Cómo enseñar lectura en chino en la escuela primaria
Cómo enseñar lectura en chino en la escuela primaria
Primero, fortalecer la lectura y apreciar las emociones lectoras
En la enseñanza de la lectura, leer en voz alta es el método más básico que los estudiantes necesitan. Para dominar, especialmente para algunos artículos emocionales, leer en voz alta es más importante. Como profesor de chino de escuela primaria, se debe animar a los estudiantes a leer en voz alta en clase, mejorando así su percepción del texto, cultivando sus capacidades cognitivas y mejorando sus niveles de lectura. Los profesores deben dar a los estudiantes la iniciativa de leer en voz alta, confiar plenamente en ellos, guiarlos para que lean con claridad y ayudarlos a leer y comprender bien el texto, mejorando así la eficiencia de la enseñanza del chino en la escuela primaria.
En segundo lugar, seguir las características de aprendizaje de los estudiantes
En la enseñanza de chino en la escuela primaria, los profesores deben seguir las características de aprendizaje de los estudiantes, comprenderlos profundamente y cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes desde el principio. perspectiva de los estudiantes. Por ejemplo, al explicar la lección "Padre e hijo en el terremoto", el objetivo de la enseñanza es permitir que los estudiantes experimenten el poder espiritual de padre e hijo durante la lectura y comprendan la razón de su grandeza. Desde la perspectiva de un adulto, la grandeza del padre suele destacarse, pero desde la perspectiva de un estudiante, la mayoría de la gente admira la valentía de su hijo. Por lo tanto, en este momento, los profesores deben partir del contenido del pensamiento de los estudiantes, que no solo satisface las necesidades reales de los estudiantes, sino que también mejora el interés de los estudiantes en aprender y mejora la calidad de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria.
En tercer lugar, seguir de cerca el texto y cultivar las habilidades analíticas de los estudiantes.
Debido a que los nuevos estándares curriculares enfatizan el cultivo de la alfabetización china de los estudiantes, como profesores de chino de escuela primaria, debemos diseñar la lectura. clases, siga de cerca el texto, divida el artículo en varios párrafos importantes y deje que los estudiantes los lean en secciones. Durante el proceso de lectura, los profesores deben utilizar el significado de los párrafos para guiar a los estudiantes a comprender el texto, aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes, permitirles tener la capacidad de analizar el texto en lectura continua y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por lectura. Sólo así el pensamiento de los estudiantes podrá ser eficaz en el proceso de lectura.
En cuarto lugar, crear un entorno de enseñanza de la lectura abierto y dinámico.
Los profesores crean un entorno de enseñanza de la lectura abierto y dinámico, aprovechan al máximo los recursos de aprendizaje extracurriculares para estimular el interés de los estudiantes por la lectura y en un ambiente abierto Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes puede hacer que los estudiantes tengan una mente abierta y estén dispuestos a participar en la enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza oral de inglés, el profesor puede dividir a los estudiantes de la clase en grupos y dejar que se turnen para practicar cómo ser pequeños reporteros en el grupo, entrevistar a otros estudiantes y guiarlos para que apliquen en la práctica lo que han aprendido en clase. Al permitir que los estudiantes practiquen ser jóvenes reporteros, pueden comprender conocimientos que no se encuentran en los libros de texto, ampliar sus horizontes y expandir efectivamente el contenido de su aprendizaje del chino, sentando así una base sólida para la lectura.
Estrategias de enseñanza para las clases extraescolares de lectura de chino en primaria
1. Hacer preguntas con habilidad antes de leer.
Los estudiantes suelen tener una gran ceguera cuando leen un texto por primera vez. De esta manera, si comienza una nueva clase de lectura, el maestro guiará a los estudiantes a leer el texto, tal como enseñar a los niños a recitar poesía Tang. El resultado es sólo la mitad del resultado con la mitad del esfuerzo, lo que reduce en gran medida la eficacia de la enseñanza del chino. Por otro lado, si puede hacer preguntas hábilmente sobre el tema del texto antes de leerlo, inspire a los estudiantes a usar su rica imaginación para concebir el artículo e imaginar el contenido del texto, aunque el contenido imaginado por los estudiantes pueda ser diferente. del contenido del texto El contenido es muy diferente, pero siempre que sea beneficioso y sirva como ampliación y complemento del contenido del texto, debe afirmarse plenamente.
