Los docentes jóvenes deben primero encontrar su identidad profesional.

Mi introducción: La profesión de docente muchas veces es la envidia de los demás. Pero al mismo tiempo, muchos profesores, especialmente los jóvenes, a menudo se quejan de la alta presión laboral, los bajos ingresos, la falta de sensación de logro y la confusión sobre las perspectivas de desarrollo profesional... Como resultado, muchos jóvenes han abandonado las filas de la enseñanza. Con motivo del Día del Maestro, el periodista visitó a algunos profesores jóvenes de las escuelas primarias y secundarias de Beijing para conocer sus vidas detrás del escenario, así como su confusión y angustia, y para explorar cómo la profesión docente atrae y retiene talentos.

Los jóvenes docentes deben primero encontrar su identidad profesional.

El trabajo es estable, los ingresos aceptables, respetados por los estudiantes y los padres, y hay dos largas vacaciones al año... La profesión de profesor es a menudo envidiada por la gente. Pero al mismo tiempo, muchos profesores, especialmente los jóvenes, a menudo se quejan de la alta presión laboral, los bajos ingresos, la falta de sensación de logro y la confusión sobre las perspectivas de desarrollo profesional... Como resultado, muchos jóvenes han abandonado las filas de la enseñanza. Con motivo del Día del Maestro, el periodista visitó a algunos profesores jóvenes de las escuelas primarias y secundarias de Beijing para conocer sus vidas detrás del escenario, así como su confusión y angustia, y para explorar cómo la profesión docente atrae y retiene talentos.

Caso 1

Hace dos meses, con un dejo de nostalgia, Wang Fei renunció como profesor en una famosa escuela secundaria de Beijing y ahora se ha convertido en director docente de un centro de enseñanza. en una institución de tutoría en Beijing. Antes de eso, trabajó como docente durante tres años.

"Quería renunciar el primer año."

"En realidad, quería renunciar el primer año. La razón principal fue que mi novia y yo nos separamos. Mi novia Es del Sur. Una funcionaria de su ciudad natal. Tiene un trabajo estable y no quiere venir a Beijing. Tengo que viajar de ida y vuelta entre Beijing y mi ciudad natal al menos una vez al mes. Es muy agotador estar cerca de Dai Yuefei todos los días. Aunque está en una escuela prestigiosa, sus ingresos no son muchos. La mayor parte de su salario mensual se destina a los ferrocarriles y la aviación.

Wang Fei todavía recuerda que después de la primera semana de clases, corrió solo hacia Houhai y se sentó allí durante mucho tiempo, sintiéndose miserable y confundido. Ser profesor era muy diferente a lo que esperaba.

“Hice una pasantía en esta escuela en mi último año de universidad. En ese momento, sentí que el temperamento, la filosofía escolar y el ambiente de la escuela eran muy buenos y me llevaba bien con los estudiantes. ", mi maestro me preguntó si quería enseñar. Acepté sin pensar demasiado", dijo Wang Fei, quien enseñó en la escuela secundaria como pasante, pero llegó a la escuela secundaria después de incorporarse al trabajo.

“Sentí la brecha en la primera clase. Los niños de la escuela secundaria eran traviesos y traviesos, y no eran tan obedientes como los estudiantes de secundaria. Cuando alguien hablaba en clase, tenían que hacerlo. Como resultado, los estudiantes que trabajaron duro para prepararse. La clase no ha terminado. Mi sensación es que la pasantía se trata de enamorarse y trabajar se trata de casarse. La pasantía es como jugar, pero el trabajo formal requiere mucho. presión y responsabilidad."

P. En los primeros meses de trabajo, Faye Wong tenía que trabajar hasta las dos o tres de la mañana antes de acostarse todos los días. Además de preparar lecciones y corregir tareas, los nuevos profesores también tienen algunas cosas tediosas con las que lidiar, lo que los pone muy nerviosos y cansados ​​todos los días. "Recuerdo que en el año que me acabo de graduar, mis compañeros de la universidad a veces me invitaban a cenar. Muchas veces no tenía tiempo para ir. Si quería ir, tenía que arreglar todo con anticipación".

