¿Cómo escriben los profesores de ciencias de primaria las reflexiones didácticas (5) Respuestas
La reflexión docente es la capacidad de examinar críticamente el propio comportamiento y la situación basándose en uno mismo.
La capacidad reflexiva, al igual que la capacidad de enseñar y la capacidad de investigación, es una capacidad de nivel superior que los nuevos conceptos aportan al desarrollo profesional de los docentes. También es una de las habilidades importantes que deben poseer los profesores de hoy.
En cierto sentido, la capacidad reflexiva de un docente determina su capacidad para practicar la educación y la enseñanza y su capacidad para realizar investigaciones en el trabajo. Investigaciones relevantes han demostrado que los docentes exitosos y eficientes tienden a reflexionar activa y creativamente sobre asuntos importantes en sus carreras, incluidos sus propios propósitos educativos, el ambiente del aula y sus propias habilidades profesionales.
Para ello, lo resumo en “cuatro imprescindibles”: (1) Mejorar la calidad de la reflexión científica personal.
Los docentes necesitan mejorar constantemente su propia calidad. No sólo deben reflexionar activamente sobre la enseñanza, sino también realizar una reflexión científica y mejorar su capacidad de reflexión sobre la enseñanza. Sólo la reflexión docente científica puede alcanzar el objetivo del desarrollo profesional. La calidad de la reflexión científica incluye principalmente tres aspectos: primero, debe tener una calidad emocional positiva. Los docentes deben tener creencias educativas científicas y firmes, un espíritu emprendedor de la época y un estilo de trabajo pragmático y de búsqueda de la verdad. No deben sentirse inferiores ni alejarse, y deben trabajar con los pies en la tierra; fuerte sentido de ética profesional y ser responsable de la sociedad, los estudiantes y de ellos mismos; deben tener un espíritu de colaboración y saber escuchar las opiniones de sus colegas e incluso de los estudiantes; El segundo es tener los conocimientos básicos que deben tener los docentes. Principalmente cuatro aspectos del conocimiento: conocimiento educativo, conocimiento cultural general, conocimiento profesional de la materia y conocimiento práctico. Además, es necesario ampliar adecuadamente el alcance del conocimiento. El tercero es disponer de métodos de reflexión científica. Esto se puede lograr mediante los siguientes métodos: encontrar con precisión el objetivo de referencia; escribir un diario reflexivo (especialmente la falta de contenido) comunicándose con colegas o estudiantes de investigación-acción educativa (principalmente explorando la experiencia docente y aprendiendo constantemente lecciones para guiar su propia práctica); ); lectura de Revista Educativa.
(2) Desarrolla el buen hábito de pensar en el futuro.
La práctica docente reflexiva no sólo requiere que los docentes piensen, cuestionen o evalúen la efectividad de su propia enseñanza desde la perspectiva de la tecnología educativa y didáctica, sino que también requiere que los docentes utilicen los resultados de la reflexión para corregir su mala enseñanza. comportamientos y mejorar su comportamiento docente en el futuro para aplicarlos en la práctica docente. El educador estadounidense Brubacher (
J. Brubaker
Algunas personas también creen que la práctica docente reflexiva se puede dividir en tres categorías: una es "reflexión sobre la práctica"; la segunda es "reflexión en práctica"; el tercero es "reflexión para la práctica". La reflexión práctica se refiere a la reflexión que ocurre después de la práctica docente, y la reflexión práctica se refiere a la reflexión que ocurre durante la práctica. La reflexión para la práctica son los dos primeros tipos de reflexión. Los resultados esperados La reflexión tras la práctica y la reflexión en la práctica requieren, en última instancia, la formación de buenos hábitos de reflexión hacia adelante.