Esto no solo puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes para participar activamente en la interacción en el aula, sino que también puede estimular en gran medida el interés de los estudiantes en leer el texto en profundidad. Por ejemplo, utilicé este método en mi clase de Lechero. Primero les pedí a los estudiantes que no leyeran el texto, pero después de escribir el título del texto en la pizarra, escribí una serie de cinco preguntas: ①¿De quién trata el texto, de un hombre o de una mujer? ②¿De qué trata el texto? ¿A quién le dará la leche el amo?
¿Qué pasaría si te dieran una persona imaginaria? ⑤Lo que imaginaste sucedió, ¿cómo debería manejarlo correctamente el maestro? Los estudiantes levantaron la mano y hablaron con entusiasmo. Algunos dijeron que era para maestros, otros dijeron que era para mujeres; algunos dijeron que era para ancianos y niños, algunos dijeron que era para los enfermos y algunos dijeron que era para los ricos. Algunos dijeron que el maestro puede estar enfermo y aún insiste en entregar leche, algunos dijeron que el maestro puede estar herido y aún así entregar leche a los clientes, algunos dijeron que el maestro entregó leche bajo la lluvia y algunos dijeron que nadie en la familia Esperó hasta que la leche fuera entregada a los clientes. De esta manera, la atmósfera del aula de repente se volvió activa.
Después de afirmar plenamente las ideas de todos, guié a los estudiantes para que abrieran el libro de texto y lo leyeran con entusiasmo y diversas ideas, y logré buenos resultados.
2. Exigir a los estudiantes que encuentren problemas y hagan preguntas mientras leen.
Mientras corregimos el método de "enseñanza de adoctrinamiento", algunos de nuestros profesores han convertido la clase de chino en una competición en la que los profesores hacen preguntas y los estudiantes compiten por las respuestas. Esta es una interpretación errónea de la interacción docente. La interacción real debe basarse en la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas por sí mismos. Si los estudiantes pueden hacer preguntas a través de la lectura de textos, y si las preguntas son profundas o no, es la clave para examinar el nivel de concentración y profundidad de un estudiante, y también es la clave para saber si una clase de lectura puede ser "vívida". Así que no subestimes a los estudiantes, déjales descubrir problemas al leer y hacer preguntas. Para los problemas que los estudiantes no han descubierto, los profesores deben aprovechar plenamente su papel de "guía", inspirando e induciendo a los estudiantes a reconocerlos y descubrirlos de manera oportuna.
Mientras se forme un ambiente de interacción entre profesores y alumnos, las preguntas descubiertas y planteadas por los alumnos te satisfarán y, en ocasiones, incluso te sorprenderán. Al hablar del artículo "Monumento", algunos estudiantes preguntaron después de leer el texto: "¿Por qué el Ejército Rojo no tomó el camino en automóvil? ¿Por qué tuvieron que pasar por la montaña Xueyun? ¿Por qué los soldados del Ejército Rojo no usaron ¿Más ropa?" Alguien preguntó: "¿Quién es el intendente? ¿Qué hacer?" Alguien más preguntó: "¿Por qué el intendente se convirtió en un monumento de cristal?"
"¿Cómo puede el general escuchar los pasos y ¿Hablas?" La pregunta refleja que los niños que crecen en la era actual no saben mucho sobre la historia pionera de los predecesores revolucionarios, y les resulta difícil tener una comprensión correcta del comportamiento de los soldados del Ejército Rojo. Esta es la enfoque de esta lección. Por lo tanto, en respuesta a las preguntas anteriores, debemos guiar gradualmente a los estudiantes para que tengan una comprensión integral y correcta del heroísmo intrépido y la dedicación de los predecesores revolucionarios y, naturalmente, responder a la pregunta al final del texto "Si la victoria no pertenece a dicho equipo, ¿a quién pertenecerá?" Ayude a los estudiantes a comprender verdaderamente el significado de "monumento".
3. Después de la lectura, organizar preguntas y respuestas entre los estudiantes.
El propósito de hacer preguntas es resolver problemas, y el propósito fundamental es mejorar las habilidades integrales de los estudiantes. Organizar a los estudiantes para responder preguntas no es sólo el foco de la interacción profesor-alumno, sino también la dificultad de "vivir" una buena clase de lectura. En el trabajo, no es difícil encontrar que en una clase así, el profesor "espera mucho tiempo" y los estudiantes simplemente no "se mueven"; el profesor consigue recompensas, pero sólo unos pocos estudiantes se "conmueven"; o "muévete" y "muévete" "Juntos, toda la habitación estaba ruidosa, todos hablaban y nadie escuchaba. Por lo tanto, es necesario evitar "moverse" en clase y estar "moviéndose" sin estar rígido, también evita que el "movimiento" se salga de control e inhiba el "movimiento" en el aula. Esta es una prueba de la capacidad de control del aula por parte del docente. .
