古"; Jie" es "石" en lugar de "古" "Suelo"; la "manta" es una estructura semicerrada y el último trazo del "pelo" de la izquierda debe extenderse hacia la derecha para cubrir la "inflamación". . Además, los profesores deben corregir rápidamente algunas posturas incorrectas de escritura de los estudiantes.
[Preste atención al calendario de las actividades bilaterales de "enseñanza y aprendizaje". Cuando los estudiantes no están afinados, "enseñar" es como rascarse las botas. Sólo cuando los estudiantes están en el estado correcto puede ser más efectiva "enseñar" con objetivos claros]
Maestro: ¡Recién ahora descubrí que todos ustedes escribieron muy en serio! ¡Maestro aprende de ti! La siguiente es la tercera pregunta hecha por un compañero. Por favor ayuda a comprobar si es correcto.
(Pantalla grande:
1. La maestra que jugaba en la nieve cuando yo era niño (dijo).
2. Amigos en la nieve (muñecos de nieve), (peleas de bolas de nieve), ¡diviértete (diviértete)!
3. La nieve en el cielo (cubierta), la ropa plateada en el suelo (flotando), la manta de nieve en el. árboles (cubiertos), todo es blanco.
]
(Reforma, puntuación leve)
4. ¿Qué frases del texto crees que son las mejores para leer? (Los estudiantes eligen de forma independiente, se omite)
5. ¿Puedes recitar estas hermosas oraciones? ¡Probar! (Lectura, memoria)
6. Recitar los párrafos segundo y noveno utilizando las ilustraciones del libro. (Los estudiantes en la misma mesa se memorizan ligeramente entre sí)
[La práctica es aburrida. ¡Rellena las cosas opacas con crema hidratante para que queden elásticas y pegajosas! Todo el mundo espera inconscientemente ser el mejor. Hacer lo que uno quiere hacer es una especie de disfrute, ¡y hacer lo que es forzado por fuerzas externas es un trabajo! El aprendizaje del estudiante debe ser responsabilidad del propio estudiante. En el espacio de la "elección autónoma", cada estudiante se convierte verdaderamente en el maestro del aprendizaje. ¡Este tipo de aprendizaje no será agotador por muy pesada que sea la tarea! ]
Cuarto, cuestionar y plantear preguntas difíciles
Maestro: Estudiantes, después de leer el texto, ¿hay algo que no entienden?
Pregunta predeterminada: ¿Por qué es difícil ver nieve en la provincia de Taiwán? Proceso de preparación de materiales y respuesta a preguntas: 1. Mostrar el mapa de China para que los estudiantes vean y sepan que la provincia de Taiwán está en el sur de la patria; 2. Repita la séptima unidad del libro "¿Qué soy yo?"; Piensen juntos en estas dos situaciones y vean quién puede encontrar la respuesta. )
(Preguntas y respuestas de los estudiantes)
[Los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria son los más inescrupulosos, deles algo de espacio. Sus dioses estarían libres de restricciones. La responsabilidad del maestro en este momento no es obligar a "miles de ríos a regresar al mar", sino "humedecer las cosas en silencio" con sabiduría y amor. La visión del maestro no es centrarse en completar procedimientos de enseñanza preestablecidos, sino en hacerlo; medir el aula desde una perspectiva de desarrollo Acciones y omisiones]
Verbo (abreviatura de verbo) resume el texto
Profesor: ¿Qué texto aprendimos hoy? (Respuesta sencilla)
Profesor: Cuando vemos el pizarrón, nos decimos lo que sabemos. Avísame cuando estés listo. ¿Crees que es extraño o no? (respuesta simple)
Profesor: Muy bien. Ve a casa y cuéntales a tus padres lo que acabas de decir.
(Reproduzca la primera ilustración del libro de texto dinámico: tres niños taiwaneses saludan a todos, la música "La canción de la amistad se extiende", se acabó la salida de clase)
Lo anterior es lo que les compartí sobre "Look Snow" todo el contenido de diseño instruccional. Si le ayuda, continúe apoyándonos y brinde sus valiosas sugerencias. ¡Haré todo lo posible para recopilar los mejores y más prácticos artículos didácticos para usted!