Pero al final, lo que preocupa a Wang Fei es que el salario de la escuela no es alto. "Nuestra escuela es buena, pero mi salario mensual es de más de 4.000 y no puedo trabajar a tiempo parcial. ¿Cómo puedo vivir bien en Beijing? Los profesores solían compartir casas. Y mucho menos compartir casas ahora, será difícil alquilar una casa en el futuro." El año pasado, Faye Wong y su novia se casaron y tuvieron que enfrentar la presión de la vida. En opinión de Wang Fei, el trato del maestro no le permite afianzarse en Beijing, y hacerse cargo de su esposa es aún más una ilusión.

“Este año un profesor que tiene buena relación conmigo y ha renunciado para ir a una institución educativa me dijo que les faltaba gente y que me podían dar un puesto más alto. Estaba interesado y si el salario sería mejor que Es mucho mejor ser maestro en la escuela. Estuve tentado ". Wang Fei dijo que después de una larga lucha, decidió renunciar.

“Me gusta mucho el patrimonio cultural de esta escuela, y mis compañeros y alumnos también son muy buenos, pero es difícil para mí salir de aquí si tengo una cierta base financiera. En el futuro, puedo volver a la escuela como profesora", dijo Wang Fei.

Caso 2

Xu Nan es profesora de inglés en una famosa escuela primaria de Beijing. Lleva dos años trabajando. Pero admitió que en realidad no quería ser maestra.

Ser profesor es para que tus hijos vayan al colegio en el futuro.

“Realmente no quiero ser maestro y no tengo mucha sensación de logro en el trabajo, pero perseveraré”. Xu Nan dijo que eligió enseñar aquí en gran parte porque su Los niños pueden trabajar aquí en el futuro. Escuelas primarias y secundarias en el sistema escolar. "Mi novio y yo somos extranjeros. No tenemos ninguna fundación en Beijing y no podemos permitirnos una vivienda en el distrito escolar. Me hago profesora más por el bien de mis hijos".

Antes de venir A esta escuela primaria, Xu Nan Poco contacto con los niños. Después de unirse a la escuela, ella y otros nuevos profesores recibieron formación del distrito, pero el contenido de la formación fue muy superficial y no ayudó mucho a su trabajo, por lo que todavía no tiene ninguna impresión al respecto.

“Lo que realmente me ayuda en mi enseñanza y gestión es traerme a mis maestros y colegas. He aprendido mucho de ellos y les haré preguntas cuando tenga preguntas. La escuela primaria actual y yo. Es completamente diferente cuando estoy en la escuela. Los profesores tienen que contactar mucho con los padres y básicamente hacen llamadas telefónicas cada dos o tres días. Los profesores jóvenes tienen que participar en muchas actividades y las cosas son más complicadas. p>

Sin embargo, Xu Nan está bastante satisfecha con su salario. Su salario mensual es de siete a ocho mil, lo que puede ser incomparable en algunas escuelas. "Los líderes de la escuela dicen que quieren obtener el mejor salario para los maestros, pero la escuela contrata a todos los maestros, no solo ocho horas". Xu Nan dijo que aunque el salario de la escuela es bueno, algunos maestros todavía se van cada año, incluidos los jóvenes. "Tal vez estoy demasiado cansado por el trabajo."

"No tengo ningún plan para el futuro. Vine a la escuela no sólo para mí. Si fuera sólo para mí, no lo haría Quiero hacerlo durante tres o cuatro años. Después de todo, esto no es Mis intereses mienten ". Xu Nan planea esperar hasta que sus hijos vayan a la escuela secundaria antes de pensar en ella misma.

Caso 3

Feng Yide no quería ser profesor cuando acababa de graduarse de la universidad. Por casualidad, ingresó a una famosa escuela secundaria en Beijing y se convirtió en profesor.

La enseñanza está estandarizada y los profesores no tienen "personalidad"

Después de trabajar durante más de dos años, Feng Yide siente lo mismo que la mayoría de los profesores jóvenes de escuelas primarias y secundarias encuestados: "El trabajo es duro y los ingresos son pequeños."

