Ensayos sobre la enseñanza de la lectura para profesores de escuela primaria
Ya sea en la escuela o en la sociedad, todo el mundo sabe algo sobre composición, ¿verdad? Los ensayos son en realidad pensamientos sobre algunos acontecimientos de la vida diaria, capturados en el tiempo y registrados a voluntad. ¿Sabes qué tipo de prosa elogian todos? La siguiente es mi colección de ensayos sobre la enseñanza de la lectura para profesores de escuela primaria, sólo para su referencia. Bienvenido a leer.
Ensayo sobre la enseñanza de la lectura para profesores de primaria 1 Resumen El pensador francés Rousseau dijo: "El arte de la educación consiste en hacer que a la gente le guste lo que enseñas". La comprensión del autor es el contenido de la enseñanza. Respecto a la importancia del contenido de la enseñanza, el profesor Wang Rongsheng cree: "En nuestra opinión, el principal signo de una buena clase de chino es que el contenido de la enseñanza sea correcto y que los estudiantes puedan obtener efectivamente la experiencia correspondiente..." y propuso un nivel 9 " estándar de "buena clase". El autor adoptó un nuevo enfoque basado en el trabajo del profesor Wang Moyu y propuso el estándar de 7 niveles para "buenas lecciones" e hizo observaciones específicas del aula basándose en los ejemplos de las lecciones.
Palabras clave: Contenido didáctico: Clase de observación estándar de chino de Wang Rongsheng
1 Introducción──Una piedra de otra montaña puede atacar a un jade
El pensador francés Rousseau. dijo: "El arte de educar es hacer que a la gente le guste lo que enseñas". La comprensión del autor es el contenido de la enseñanza. En cuanto a la importancia del contenido de la enseñanza, el profesor Wang Rongsheng hizo esta afirmación en el libro "Escuchando la evaluación de la clase del profesor Wang Rongsheng": "En nuestra opinión, el principal signo de una buena clase de chino es que el contenido de la enseñanza es correcto y los estudiantes pueden obtener efectivamente la experiencia correspondiente. Bajo esta premisa, es normal e inofensivo que la organización del aula sea un poco descuidada y algunos desvíos y episodios deben ser relativamente relajados, incluso demasiado controlados. presta atención al "flujo" de cada minuto, y el maestro es lírico y lírico, puede parecerse más a una actuación que a una actuación ".
Basado en esto, el profesor Wang propuso el estándar de 9 niveles. para las "buenas clases de chino" en su libro: (1) los profesores son conscientes de lo que enseñan; (2) enseñan contenido "chino" (3) el contenido de la enseñanza está relativamente concentrado; el estado normal de escuchar, hablar, leer y escribir; (5) el contenido de la enseñanza es consistente con la comprensión académica (6) lo que quiero enseñar es consistente con lo que realmente estoy enseñando (7) ) El contenido de la enseñanza y; el aprendizaje tiende a ser consistente (8) El contenido de la enseñanza es consistente con los objetivos del plan de estudios chino (9) El contenido de la enseñanza satisface las necesidades reales de los estudiantes;
Es cierto que en el colorido campo de la enseñanza del chino hemos visto demasiado formalismo, y parece que falta un cuestionamiento último de las raíces del chino. Como todo el mundo sabe, si el idioma chino nativo se separa del "idioma", por maravilloso que sea, será en vano. Pero después de una cuidadosa reflexión sobre los estándares de 9 niveles del profesor Wang, siento que hay tres deficiencias:
Primero, hay duplicación entre el primer nivel y el segundo nivel. Si el profesor "enseña el contenido del idioma chino" en el aula, entonces debe ser "consciente de lo que enseña". Por tanto, creo que el primer nivel se puede eliminar.
En segundo lugar, en comparación con el quinto nivel, el cuarto nivel apunta a la raíz de las palabras chinas. Cuando el contenido de enseñanza de chino seleccionado por los profesores es consistente con la comprensión académica, el contenido de enseñanza ya no es anormal. ¿Quién puede decir que seguir la comprensión académica común de varios estilos sería anormal? Si decimos esto, significa que la comprensión académica es anormal, o que los docentes no tienen una comprensión clara de la comunidad académica. Por tanto, creo que se puede omitir el cuarto nivel.