(3) Para los profesores, hay margen de mejora en la enseñanza de la discusión reflexiva, la enseñanza reflexiva es una forma de mejorar la propia. Propio negocio y práctica docente. Reflexionar constantemente sobre la propia práctica educativa, explorar y resolver activamente una serie de problemas en la práctica educativa, enriquecerse aún más, optimizar la enseñanza y convertirse gradualmente en un alma humana famosa. Para la reflexión docente, se deben tener en cuenta los siguientes puntos: 1. Al preparar las lecciones después de clase, los profesores deben solicitar activamente las opiniones y comentarios de los estudiantes sobre su situación de enseñanza, y luego modificar y mejorar aún más los planes de enseñanza, refinar y sublimar su propia experiencia, y potenciar continuamente el efecto docente. 2. Escribir un diario reflexivo
Después de un ajetreado día de enseñanza, los docentes deben anotar sus propias experiencias y analizar los problemas y deficiencias en la educación y la enseñanza junto con los miembros del cuerpo docente y docente. equipo de investigación.Puede solicitar y comprender activamente las opiniones de los estudiantes después de la clase y la corrección de tareas, y registrar en detalle sus antecedentes, efectos, sentimientos específicos sobre la clase, problemas existentes y soluciones obtenidas a través de la reflexión, para formular una enseñanza específica. El plan crea buenas condiciones. Para los nuevos maestros, hay muchas maneras de ayudarlos a aprender a reflexionar. Las escuelas con condiciones pueden grabar parte de su propia enseñanza en el aula y anotar sus propias opiniones después de ver la enseñanza grabada. y áreas de mejora, y proponer planes de mejora durante el proceso de formación correspondiente, los docentes deben cultivar el hábito de la reflexión y la indagación entre los nuevos docentes. 3. Observación en el aula: Los docentes dentro de los grupos de materias (incluidos los intraescolares y los interescolares) observan cada uno de ellos. Otros profesores que participaron en el seminario llevarían el plan del seminario a sus propias aulas o escuelas y lo aplicarían a la situación real de educación y enseñanza.
Ayuda a formar un buen ambiente de investigación, investigación e investigación reflexiva entre los profesores de toda la escuela. (4) Mejorar el nivel de escritura de las reflexiones docentes de los profesores
A través de la reflexión, se anima a los profesores a integrar activamente factores relacionados con las conductas educativas y docentes en el diseño de sus propias actividades docentes y a examinar cuidadosamente los conceptos en en el que se basan sus actividades docentes, buscan activamente nuevas ideas y nuevas estrategias para resolver los problemas que enfrentamos. Después de un período de formación, los profesores se convertirán gradualmente en pensadores conscientes y eficaces, promoviendo así continuamente su crecimiento profesional.
La redacción de reflexiones didácticas también debe seguir las reglas de fácil a difícil, de simple a complejo. "Reflexión después de clase - reflexión de investigación - informe de reflexión sobre temas especiales", estos tres tipos son el proceso de desarrollo de la reflexión de los docentes sobre la enseñanza de la escritura. 1. Escritura de reflexión posterior a la clase Reflexión docente posterior a la clase Aunque el contenido es relativamente simple y subjetivo, también es importante ser oportuno, persistente y persistente. Tan pronto como obtenga algo, escríbalo a tiempo. Si tienes algo que decir, sé largo; si no tienes nada que decir, sé breve. Si escribes y piensas, facilitarás la enseñanza. Si acumulas durante mucho tiempo, ganarás algo.
Como posdata docente, experiencia docente, experiencia docente, resumen docente, diario docente, etc. , es decir, la reflexión en los niveles de reflexión espontánea y prerreflexión mencionados anteriormente. Este tipo de reflexión didáctica, si se escribe con éxito.
La práctica de lograr propósitos didácticos prediseñados y provocar un efecto de choque docente en el proceso de enseñanza; medidas temporales apropiadas en la enseñanza en el aula; escritura clara y organizada en la pizarra; la penetración y aplicación de algunos conceptos didácticos; y proceso de métodos; la experiencia de aplicar algunos principios básicos en pedagogía y psicología; la reforma e innovación de los métodos de enseñanza, etc. , registros detallados para referencia docente futura, y pueden mejorarse, mejorarse e innovarse continuamente.