Entonces, como profesor, para ser bueno "guiando", primero debes tener una comprensión correcta de las características de personalidad y el nivel cognitivo de toda la clase. De esta manera, las preguntas formuladas por los estudiantes son relativamente simples, y permitir que los estudiantes introvertidos o que no responden respondan tanto como sea posible puede mejorar su coraje y confianza en sí mismos al participar en la interacción para algunas preguntas más difíciles, deje que los estudiantes que lo sean; Extrovertido y de pensamiento rápido responde las preguntas. Incluso si no pueden responder, la mayoría de ellos no se lo tomarán en serio, pero puede inspirarles entusiasmo por una exploración en profundidad. En resumen, cada estudiante debe participar activamente en la interacción en el aula y ejercitarse y mejorar en la interacción, no sólo entre unos pocos "activistas". En ese caso, incluso si la clase de lectura es "animada", seguirá siendo un fracaso.
4. Finalmente, guiar a los estudiantes a sublimar sus pensamientos en la lectura.
La lectura crítica, como inducción y resumen de una lección, juega un papel importante en la enseñanza de la lectura. Cualquier artículo es una expresión de los verdaderos sentimientos y pensamientos internos del autor. Sólo transmitiendo este tipo de pensamientos y sentimientos a los estudiantes y permitiéndoles combinar la expresión inteligente del artículo con una connotación ideológica saludable, una clase de lectura de este tipo puede tener éxito. Por lo tanto, los profesores deben reflejar la posición dominante de los estudiantes en la evaluación de la lectura y ser buenos para descubrir y resumir puntos de vista correctos y connotaciones ideológicas saludables a partir de las preguntas y respuestas de los estudiantes. Sobre esta base, los pensamientos de los estudiantes se pueden guiar a un nivel superior y, en última instancia, se puede unificar la comprensión de los estudiantes sobre el tema del texto, logrando así una combinación orgánica de la atmósfera "vívida" en el aula y los pensamientos "dinámicos" de los estudiantes. , cultivando así el interés, el propósito de mejorar la capacidad.
Modelo de enseñanza de la clase de lectura de chino en la escuela primaria
1. Estimular el interés por la lectura
El interés es el mejor maestro. Con interés, la fuerza impulsora interna del aprendizaje se estimula enormemente, creando una fuerte motivación para aprender. Hay muchas formas de estimular el interés de los estudiantes por aprender, como crear situaciones, realizar concursos, plantear preguntas inteligentes, utilizar medios audiovisuales, etc.
Por ejemplo, antes de enseñar la lección "El Primer Ministro Zhou pide prestados libros", leí mucha información y escribí un breve artículo que reflejaba plenamente la dedicación y el altruismo del Primer Ministro a lo largo de su vida. Cuando lo leí con amor, me conmovieron hasta las lágrimas. Los estudiantes también pueden ser infectados por los profesores. Sintieron profundamente con reverencia la grandeza del espíritu del Primer Ministro. Nunca antes habían experimentado la sofisticación de las palabras. En este caso, los estudiantes pueden mostrar un coraje, perseverancia y sabiduría extraordinarios.
En la escuela primaria, los libros de texto, las narrativas y las obras literarias chinas representan la mayoría. Estas palabras describen personas, toman notas y dibujan paisajes y objetos, con contenido específico e imágenes vívidas. Al estudiar el texto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprecien el lenguaje refinado del artículo y comprendan los pensamientos y sentimientos del autor, de modo que puedan tener sentimientos fuertes sobre las vívidas descripciones y descripciones del artículo, y evocar las imágenes y emociones correspondientes en sus mentes. En este momento, se sentirán atraídos por la imagen y entrarán en el ámbito descrito en el artículo. Cuanto más leen, más quieren leer, más leen, más les encanta leer y más disfrutan leyendo.
