Plan de lección de matemáticas para la escuela primaria

¿Cómo deben los profesores de matemáticas enseñar a los estudiantes la primera lección? Primero, echemos un vistazo al plan de lección para la primera lección de matemáticas de la escuela primaria que compilé para usted. ¡Bienvenido como referencia!

Objetivos de enseñanza de la primera lección de matemáticas 1 de la escuela primaria;

1. Las actividades de conteo proporcionan una comprensión preliminar de las situaciones de conteo de los estudiantes y les permiten aprender inicialmente métodos matemáticos.

2. Ayudar a los estudiantes a comprender la escuela, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y penetrar en la educación ideológica y moral. Preparación de material didáctico y herramientas de aprendizaje: gráfico mural de apertura de escuelas

Horario de clase: 1 hora de clase

Proceso de enseñanza:

Primero, presente:

Niños, ya sois estudiantes de primaria. A partir de hoy, aprenderemos muchos conocimientos útiles en la escuela. Esta clase es una clase de matemáticas, donde necesitas aprender conocimientos matemáticos. Niños, ¿os gustan las matemáticas? ¿Por qué? (Diga el nombre del estudiante para responder)

¡Los estudiantes están bien! El conocimiento matemático es muy útil, por qué los científicos pueden enviar cohetes y satélites al cielo, etc., todo esto requiere conocimiento matemático. Por lo tanto, no importa qué trabajo hagas, no puedes prescindir de las matemáticas. Debemos estudiar mucho, aprender bien matemáticas, dominar nuestras habilidades y construir mejor nuestra patria cuando seamos mayores.

A partir de hoy, los estudiantes pueden compararse entre sí para ver quién estudia más y quién aprende mejor matemáticas. Hoy aprenderemos la primera lección: contar (escribir en la pizarra).

2. Nueva lección

1. Muestre gráficos murales coloridos y enseñe los números.

(1) Pregunta: Maestra: "¿Dónde se pintó este cuadro? El primer día de clases, los niños vinieron felices a la escuela. ¿Veamos qué está pintado en este cuadro?"

(2) Aprendizaje grupal: primero permita que los estudiantes observen y hablen con los niños del grupo.

(3) Informe sobre la situación de aprendizaje: convocar a los estudiantes a discutir. Según lo que los estudiantes dicen casualmente, el maestro los guía a contar el número de personas u objetos en la imagen en orden descendente (por ejemplo, "1" se puede usar para representar: una bandera nacional, un maestro; "2" se puede utilizar para representar: dos estudiantes saludan al maestro, dos estudiantes riegan las flores; tres estudiantes están jugando al fútbol; hay cinco personajes grandes en el tablero de anuncios; hay 7 pájaros en el cielo; hay 8 árboles al lado del edificio; hay 9 estudiantes en el campus, 10 personas, etc.). Luego deja que los compañeros de mesa hablen entre ellos.

2. Descubrimiento y estadísticas: También tenemos un campus hermoso, y también podemos contar lo que vemos en el campus y en el aula.

¿Quién puede contarles a todos lo que observaste? (Responder por nombre)

3. Formación ampliada:

(1) Comprensión de los rumbos:

Pregunte a los alumnos cuántos estudiantes hay en la columna anterior a XXX. ? ¿Cuántos estudiantes hay en la siguiente columna? ¿Cuántos estudiantes hay en la fila de la izquierda? ¿Cuántos estudiantes hay en la fila de la derecha?

Dile a tu compañero de escritorio, ¿cuántos estudiantes hay en la fila de tu izquierda? ¿Cuántos estudiantes hay en la fila de la derecha? ¿Cuántos estudiantes hay en la primera fila? ¿Cuántos estudiantes hay en la siguiente columna?

(2) Usa tu cerebro para hacer:

1. Lo que te gusta dibujar está a la derecha. Dibuja tanto en el espacio en blanco como haya a la izquierda.

2. Preguntas 1 y 2 del ejercicio 2

3. Resumen:

¿Es interesante la clase de matemáticas? ¿Te gusta la clase de matemáticas? En la clase de matemáticas de hoy, los estudiantes se mostraron muy entusiastas y serios. Espero que los estudiantes puedan estudiar matemáticas con tanta seriedad como hoy.

