Diseño de enseñanza de ciencias en la escuela primaria
Objetivos didácticos:
1. Guiar a los estudiantes para que comprendan que la evaporación del agua es un fenómeno natural común y comprendan las condiciones que aceleran la evaporación a través de experimentos.
2. Guíe a los estudiantes para que observen, analicen y describan el fenómeno de la evaporación del agua, y cultive sus habilidades de observación, razonamiento experimental e imaginativo.
Preparación didáctica:
Lámpara de alcohol, cerillas, cubilete pequeño, agua, trapo húmedo, toalla, etc.
Un vaso de precipitados grande, agua, una bolsita pequeña de sal, una cucharita medicinal pequeña y una varilla de vidrio. Dos vasos de precipitados medianos, previamente rotulados (numerados 1 y 2), media taza de agua, un pañuelo para cada grupo, una placa de petri, un secador de pelo, una batería pequeña, una bolsa de agua caliente, una plancha eléctrica y un pequeño ventilador eléctrico.
Proceso de enseñanza:
Comprensión inicial del fenómeno de la evaporación
1 Hoy vamos a aprender una nueva unidad, la unidad del agua (escribir en la pizarra con un. trapo mojado con carácter de agua). ¿Adivina qué pasará con esta "agua"?
2. Informe de la sociedad, (secado, vaporización, evaporación, etc.)
3. (¿O sabes por qué?)
4. ¿Ves vapor? Entonces, ¿qué opinas del vapor de agua? (Gas incoloro, inodoro y transparente)
5. Resumen: El fenómeno de que el agua se convierta en vapor de esta manera se llama evaporación. (Escribiendo en la pizarra)
6. ¿Existe tal evaporación en nuestras vidas?
7. Los estudiantes dan ejemplos.
En segundo lugar, conozca las tres condiciones para acelerar la evaporación.
1. A partir de las respuestas de ahora, el Sr. Tang descubrió que todo el mundo es una persona concienzuda en la vida diaria y al Sr. Tang le gusta mucho. ¿No sé cómo es tu experiencia de vida? Por ejemplo, el Sr. Tang tiene aquí una toalla mojada. ¿Cuántas formas se te ocurren para hacer que el agua de arriba se evapore?
2. Los estudiantes piensan y responden.
3. Sí, en realidad hay otra forma, es decir, no hacemos nada y lo dejamos aquí. ¿Qué harás después? Sí, pero lleva mucho tiempo.
¿Qué debo hacer para que esta toalla se seque más rápido? Vea qué idea de grupo es mejor.
5. Discusión en grupo.
Al realizar el informe, preste atención al equipo requerido y a los procedimientos experimentales.
6. Informe (resumen por método)
7. El maestro Tang ha preparado varios objetos físicos con anticipación, pero todavía hay varios grupos de estudiantes que solo pueden disculparse contigo. Únete a otros grupos, ¿vale?
8. Experimento grupal
9. Todos estaban haciendo el experimento muy en serio hace un momento. ¿Alguien puede decirnos qué observó?
10. Ahora bien, ¿quién puede resumirlo en una frase: ¿Cómo acelerar la evaporación?
Tercero, resumen consolidado
1. Hoy aprendimos principalmente sobre la evaporación del agua. ¿Tiene alguna pregunta sobre el agua y el vapor?
El profesor Tang ha preparado algunas preguntas para ver si puedes responderlas.
(1) ¿Sabes de dónde viene la sal? (Mostrar sal)
Ahora el Sr. Tang la pone en el vaso y la revuelve (lo demuestra mientras habla). Ahora quiero recuperar la sal. ¿Sabías?
(2) Hay dos vasos de agua, el No. 1 y el No. 2. Quiero que el agua del No. 1 se evapore lo más rápido posible. ¿Qué puedes hacer? ¿Puedes bajar el agua en el número 2 tanto como sea posible?
Temperatura y Termómetro
Conceptos básicos de los libros de texto
"Temperatura y Termómetro" es el segundo volumen de "Ciencias de la Escuela Primaria" (volumen 2 para tercer grado) "Hot and Cold" publicado por Education Press. "El contenido de la tercera lección de la unidad.
El material didáctico * * * tiene 3 páginas y consta de 3 actividades.