2. Crear situaciones de lectura
En la enseñanza de la lectura, no es fácil para los estudiantes dominar los métodos de lectura y desarrollar habilidades lectoras de la noche a la mañana. Debido a la limitada experiencia de lectura de los estudiantes de primaria, los profesores no pueden imponer directamente métodos de aprendizaje abstractos a los estudiantes y exigirles que los reciten. Y mucho menos dejar que los estudiantes aprendan a leer como excusa para dejarlos "hurgar en la oscuridad". Profesores y estudiantes deben estar en pie de igualdad para leer, discutir, investigar y argumentar. Los profesores deben participar en pie de igualdad con los estudiantes y desempeñar un papel de guía activo. Es en las actividades interactivas de hacer preguntas y discutir entre ellos que los estudiantes se convierten en sujetos de aprendizaje activo. En esta atmósfera relajada, democrática y armoniosa, el entusiasmo, la iniciativa, la creatividad y el espíritu cooperativo de los estudiantes entran naturalmente en juego, y al mismo tiempo obtienen placer espiritual. Los profesores deben aprovechar las oportunidades de formación basadas en las características de los materiales didácticos, configurar inteligentemente situaciones de pensamiento e infiltrarse en la guía de los métodos de aprendizaje, para que los estudiantes puedan aprender de forma activa y vívida, desempeñar activamente su papel principal y dejar que los "materiales didácticos" se conviertan en estudiantes. ' "materiales de aprendizaje" para que los estudiantes puedan aprender de manera más activa y vívida. Comprender los métodos de aprendizaje a través de la exploración práctica por parte de profesores y estudiantes.
En tercer lugar, resumir los métodos de lectura
Los métodos de aprendizaje científico provienen de prácticas de aprendizaje exitosas. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que revisen el proceso de aprendizaje sobre la base de la comprensión del texto, guiarlos para que utilicen su propio proceso de aprendizaje como objeto cognitivo y ayudarlos a resumir las reglas de lectura de un aprendizaje exitoso para que puedan usar conscientemente. estas reglas para explorar nuevos conocimientos en el futuro. La orientación del estudio de derecho también debe reflejar el principio de que los profesores son líderes y los estudiantes como cuerpo principal. Por un lado, los profesores deben aprovechar al máximo la situación y, por otro, deben dar a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. Permitir que lean libros de texto, dejar que hablen sobre ideas, dejar que encuentren patrones y que comprendan el aprendizaje. métodos, y hacer que los métodos de lectura se conviertan en una riqueza espiritual realmente valiosa que los estudiantes adquieran activamente.
Cuarto, entrenamiento en lectura secuencial
Dominar varios métodos específicos no significa que los estudiantes hayan aprendido a leer. El núcleo del aprendizaje de la lectura es que los estudiantes integren e interioricen métodos específicos en estrategias cognitivas sistemáticas, completas y flexibles. Este proceso de integración e internalización requiere de esfuerzos a largo plazo por parte de los docentes. Los docentes deben partir de todos los aspectos de la enseñanza en el aula y realizar una formación persistente de manera planificada, consciente y secuencial. El método de aprendizaje en sí tiene una secuencia determinada. A medida que aumenta la calificación, va en espiral de menor a mayor, de superficial a profundo. Por lo tanto, prestamos atención a aclarar los requisitos de lectura de los diferentes grados en el programa de estudios, comprendemos y estudiamos cuidadosamente los "fundamentos existentes" de los estudiantes de todos los grados a través de la investigación, resumimos los métodos de aprendizaje que los estudiantes han dominado en el pasado y los guiamos en enseñar a "poseer su propia base" basada en la base existente Saltar "y alcanzar un nuevo nivel bajo la guía del maestro; bajo la guía de la secuencia del maestro, continúe acumulando y enriqueciendo sus propios métodos de lectura.
Verbo (abreviatura de verbo) lectura creativa
Si la lectura cuestionadora es un nivel superior de lectura, entonces la lectura creativa es un nivel superior de lectura. Este tipo de lectura requiere que los maestros cumplan con las reglas de pensamiento de los estudiantes y brinden orientación y orientación adecuadas para que el pensamiento de los estudiantes pueda dispersarse y recrearse durante la lectura. Esto no sólo cultiva el hábito de los estudiantes de estudiar textos seriamente y comprender los trabajos en profundidad, sino que también ayuda a desarrollar el pensamiento divergente de los estudiantes y liberar sus habilidades creativas. En la antigüedad, leer era una cuestión de "disfrute personal". Había un dicho que decía que "sólo se puede saber el significado de un libro cien veces". Esto significa que mientras leas un artículo más, podrás hacerlo. aprender su significado sin explicación. Hay una diferencia entre leer sin querer y leer atentamente; leer a ciegas es diferente de leer conscientemente; leer "sin conocer el gusto" se hace con una actitud de afrontamiento, mientras que leer "con gusto" se hace con un propósito.