En tercer lugar, el séptimo nivel apunta a los métodos de enseñanza más que a los contenidos de enseñanza. ¿Por qué dices eso? Debido a que la selección del contenido didáctico durante la enseñanza está en línea con las necesidades reales de los estudiantes, pero cuánto aprenden los estudiantes después de clase depende de si los métodos del maestro son apropiados, la intervención de séptimo nivel parece tener una sensación alternativa.
Además, los profesores, como parte independiente de la enseñanza en el aula, tienen personalidades docentes únicas, lo que también es uno de los principales criterios que determina si el contenido didáctico de una clase se puede implementar de manera efectiva. Por tanto, el autor cree que la eficacia de las clases de chino debería tener siete estándares en términos de contenidos didácticos (seis de los nueve estándares propuestos por el profesor Wang son la integración del contenido didáctico y la personalidad del profesor).
Segundo, argumento: camino personal
La importancia de los estándares es medir, y la importancia de los estándares de siete niveles también es medir las fortalezas y debilidades de una clase de idioma.
Entonces, ¿cómo utilizar el estándar CET-7 para medir una clase de chino? Pero en el libro del profesor Wang, "lo que quieres es lo que quieres", pero siempre es "lo que quieres". "Piénsalo de principio a fin." Para ello, el autor combina su propio pensamiento y las lecciones aprendidas a su alrededor para hablar de algunas opiniones personales con el fin de inspirar a otros.
1. Lo que se enseña es el contenido del "chino".
En cuanto a la definición de idioma, el Sr. Ye Shengtao explicó: "El chino es un idioma... el inglés es un idioma hablado". , y el chino es lengua escrita. Dicho así, la combinación de lengua hablada y lengua escrita se llama lengua”. [3] Basándose en este entendimiento, el Sr. Hong también enfatizó: “La tarea de la enseñanza del chino debe ser organizar y guiar a los estudiantes hacia aprender el idioma ". "nombre", es decir, el contenido de la enseñanza del chino, al mismo tiempo, también señala la dirección de la enseñanza del chino actual, es decir, la esencia de la enseñanza del chino es señalar el idioma y el chino; Las clases deben permitir a los estudiantes adquirir el idioma.
Tomemos como ejemplo "Hijo joven" enseñado por un maestro. En clase, el profesor divide el contenido didáctico en seis partes. La primera sección sirve como traductor, adivinando el vocabulario chino clásico, lo que permite a los estudiantes adivinar el vocabulario chino clásico basándose en la lengua vernácula hablada por el profesor. La segunda sección imita proverbios antiguos y se presenta, es decir, los estudiantes deben imitar el formato de "hijo de Yang" y presentarse. La tercera sección, comprensión de palabras y lectura de prosa antigua, es decir, a través de muchos intentos de guiar a los estudiantes a leer prosa antigua con fluidez (consulte las anotaciones para leer libremente - leer por nombre - guía para comprender el significado de palabras difíciles, marcar símbolos de oraciones - leer con ejemplos - leer por nombre ——lectura sincrónica). La cuarta sección organiza la comprensión y la narración, lo que requiere que los estudiantes cuenten historias en lengua vernácula para profundizar nuevamente el significado de las palabras difíciles. El quinto tablero profundiza en el texto, saborea el idioma, guía a los estudiantes para que comprendan palabras clave y las saboree con cuidado para experimentar la inteligencia del pequeño amigo Yang, y guía aleatoriamente a los estudiantes a leer en voz alta en roles y actuaciones. La sexta sección complementa el guión e interioriza el idioma, es decir, se pide a los estudiantes que elijan una versión, complementen las líneas incompletas de la versión china clásica o la versión vernácula de "Young Son" y jueguen con sus compañeros.