"En la escuela hay un dicho que dice que las maestras son como los maestros y los maestros son como el ganado. Los maestros jóvenes generalmente tienen más tareas y pueden ocupar muchos puestos, como el de instructor de un club". Yide dijo con franqueza que el primer paso para incorporarse al trabajo es. Durante varios meses, sólo podían dormir tres o cuatro horas al día, y algunos profesores jóvenes a menudo incluso trabajaban toda la noche.

“Trabajas más y ganas menos. Los profesores que salen dicen que pueden ganar fácilmente entre 10.000 y 20.000 yuanes al mes, pero es posible que sólo ganen entre 5.000 y 6.000 yuanes después de trabajar duro durante más de diez años. Por lo tanto, algunos profesores trabajan durante algunos años y ganan mucho dinero, obtienen un registro familiar o aprenden algún 'oficio' y luego se unen a una institución educativa o inician un negocio".

Sin embargo, Feng Yide se quedó. "Poco a poco me fui enamorando de esta profesión. El momento más feliz en el trabajo es en el aula. Parte de la creatividad y el progreso de los estudiantes serán muy sorprendentes. Los estudiantes también son muy simples. Si te gusta tu clase, dirás que te gusta "Si no te gusta, dilo".

Sin embargo, Feng Yide todavía está confundido acerca de algunas cosas en el trabajo. "Por ejemplo, en las escuelas, los grupos de enseñanza y de investigación preparan lecciones juntos, y los planes de estudio, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza deben estar 'estandarizados'. ¿Cuánto pueden decir los profesores? En algunas escuelas, todavía existe una situación en la que ' los legos guían a los expertos.' Algunos líderes que no conocen muy bien el tema usan órdenes administrativas para guiarlo sobre cómo enseñar "

"Hasta donde yo sé, hay probablemente dos caminos de desarrollo para los maestros jóvenes. "En el futuro, uno se centrará en la enseñanza y el otro ocupará puestos administrativos", dijo Feng Yide. El maestro puede no concentrarse en la enseñanza y puede llevar 65, 43.800 o 20 años enseñar a un crítico de libros. y conviértete en un maestro famoso. En cambio, es posible que participe en más actividades, aparezca frente a los líderes y pronto pueda asumir un puesto directivo.

Caso 4

Hace tres años, la estudiante normal Zhang Yuting siempre quiso convertirse en maestra de escuela secundaria, pero como no había una oportunidad adecuada, finalmente ingresó a una escuela primaria recién creada.

Existe confusión sobre cuál es la carrera profesional ideal para los docentes.

Zhang Yuting, que ha sido profesor durante más de tres años, se encuentra actualmente en un período relativamente confuso. "Es difícil ver un camino claro para su desarrollo profesional".

Zhang Yuting dijo que un nuevo profesor tiene que empezar a enseñar desde el primer grado y no sólo tiene que impartir dos clases, sino también ser el Director de dos clases, lo cual es muy complicado. "Tengo que celebrar varias reuniones y rellenar diversos formularios cada día, lo que implica mucha energía".

En Beijing, muchas escuelas primarias y secundarias ofrecen formación inicial a los nuevos profesores y cuentan con un sistema de mentores para ayudar a los profesores jóvenes a crecer, pero Zhang Yuting no disfrutó de ese trato. "Nuestra escuela se estableció no hace mucho. Hay muchos maestros nuevos y los maestros antiguos no pueden cuidar de ellos. Y él es responsable del maestro de clase y de las tareas de enseñanza de dos clases. No tiene tiempo para escuchar las clases y estudia y hay muy poco tiempo para la orientación del maestro. Más a menudo, solo puede explorar por su cuenta”.

En cuanto a la formación, Zhang Yuting dijo que la escuela no cuenta con formación inicial. La capacitación del distrito para nuevos maestros también está en marcha. "La calidad de las clases de formación no es alta y muchas de ellas son superficiales. Consumen mucho tiempo de los profesores, pero el efecto no es bueno. Entreno por formar".