Cuarto, tareas de observación extraescolar

1. Cuenta todo lo que ves en casa o en otro lugar, grábalo y comunícate con tus compañeros. 2. Prepara 5 círculos, 5 triángulos y 5 cuadrados.

Plan Didáctico 2, la primera lección de matemáticas de primaria;

1. Que los alumnos conozcan el significado de "misma cantidad", "más" y "menos" y aprendan a comparar. Cantidad de objetos uno a uno.

2. Cultivar preliminarmente la capacidad práctica de los estudiantes y penetrar en la idea de "correspondencia".

3. Guíe a los estudiantes para que observen atentamente y cultiven sus buenas cualidades de pensamiento positivo y exploración audaz. Prepare material didáctico y herramientas de aprendizaje:

Muchos círculos, triángulos y cuadrados; los estudiantes preparan 5 círculos, 5 triángulos y 5 cuadrados.

Tiempo de clase: 1 hora de clase

Proceso de enseñanza:

Repaso: Contar del 1 al 10.

2. Importar:

Ayer aprendimos a contar, y hoy aprenderemos a comparar.

(Escritura en pizarra: comparación)

2. Nueva lección

(a) El mismo número.

1. Mirar las imágenes y hablar: El profesor pega cuatro trozos de papel circulares para contar el número de alumnos, y luego pega cuatro trozos de papel triangulares para contar el número de alumnos. Mirando esta imagen, ¿puedes decir una palabra? Entonces, ¿cómo sabes cuántos hay? Una hoja de papel redonda está enfrentada a una hoja de papel triangular, por lo que decimos que hay tantas hojas de papel redondas como hojas de papel triangulares.

2. Comparación a mano alzada: ahora extienda la mano y señalemos un dedo con el otro para comparar si el número de dedos de las dos manos es el mismo.

3. Práctica: el profesor colocó tres ○ en la pizarra (los estudiantes siguieron en el escenario) y había tantas ○ como □ necesarias. Nombra a una persona y ponla en la pizarra, y debajo coloca al resto de los estudiantes. Después de publicarlo, hablemos sobre cómo publicarlo.

4. El alumno del lado izquierdo de la misma tabla pone cualquier □, y el alumno de la derecha pone △, de modo que queden tantos □ como △. Hablemos de cómo decirlo.

5. Buscar: Encuentra lo mismo en las imágenes de p6 y p7.

(2) Más y menos:

1. El profesor pega cuatro triángulos y los alumnos dicen cuántos. Luego pega tres cuadrados y los alumnos dicen cuántos. Pregunta: ¿Hay tantos triángulos como cuadrados? ¿Cómo lo sabes? (El maestro espera oportunidades para conectarse) El maestro guía a los estudiantes: Hay un excedente en los triángulos, pero no hay un excedente en los cuadrados, por eso decimos que hay menos cuadrados y más triángulos, lo que significa que hay más triángulos que cuadrados. (Escribiendo en el pizarrón: más, menos)

2 La maestra colocó dos ○ y tres △ en el pizarrón. Pregunta: ¿Cómo comparar ○ y △, quién tiene más y quién menos? (Discute con tus compañeros en la misma mesa). Dilo.

3. Descubre: Descubre qué es más o menos de lo que hay en las imágenes p6 y p7.

4. Los estudiantes comienzan a operar:

① Hay tres ○ en la primera fila y ponen △ debajo de ○, que es 1 más que ○.

②Coloca cuatro en la primera fila □

, y coloca △ debajo de □, △ es dos más pequeño que □.

③¿Cómo hacer que la primera fila de la imagen de abajo tenga dos círculos más que la segunda fila?

En tercer lugar, practica

1, p11, 12 ejercicios 1 1-4.

2. ¿Descubrir qué es igual, qué es más y qué es menos en nuestra aula?

4. Resumen:

Cuánto aprendimos a comparar hoy y en cuánto tiempo aprenderemos a comparar mañana. Proporcione a cada estudiante una regla y un lápiz usado.

Reflexión docente:

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