Al observar el contenido de enseñanza de las seis secciones anteriores, no es difícil descubrir que este maestro ha estado organizando y guiando a los estudiantes para que aprendan chino de principio a fin, desde pedirles que adivinen palabras en chino clásico. hasta comprender el chino antiguo, desde imitar el chino antiguo hasta presentarse al contacto cercano con el chino antiguo, llevar a los estudiantes a dialogar con el chino antiguo mediante la comprensión de palabras y la lectura del chino antiguo, aclarar el contexto organizando y comprendiendo historias narrativas, saborear el idioma en profundidad , apreciar la belleza del chino antiguo y, finalmente, completar el guión para internalizar el idioma y llevar a los estudiantes a aplicar lo que han aprendido. Por tanto, el autor cree que lo que los profesores enseñan es contenido "chino".
2. El contenido didáctico está relativamente concentrado.
Hay un viejo dicho: "La verdad más grande es la sencillez". Significa que la verdad es extremadamente simple, tan simple como una o dos frases. Lo mismo ocurre con la selección de contenidos didácticos. En el mundo del chino, lo que tenemos que hacer es mantener los ojos abiertos, atravesar el bosque brumoso, llegar a los fundamentos del chino y extraer el "conocimiento básico" que sea relevante para el uso de los estudiantes durante toda la vida y "enseñar chino en una manera sencilla."
Tomemos como ejemplo "Hijo joven" enseñado por un maestro anterior. El diseño del contenido de enseñanza de seis secciones principales en el aula (como traducción, adivinar vocabulario chino clásico - imitar proverbios antiguos, autopresentación - comprender palabras, leer chino antiguo - organizar y comprender, contar historias - texto en profundidad, saborear el idioma - complementar guiones, lenguaje de contenidos) muestra el ingenio del profesor. Las seis secciones avanzan paso a paso y finalmente apuntan a un contenido de enseñanza, que es guiar a los estudiantes a aprender y utilizar el chino antiguo. Pero desafortunadamente, este maestro parece haber ignorado la presión real sobre los estudiantes. Esta es la primera vez que los estudiantes conocen el chino antiguo en los libros de texto. La formación intensiva por parte de los profesores puede resultar difícil para la mayoría de los estudiantes. Piaget creía que el proceso de construcción del conocimiento de los niños se divide generalmente en cuatro etapas: adquisición, colocación, almacenamiento y colocación. Por tanto, el autor cree que debido a la limitación de la edad mental, cuando la mente de los estudiantes se carga con una gran cantidad de nuevos conocimientos en un corto período de tiempo, perderán de vista una cosa al guardar, por lo que la mayor parte de lo extraído el conocimiento es incompleto. Si las cosas siguen así, la capacidad de los estudiantes para construir conocimientos se verá debilitada.
3. El contenido docente es coherente con la comprensión académica.
Los textos representan casi el 80% de los libros de texto chinos de escuela primaria publicados por People's Education Press. Para distinguir estos artículos de diferentes géneros y estilos, la comunidad académica ha distinguido cuidadosamente sus características y formado un entendimiento convencional.
Esto requiere que llevemos a cabo una enseñanza profesional continua a través del conocimiento chino aprendido en el mundo académico, en lugar de enseñar cada artículo de acuerdo con la misma rutina o de una manera contraria a la comprensión académica.
Tomemos "Hijo joven" como ejemplo. En el aula, los profesores siguen el camino básico de la enseñanza de la lectura, desde adivinar el vocabulario chino clásico, explicar preguntas de lectura, leer el texto, saborear el idioma hasta internalizarlo. Sin embargo, en los dos eslabones de “internalizar el lenguaje”, el autor cree que el manejo por parte del docente de los contenidos didácticos y la comprensión académica están sesgados. Para utilizar las demostraciones para guiar la creación de los estudiantes, el profesor creó las dos primeras líneas del guión, cuyas líneas en chino antiguo son las siguientes:
Xiao Yang (preparando té con fruta para Kong) : "Estos son melocotones, pipa y arándanos, todos ellos frescos y dulces. Úselo lentamente, maestro".