Zhang Yuting cree que Beijing debería tener abundantes recursos educativos, pero en realidad sólo se concentran en buenas escuelas. En la mayoría de las escuelas ordinarias o pobres, los profesores jóvenes reciben mucho menos. Después de permanecer en estas escuelas durante mucho tiempo, es fácil sentir que ha perdido el tiempo y que su futuro está en duda.

Sin embargo, Zhang Yuting, que tenía el ideal de ser profesor, no siguió a la multitud. Aprovecha cada oportunidad que puede, participa en diversos concursos docentes y se esfuerza por mejorar su nivel profesional. "Durante tres años me he convencido de que soy fuerte por dentro y estoy esperando oportunidades. Para los nuevos profesores, espero que puedan tener planes claros, trabajar duro y vivir una buena vida (A petición del entrevistado, los personajes en el artículo son seudónimos.)

Voz

Permite a los nuevos profesores crear su propio estilo de enseñanza único y crecer personalmente. Si los profesores jóvenes quieren convertirse en excelentes profesores, sólo deben y pueden ser buenos ellos mismos. Imitar ciegamente a los demás sólo puede ser "distinto".

-Shan Zhiyan, subdirector del Centro de Investigación sobre Desarrollo Docente de la Academia China de Ciencias de la Educación

El desarrollo docente puede tener diferentes direcciones. Primero, debes entenderte a ti mismo correctamente y luego hacer un plan para crecer paso a paso. ——Shan Zhimin, director de la escuela secundaria n.° 165 de Beijing.

Si los profesores jóvenes no pueden encontrar satisfacción, felicidad y realización en sus carreras, les resultará difícil planificar, crecer y mejorar. —Jing, vicepresidente de la Escuela Experimental Asia-Pacífico de la Universidad Normal de Beijing

El "nudo del corazón" de los nuevos profesores

Trabajo de adaptación

Según las estadísticas , 65.438 nuevos profesores en Estados Unidos 05 Los profesores abandonan la escuela después del primer año, 65.438,05 abandonan el trabajo después del segundo año y el 70% abandona la docencia en siete años. La razón principal por la que abandonan sus carreras es que no pudieron adaptarse o ser competentes en el trabajo durante los primeros años.

Por el contrario, China tiene un sistema de grupos de enseñanza e investigación y un sistema de tutores, y la situación es relativamente mejor. Muchos profesores jóvenes tendrán la idea de dimitir en los primeros años de su trabajo, pero puede que no sean muchos los que realmente dimitan. Después de todo, la enseñanza es una profesión relativamente estable en China.

Salario y compensación/beneficios

No son sólo los nuevos profesores los que enfrentan problemas, son todos los profesores. Según las estadísticas, el salario medio anual de los docentes en 2010 ocupó el décimo lugar entre 19 industrias principales, y todavía hay margen de mejora en los salarios de los docentes.

En los últimos años, el país ha estado utilizando diversos métodos para mejorar el entorno de vida de los docentes y crear condiciones para atraer talentos destacados para enseñar. Para atraer talentos destacados, la remuneración es muy importante. Actualmente, muchos estudiantes universitarios se convierten en profesores después de no poder encontrar otros trabajos. Si esto continúa, será perjudicial para el desarrollo de la educación. En la actualidad, los salarios de los docentes aún no han alcanzado el objetivo de permitir que enseñen talentos de primer nivel.

Por supuesto, aumentar los salarios de los docentes no se puede lograr de la noche a la mañana. La sociedad necesita poner el desarrollo docente a la altura de las estrategias nacionales de desarrollo para pensar en este tema.

Planificación del desarrollo

En general, no se hace mucho sobre la planificación profesional de los docentes de primaria y secundaria. Una encuesta encontró que el 95% de los docentes no tiene planes de carrera y el 80% carece de conciencia al respecto.

La planificación profesional es muy importante para los docentes, pero para los nuevos docentes, la planificación puede resultar difícil.

Sugiero que los docentes jóvenes elaboren un plan de desarrollo profesional de tres a cinco años, lo cual es demasiado largo y poco realista.