Actividad 1: Observar varios termómetros. Primero, se introducen los conceptos de termómetros y temperatura basándose en la experiencia acumulada por los estudiantes en la lección "Agua fría y caliente". Este evento se divide en tres niveles. El primer nivel consiste en observar la estructura del termómetro y las escalas, marcas y números que contiene. Un termómetro se compone principalmente de un tubo de vidrio, una burbuja de vidrio (que contiene líquidos como mercurio, queroseno o alcohol) y una balanza. Es mejor tener varios termómetros para que los estudiantes los observen atentamente. El libro de texto propone habilidades y objetivos de observación, y los profesores deben presentar el método de calibración del termómetro Celsius.
El segundo nivel es guiar a los estudiantes para que comprendan los principios de fabricación de los termómetros. El libro de texto proporciona un diagrama comparativo del dispositivo experimental de expansión y contracción térmica y el termómetro de líquidos. A través de la comparación, los estudiantes se inspiran al darse cuenta de que los termómetros se diseñan aprovechando las propiedades de expansión y contracción térmica de los líquidos. El tercer nivel consiste en observar varios termómetros, preferiblemente reales. Se ilustran termómetros de bulbo seco y húmedo, termómetros de termopar, termómetros, termómetros LCD, termómetros Celsius y termómetros de temperatura del agua.
Actividad 2: Leer y escribir la temperatura en grados Celsius. Esta actividad se centra en capacitar a los estudiantes para que lean y registren temperaturas en grados Celsius. El libro de texto demuestra los métodos de lectura y escritura a 25 ℃ y 8 ℃. Ambas temperaturas son números enteros, que son fáciles de leer. El punto clave es la diferencia entre sobre cero y bajo cero. Se pueden agregar varios grupos de temperatura, como 0 ℃, 36 ℃ y -5 ℃ para la consolidación. La identificación de estas temperaturas es un poco complicada. Los profesores pueden utilizar el modelo de termómetro para organizar a los estudiantes para que los identifiquen y escriban durante la enseñanza. Es necesario enfatizar que la temperatura bajo cero va desde 0 ℃ hacia abajo. Cuanto mayor es el número, menor es la temperatura.
Actividad 3: Leer la temperatura que se muestra en el termómetro. Esta actividad tiene como objetivo enseñar a los estudiantes cómo usar un termómetro correctamente. Se trata de la formación de habilidades científicas, y las ilustraciones del libro de texto tienen un significado orientador para las actividades de los estudiantes. Al leer la temperatura que muestra el termómetro, preste atención a la línea de visión y al nivel de líquido del termómetro para eliminar cualquier efecto adverso en la medición de la temperatura.
Análisis de la situación académica: Los alumnos han acumulado conocimientos y experiencia relacionados con la temperatura en la asignatura "Agua Fría y Caliente". Algunos estudiantes ya saben la temperatura leyendo el pronóstico del tiempo, y otros tienen termómetros en casa y saben cómo usarlos. Pero realmente no entiendo qué es la temperatura, ni he estudiado ni explorado el uso y la estructura correctos de un termómetro.
Objetivos docentes
Conocimientos científicos: El grado de calor y frío de un objeto se puede expresar mediante temperatura. El grado comúnmente utilizado en nuestro país es "Celsius" (℃); El termómetro de uso común se basa en la temperatura de los líquidos. Diseñado y fabricado con características de expansión y contracción térmica.
Proceso y método: ser capaz de observar cuidadosamente el termómetro y comprender su estructura básica; ser capaz de leer y escribir correctamente la temperatura indicada por el termómetro; capaz de distinguir entre temperaturas sobre cero y bajo cero reconocer que "se puede entender con precisión la temperatura de un objeto con un termómetro" me di cuenta de que "para observar la temperatura correcta, la gente ha hecho una serie de regulaciones sobre el método; de observar la temperatura."
Actitud emocional
Y valores: capaz de observar atentamente; dispuesto a formular preguntas que surjan de la observación y exponer sus propias opiniones sobre los temas.
Puntos clave: Lee y escribe la temperatura en grados Celsius.
Dificultad: Utilizar correctamente el termómetro.
Preparativos didácticos: termómetro, fotografías de varios termómetros, tarjetas de registro, agua fría y caliente, vasos de precipitados, palillos.
Proceso de enseñanza:
(1) Introducción: ¿Qué opinas del tiempo que hace hoy?
Propósito del diseño: la introducción de la enseñanza se centra en el estudiante, a partir de la realidad de la vida, lo que permite a los estudiantes juzgar el clima actual en función de la experiencia de vida existente, comprender la temperatura en el diálogo e introducir el concepto de temperatura. Para saber la temperatura exacta, no te fíes sólo de la sensación. Utilice un termómetro de herramienta.
(Escritura en pizarra: temperatura y termómetro)
(2) Aprende a leer y escribir la temperatura.