Kong Junping (se levanta y señala el arándano con una sonrisa): Gracias, mi querido sobrino. Oh, arándano, esta es la fruta real.
Sin mencionar si Xiao Yang le dijo al erudito anciano Kong Junping que esos eran melocotones, pipa y arándano, como si entretuviera a un niño de tres años. Sin embargo, la prosa antigua creada por Xiao Yang se parece a la lengua vernácula semiantigua y semivernácula del período del 4 de mayo, en lugar del chino clásico clásico de las dinastías del Norte y del Sur de más de 1.500 años, y siempre se siente incompatible con el texto original. En este sentido, este contenido didáctico no es coherente con la comprensión académica del chino clásico. El autor cree que si a nuestros profesores les resulta difícil dar a los estudiantes textos estandarizados, es mejor no entregárselos, para no engañar a los estudiantes en su comprensión del chino clásico.
Ensayo sobre la enseñanza de la lectura para profesores de escuela primaria 2 Normalmente, en el jardín de infancia, solemos educar a los niños para que se ayuden unos a otros, se unan y sean amigables. Somos hermanos y hermanas de la clase alta y debemos tomar la iniciativa de cuidar a nuestros hermanos y hermanas de las clases pequeña y media. Cuando otros encuentran dificultades, debemos preocuparnos por ellos y ayudarlos. Los niños deberían cuidarse y amarse unos a otros, pero pocos niños realmente lo hacen. Algo tan pequeño cambió mi opinión sobre los niños.
Un día, después de desayunar, estaba limpiando el jardín cuando de repente escuché un sonido "woo-woo". Seguí el llanto y vi una escena como esta: una niña lloraba mientras caminaba, B la ayudaba suavemente a caminar y C que pasaba decía: "¡Oh, qué exquisito!" B dijo enojado: "Está enferma. ¡Qué exquisito!". ¿Podrías hacer esto? Deberíamos preocuparnos por ella. La maestra nos dijo que nos cuidáramos unos a otros. ¿Eres feliz si nadie se preocupa por ti cuando estás enfermo? "Me sentí muy feliz después de escuchar la conversación de los niños. Inmediatamente corrí y le pregunté a A por qué lloraba. Después de que A llegó al jardín de infantes, de repente sintió dolor de estómago y comenzó a llorar. Inmediatamente la envié a la clínica. El médico dijo que estaba sin aliento y pronto estará bien.
Después de enviarla de regreso, los niños inmediatamente se reunieron y preguntaron: "Maestra, ¿qué le pasa a A?" ¿Qué tal A? "Mirando la mirada ansiosa de la niña, dije: "Niño, A está bien, está sin aliento. Los niños hicieron bien en este día en comprender y cuidar a sus compañeros. muy bien. "Y elogió enfáticamente a la niña B y pidió a otros niños que aprendieran de ella.
Este incidente me recordó que enseñar pacientemente a los niños la verdad sobre el cuidado de sus compañeros, aunque no necesariamente tenga ningún efecto en ese momento. , pero los niños que realmente entienden actuarán y lo seguirán y, al mismo tiempo, podrán decirle a los demás lo que saben y la verdad. Este es también el efecto educativo que nosotros, como maestros, debemos obtener. Enseñanza de la lectura de los profesores de primaria. Ensayo 3 Comer se utilizó alguna vez como una rutina para educar a los niños: no hables mientras comes, mantén la vista en la comida, no dejes ningún alimento... Esta serie de "reglas" es Se habla de ello todos los días, sin cesar, pero el efecto no es evidente. Ya sea para conservar la comida o no, a veces después de media hora de comer, el día cambia repentinamente.