Escribir sobre las carencias
Esta es la forma más común y eficaz de enseñar reflexión. Sólo reflexionando sobre las deficiencias en la enseñanza se puede mejorar a los docentes. Incluso la enseñanza exitosa en el aula tendrá inevitablemente omisiones y errores. Debemos revisarlos y organizarlos sistemáticamente, y reflexionarlos, explorarlos y analizarlos profundamente a fin de acumular experiencia para volver a enseñarlos en el futuro y adquirir sabiduría después de aprender de los errores.
Escribir con ingenio
Con el desarrollo del contenido de enseñanza en el aula, el desarrollo del pensamiento de profesores y estudiantes y la armonía de la comunicación emocional, la inspiración instantánea y la "sabiduría" a menudo surgen debido a a algunos eventos accidentales". Estos destellos involuntarios e inesperados necesitan ser capturados urgentemente después de clase y refinados en forma de reflexión. De lo contrario, desaparecerá con el paso del tiempo, haciendo que la gente agache la cabeza y suspire. La sabiduría docente son las "ideas fantásticas" creadas por profesores y estudiantes a partir de sus experiencias y sentimientos comunes, que proporcionan información valiosa para la enseñanza futura.
Escribir sobre la innovación de los estudiantes
En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y siempre hay "chispas de innovación" brillando en los estudiantes. Los profesores deben afirmar plenamente algunas de las ideas únicas presentadas por los estudiantes en clase, permitir que se promuevan los buenos métodos e ideas de los estudiantes y permitir que los estudiantes obtengan algo de reconocimiento y aliento. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas didácticas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza. Por tanto, tras la grabación, podrás complementar y enriquecer el material didáctico.
Escribir "Re-Teaching Design"
Después de una clase, los profesores deben meditar sobre: qué reglas de enseñanza se han explorado; si los métodos de enseñanza son innovadores; si se han resuelto los numerosos malentendidos; el problema se ha resuelto Avance; si la iluminación es apropiada; si se ha implementado la capacitación, etc. Anote estas ganancias y pérdidas de manera oportuna, realice la clasificación y reintegración necesarias, considere qué hacer al volver a enseñar esta parte del contenido y escriba un "diseño de reenseñanza" para que pueda maximizar sus fortalezas y evitar debilidades. , esfuércese por alcanzar la excelencia y eleve su nivel de enseñanza a un nuevo nivel y altura. 2. Reflexión investigadora
Este tipo de reflexión docente pertenece a los niveles de reflexión racional y cuasi-reflexión. Los profesores pueden discutir y estudiar un determinado tema de enseñanza y analizar el meollo de la enseñanza, así como los antecedentes y las razones. Intentar resolver problemas de enseñanza existentes y aclarar la comprensión personal. Este tipo de reflexión docente es objetiva y exploratoria. Acumulación en el tiempo, debe ser "acumulación pero poco éxito". 3. Informe de reflexión temática
Este tipo de reflexión docente pertenece a la reflexión del desarrollo y a la reflexión a nivel reflexivo. Se trata de una reflexión sobre la docencia escrita en forma de informe, de gran valor teórico y valioso. Esta es la reflexión más creativa sobre la enseñanza. Los docentes de escuelas experimentales y los docentes que emprenden proyectos nacionales, provinciales y municipales deberían utilizar este tipo de reflexión. Es necesario entenderlo y estudiarlo desde una perspectiva macro basada en la situación real de la escuela.
Debemos esforzarnos por examinar y resolver los problemas de la enseñanza desde los ámbitos social, económico, político y cultural, exponiendo así las ideologías en estos problemas potenciales, pidiendo una reforma de la enseñanza y apoyando el desarrollo de la educación desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza.
Las formas de reflexión en la enseñanza de la escritura deben variar según las circunstancias personales del profesor.