Por lo tanto, es necesario que los docentes inspiren e induzcan a los estudiantes a encontrar el mejor método de lectura con un propósito claro, leer con atención, discutir mientras leen, comparar similitudes y diferencias, resolver problemas, esforzarse por innovar y mejorar gradualmente la capacidad lectora y analítica de los estudiantes. capacidad de adaptarse a las necesidades futuras.
Cómo llevar a cabo eficazmente la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias
(1) Crear una buena atmósfera de lectura para los estudiantes
A muchos profesores les gusta hablar sin parar mientras leen. clases El autor y los antecedentes del artículo, o tómate la molestia de analizar el artículo. La explicación del profesor reemplaza por completo las actividades independientes de los estudiantes, o utilizan una pregunta tras otra como cebo, lo que se conoce como "lectura con preguntas". Deje que los estudiantes unifiquen las respuestas estándar del profesorado y el personal. Los estudiantes siempre están en un estado pasivo y no tienen mucho tiempo para leer en clase. De hecho, los profesores deben hacer todo lo posible para crear un ambiente de enseñanza relajado, dar a los estudiantes suficiente tiempo de lectura y permitirles leer el texto con atención, movilizar varios sentidos y leer en voz alta sus sentimientos, gustos e intereses. Los estudiantes sentirán "seguridad psicológica" y "libertad psicológica" en una buena atmósfera de lectura personalizada, y luego pensarán, captarán, analizarán y apreciarán activamente los textos, haciendo de la lectura un comportamiento personalizado. Sólo mediante una lectura activa y libremente personalizada los estudiantes podrán formar su propia experiencia de lectura única.
(2) Abogar por la "lectura exploratoria" y la "lectura creativa"
Los "Estándares del plan de estudios chino" abogan por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. La enseñanza de la lectura por contacto aboga por la lectura independiente, la lectura comunicativa y la lectura creativa.
En el proceso de enseñanza de la lectura, se debe dar a los estudiantes la mayor iniciativa posible, de modo que tengan tiempo y espacio para el autodescubrimiento y la autoexploración en el proceso de aprendizaje independiente, cultivando así a los estudiantes. ' creatividad. Se cree que los estudiantes deben y pueden participar en una lectura exploratoria y creativa cuando aprenden a leer. La creación lectora, en cuanto a su estructura, incluye la conciencia creativa y la capacidad creativa; en cuanto a su proceso, incluye la creación en la comprensión y la creación en su aplicación, incluye la originalidad y la imitación; incluye pensamiento creativo e imaginación creativa. En términos de formar buenos hábitos de lectura, los estudiantes deben desarrollar un comportamiento de lectura fijo, pero al cultivar el pensamiento creativo y la imaginación, deben romper el pensamiento de lectura fijo y guiarlos a explorar desde diferentes ángulos y niveles; Si los estudiantes de primaria pueden tener una experiencia única en la exploración de la lectura, incluso si es superficial, de hecho se trata de sus propios conocimientos adquiridos a partir de la lectura, se les debe alentar con entusiasmo.
(3) Cultivar a los estudiantes para que dominen los métodos de lectura.
Los estándares del plan de estudios chino requieren que los estudiantes "aprendan y utilicen una variedad de métodos de lectura". Específicamente, incluye "lectura intensiva (incluida la lectura en voz alta), hojeada (incluida la lectura silenciosa) y navegación". Creo que "navegar" es un método común de lectura rápida, que tiene un significado más limitado y no es tan rico como "lectura rápida", y es lo que utiliza "hojear". No es acorde con la lectura intensiva y el hojeado, por lo que es mejor cambiarlo al concepto de "lectura rápida" con una cobertura más amplia. La "lectura de nuevos conceptos" incluye dos niveles: principios de lectura y habilidades de lectura. Desde la perspectiva de las habilidades de lectura en el país y en el extranjero, el sistema completo de habilidades de lectura consta de tres métodos: lectura intensiva, lectura rápida y lectura rápida: lectura intensiva, que requiere leer dentro de las 250 palabras por minuto y una tasa de comprensión y memoria de más de 80%, que utiliza lectura silenciosa. Requiere leer entre 250 y 500 palabras por minuto, con una tasa de comprensión y memoria de aproximadamente el 80%; el método de lectura rápida requiere leer más de 500 palabras por minuto, con una tasa de comprensión y memoria. tasa del 70% y 60% respectivamente. Esto se distingue por centrarse en el tiempo y la eficiencia de la lectura, y se clasifica según el proceso de desarrollo de la capacidad lectora.