Antes de comer ese día, dije algo. Historia de "Come primero". Justo antes de comer, Qiangqiang dijo en voz alta: "¡Maestro, hagamos una carrera para ver quién come primero!". "Los niños que lo llevaron "bien" estaban muy emocionados. Aproveché para decir: "Sí, sí, no solo estamos compitiendo para ver quién está lleno primero, sino también quién tiene la mesa y el cuenco más limpios, y quién no". No hablar mientras come. ""¡DE ACUERDO! "Todos dijeron al unísono y comenzó un juego de evitar extraños. Durante la competencia, todos acordaron que el niño rojo ganaría el primer premio.
Los niños estuvieron fascinados con este juego durante todo el día. Entiendo que La simple predicación no puede resolver el problema.
Debemos seguir los intereses de los niños, encontrar sus puntos de interés y comprender su desarrollo físico y mental. De vez en cuando, la celebración de algunos pequeños concursos puede lograr el efecto educativo deseado mejor que la predicación general.
Ensayos sobre la enseñanza de la lectura para profesores de escuela primaria 4 "Maestra, Rui Rui tiene dedos en casa otra vez. No puedo evitarlo". Cuando entré al parque esta mañana, la madre de Rui Rui me dijo. con el ceño fruncido. Rui Rui es el niño más pequeño de nuestra clase. Tenía menos de dos años y medio cuando ingresó al jardín de infancia. Aunque es muy inteligente en la clase y agrada a todos, tiene la mala costumbre de agarrarse los dedos, lo cual es muy problemático. En casa, los padres de Rui Rui hicieron todo lo posible, pero fue en vano. Rui Rui lleva casi dos meses en el parque. Si no se deshace del hábito de sujetarse los dedos, tendrá un gran impacto en su salud futura. Por lo tanto, debo ayudar a Rui Rui a deshacerse de este mal hábito.
¿Qué método se puede utilizar para liberar a Rui Rui de los dedos? ¡Qué coincidencia! Hoy al mediodía hay una actividad de "conociendo las manitas". Dibujé los cinco sentidos en el dedo de cada niño y les di nombres para que pudieran hacerse buenos amigos de los muñecos para dedos. Debemos amarlos, no morderlos, no tolerarlos, de lo contrario el muñeco se sentirá incómodo. Después de eso, inspiré a los niños a hablar sobre las habilidades de los muñecos de dedo. Los niños se apresuraron a responder muchas preguntas. Por supuesto, Rui Rui también respondió las preguntas de manera muy activa. Aprovechando esta oportunidad, pregunté más tarde: "¿El muñeco de dedo ha hecho tantas cosas y está tan sucio?". En este momento lo entenderemos mediante la observación al microscopio. "Después de la observación, los niños descubrieron que hay muchas bacterias escondidas debajo de las uñas que no podemos ver a simple vista. Déjame decirte, estas bacterias te enfermarán si las comes en la boca. Por eso debes bañarte el dedo. muñecas a tiempo y ser una persona buena e higiénica. Desde entonces, observé cuidadosamente algunos cambios en Rui Rui y lo animé a tiempo. Después de una semana, Rui Rui se deshizo gradualmente del hábito de sostener sus dedos.
Liu Ping es la "niña pequeña" de nuestra clase. No solo es limpia y hermosa, sino también inteligente y sensata. La excepción es que tiene pelo de muñeca. Veo que su cabello está desordenado, la peinaré y lo ataré en unas lindas trenzas. Ella parece saber que esta es la preferencia de la maestra por él y siempre me sigue. Ella esta mañana cuando vi que el cabello de Ning Ning estaba despeinado. ¿Por qué no te peinas? Ning Ning dijo: "Maestro, no lo peiné a propósito. Te pedí que lo peinaras por mí". ¿Por qué solo peinas las trenzas de Liu Ping cada vez? "Por un momento, no supe qué decir.
De repente me di cuenta de que había cometido un error sin querer. Aunque peinarme era un asunto trivial, causaba una sensación de desigualdad en la vida del niño. corazón, lo cual fue perjudicial para todos. No es bueno.
Recuerdo algunas veces en clase cuando Ningning se tiraba del cabello y lo criticaba, pero él era indiferente. Creará sombras para los niños. para mantener las flores calentadas por el sol