El nuevo plan de desarrollo docente puede primero gestionar el aula y afianzarse firmemente en la plataforma. Enseñar bien la clase en uno o dos años, comprender bien el sistema de material didáctico en tres años y enseñar verdaderamente de acuerdo con las leyes del desarrollo y la aplicación física y mental de los estudiantes. Después de familiarizarse verdaderamente con el sistema de enseñanza de las materias, guíe a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y regresen a la esencia de la enseñanza en el aula. (Shan Zhiyan, subdirector del Centro de Investigación para el Desarrollo Docente de la Academia China de Ciencias de la Educación)

Garantía institucional

La formación de nuevos docentes debe institucionalizarse

Investigación en Ciencias de la Educación de China Shan Zhiyan, subdirector del Centro de Investigación para el Desarrollo Docente de la universidad.

Según la teoría del desarrollo profesional docente, 1 a 3 años es el período de adaptación para los nuevos docentes. Los docentes en el país y en el extranjero encontrarán varios problemas durante el período de adaptación.

En los primeros tres años después de incorporarse al trabajo, los nuevos profesores deben completar la transición de aprendices a educadores. Deben afrontar los problemas de adaptarse al nuevo entorno, trabajar de forma independiente e impartir bien un curso. Para permitir que los nuevos docentes sobrevivan mejor al período de adaptación, tanto el Estado como las escuelas deberían asumir su responsabilidad.

A nivel nacional se debe institucionalizar la formación de nuevos docentes.

En la actualidad no existe ningún nuevo sistema de formación docente en nuestro país. Algunas escuelas primarias y secundarias aprenden a realizar la formación inicial de docentes por su cuenta, pero no es sistemática. El 1 de junio de 2011, el Ministerio de Educación emitió los "Dictamenes sobre el fortalecimiento vigoroso de la formación de docentes de escuelas primarias y secundarias", que establecían claramente que "todos los docentes nuevos deben recibir capacitación en adaptabilidad previa al empleo para ayudarlos a adaptarse a la educación". y labor docente lo antes posible. El tiempo de formación no deberá ser inferior a 120 horas”. Sin embargo, este documento no tiene normas operativas específicas.

Creo que la formación de nuevos docentes en las escuelas primarias y secundarias debería institucionalizarse gradualmente, y se debería especificar en detalle el tema, el contenido de la formación, la forma de la formación, las fuentes de financiación, etc., de la formación de los nuevos docentes.

Desde la perspectiva de la escuela, la escuela debe ser responsable de la inducción de los nuevos profesores.

La tasa de rotación de docentes en algunas escuelas primarias y secundarias extranjeras es alta, principalmente porque los nuevos profesores no reciben orientación en la escuela. La situación en casa es mucho mejor. Contamos con un sistema de grupos de docencia e investigación y un sistema de mentores. Éstas son buenas tradiciones.

Nuestro sistema de grupo de enseñanza e investigación es una integración de aprendizaje profesional docente * * * con características chinas. Puede integrarse completamente en el sistema de tutoría, establecer una integración de aprendizaje profesional docente * * * y liderar al profesional. crecimiento de nuevos docentes. En el mismo cuerpo, hay docentes excelentes, docentes maduros y algunos docentes nuevos o en desarrollo. Este equipo está formado por una combinación de personas mayores, de mediana edad y jóvenes. El profesor principal de la asignatura enseña a los nuevos profesores algunas normas de enseñanza durante la preparación colectiva de las clases, para que puedan familiarizarse rápidamente con el "lugar de trabajo" y el proceso de enseñanza. . Aprovechar plenamente el papel de liderazgo de docentes destacados en las actividades colectivas de preparación de lecciones puede acortar en gran medida el proceso de crecimiento de los nuevos docentes.

Es necesario establecer un mecanismo de incentivos para alentar a los profesores veteranos a guiar el crecimiento de los nuevos profesores y aprovechar al máximo la sabiduría y la fuerza de todos los miembros de la comunidad de aprendizaje. Más importante aún, debemos establecer una atmósfera cultural de apertura, respeto, igualdad, cooperación e independencia, y respetar las diferencias individuales.

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