1. ¿Adivina la temperatura del aire en el patio de recreo hoy a las 13:00?
(a 1,5 metros del suelo)
2. Adivina la temperatura de la superficie del parque infantil.
3. ¿Conoces la temperatura óptima para criar gusanos de seda?
4. ¿Adivina cuál es la temperatura más alta en la historia de Hefei?
5. ¿Adivina cuál es la temperatura más baja en la historia de Hefei?
(Requisito: escriba la temperatura que adivinó en la pizarra y otros estudiantes la anotarán en el cuadernillo de actividades científicas. Los maestros y estudiantes aprenden los métodos de lectura y escritura comúnmente utilizados en China de grado-día. -celsius.)
Propósito del diseño: Las conjeturas y las hipótesis también son aspectos importantes de la investigación científica. Aquí, se pide a los estudiantes que hagan algunas conjeturas sobre la información proporcionada por el profesor, lo que no sólo entrena el pensamiento de razonamiento de los estudiantes, sino que también estimula su deseo de utilizar termómetros. También puede aprender sobre la historia meteorológica local y aprender cómo criar gusanos de seda de forma científica. La sericultura es una parte importante de la clase de ciencias este semestre. ) Predecir la temperatura en la superficie y a 1,5 m sobre el suelo es la base para futuras investigaciones. Porque la altura de las lamas es de 1,5 metros del suelo.
Estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender y complete la lectura y escritura de grados Celsius en el juego.
(3) Entender la temperatura y los termómetros
1. Recuerda cómo son los termómetros que has visto.
2. Observar y comprender la estructura del termómetro.
3. Observación, comunicación y presentación de informes en grupo:
(1) ¿De qué partes consta un termómetro?
(2) ¿Qué fenómenos inesperados descubrieron los estudiantes al observar el termómetro? Se exploró este fenómeno y se concluyó que los termómetros se diseñan y fabrican en base a la expansión y contracción térmica de los líquidos.
(3)¿Qué más sabes sobre los termómetros? Describe la historia de la invención del termómetro.
Propósito del diseño: decirle a los estudiantes que presten atención a la observación en la vida diaria y enseñarles métodos de observación científica. Comprender la estructura básica y los principios de fabricación de los termómetros, así como la historia de la invención de los termómetros de ósmosis.
(4) Mide la temperatura de un vaso de agua en grupos.
1. El equipo informa los datos medidos reales.
2. ¿Por qué el mismo termómetro y la misma agua miden temperaturas diferentes?
3. El profesor y los alumnos discuten sobre el uso correcto del termómetro.
4. Mide nuevamente la temperatura del agua en el vaso.
5.
Propósito del diseño: Los estudiantes miden la temperatura del agua en un vaso de precipitados por primera vez. Debido a que los estudiantes aún no saben cómo usar un termómetro, las mediciones pueden variar ampliamente. Aquí podemos considerar plenamente las características de edad y la experiencia de vida de los estudiantes y permitirles tomar medidas para satisfacer sus deseos. Debido a la emoción de entrar en contacto con este material por primera vez, descubrí que existe un fuerte conflicto entre la experiencia de la vida y los hechos. Al volver a observar en grupo en este momento, los estudiantes están tranquilos y racionales, el propósito de la observación es claro y la actividad de observación es "pensar". Mida la temperatura por segunda vez y compare los resultados de las dos mediciones. Cuando haya un conflicto entre sentimientos y hechos, a través de la observación y la comprensión efectivas, permita que los estudiantes reflexionen sobre el proceso de medición inicial, permitiéndoles reexaminar y autoconstruir espontáneamente sus experiencias existentes, para dominar los métodos de medición correctos y tener nuevos sentimientos y experiencias. En mayor medida, el proceso de exploración de actividades y cultivo de habilidades va acompañado de la transferencia de conocimientos, de modo que las metas tridimensionales se integran orgánicamente.
(6) Comprender diferentes termómetros. (Material didáctico multimedia)
Propósito del diseño: ampliar el conocimiento de los estudiantes y estimular su entusiasmo por aprender a usar termómetros después de clase.
(7) Funcionamiento: Utilice un termómetro para medir la temperatura del agua helada y del agua salada helada.
Propósito del diseño: ampliar el aula a actividades extraescolares. Podemos comprender mejor los orígenes de las escalas de temperatura Celsius y Fahrenheit.
(8) Diseño de pizarra: La escala es plana.
En el tubo de vidrio
La columna de líquido detiene
Cavitación