La lectura intensiva es la base del skimmer y la lectura rápida. La enseñanza de la lectura en la escuela primaria debería centrarse en la formación intensiva en lectura, pero deberían reducirse los requisitos y la dificultad. No hay límite para la profundidad de la comprensión y es muy flexible. Los profesores deben adaptarse a las características de edad de los alumnos de primaria y controlarlas. La lectura rápida y la lectura rápida son complementos importantes de la lectura intensiva y son el desarrollo de la amplitud y velocidad de la lectura. En la enseñanza de la lectura en la escuela primaria se integran la lectura intensiva, la lectura rápida y la lectura rápida. En el proceso de lectura de un texto, los tres a menudo siguen el orden de "lectura rápida → lectura rápida → lectura intensiva": primero, use el método de lectura rápida para seleccionar rápidamente los materiales de lectura y luego use el método de lectura rápida para comprender rápidamente el contenido principal; el material de lectura, determinar el enfoque de la lectura, luego, utilizo el método de lectura intensiva para comprender los materiales de lectura de manera correcta y creativa, a fin de lograr mi propósito de lectura;
Fomentar la lectura extraescolar.
Si bien hacemos un buen trabajo en la lectura en el aula, también debemos llevar a cabo vigorosamente la lectura extracurricular, para que la "pequeña educación en lectura" pueda desarrollarse en la dirección de una "gran educación en lectura". un buen trabajo en la enseñanza de la lectura en el aula, "cuarenta minutos en clase" "Mejorar la calidad" es correcto.
Sin embargo, en la enseñanza de la lectura es un malentendido confiar demasiado en la lectura en clase y depositar todas las esperanzas de cultivar la capacidad de lectura en la lectura de libros de texto. Los recursos y las prácticas de lectura están en todas partes y en todo momento. Por lo tanto, debemos fortalecer y acelerar el desarrollo de cursos de actividades lectoras y cursos de entornos de lectura mientras hacemos un buen trabajo en la enseñanza de la lectura en el aula.
La llamada "gran educación lectora" aboga por la lectura de libros en papel (incluidos libros, periódicos, revistas en papel), libros electrónicos (computadoras, Internet, cine y televisión, audio y video), libros sin palabras. libros (objetos naturales, relaciones sociales), en términos de contenido de lectura, no sólo debemos elegir libros verdaderos, buenos y hermosos, sino también leer libros nuevos, animados y variados en lo que respecta a las clases de lectura; Deben desarrollar la segunda y tercera lectura fuera de clase y de la escuela. El número de clases de autoestudio es de cuatro a cinco veces mayor que el número de clases de lectura impartidas. La conexión e integración de la lectura dentro y fuera del aula debe lograrse a través de actividades de lectura extracurriculares; la comunicación de la lectura dentro y fuera de la escuela sólo puede lograrse a través de la educación lectora familiar y la educación lectora comunitaria (social). Lo más importante es que la lectura extraescolar y extracurricular es siempre una feliz elección para los estudiantes de primaria en su vida extraescolar.
(5) Los profesores deben ser buenos guías.
Para la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria, recomendamos leer más y hablar menos, pero no recomendamos no enseñar en absoluto. Simplemente les pedimos a los estudiantes que lean mecánicamente y repetidamente sin prestar atención al nivel y profundidad de la lectura, el significado y el progreso de la lectura. Esta enseñanza de la lectura es inútil. Orientar y orientar a los estudiantes en la lectura es lo que deben hacer los profesores, porque los profesores son los compañeros de aprendizaje de los estudiantes y el "violinista principal". Deben guiar a los estudiantes hacia el texto y dejarles leer paso a paso, de lectura en lectura, de lectura a sentimiento, y tratar cada intento de lectura como una oportunidad para mejorar su capacidad de lectura y una experiencia para desarrollar su sentido del lenguaje.
Cómo brindar orientación y orientación en este aspecto de la enseñanza requiere que los docentes aclaren primero qué palabras, qué oraciones y qué párrafos son el foco del texto. Sólo así podrá desempeñar un papel rector en la enseñanza. Al mismo tiempo, los estudiantes deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y ajustar sus ideas de manera oportuna de acuerdo con la situación en el aula, de modo que los estudiantes puedan obtener conocimientos y pensamiento en la lectura, ganar algo en la práctica y ganar algo. Dejemos que la enseñanza en el aula se convierta verdaderamente en un lugar para el intercambio de ideas, emociones y diálogo de vida.