Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria para “comprender el arroz”

Como excelente maestro popular, la enseñanza es una de las tareas importantes. Escribir reflexiones docentes puede resumir nuestra experiencia docente. ¿Cómo escribir una reflexión docente? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de "Conocer el arroz" en matemáticas de la escuela primaria, solo como referencia. Bienvenido a leer.

1 Reflexiones sobre la enseñanza exitosa de “Comprender el arroz” en matemáticas de la escuela primaria:

El kilómetro que se recorrerá en esta lección es una unidad de longitud comúnmente utilizada en la vida de los estudiantes. En comparación con los milímetros aprendidos anteriormente, los kilómetros deberían ser lo que los estudiantes oigan y vean con frecuencia en sus vidas. Por ejemplo, antes de clase, algunos estudiantes conocían el kilómetro y lo usaban cuando estaban lejos. Algunos estudiantes dijeron que lo habían visto en la carretera. Cabe decir que los alumnos comprenden kilómetros antes, lo que favorece más la impartición de este curso. Por supuesto, en comparación con otras unidades de longitud, la comprensión de los estudiantes sobre "visibilidad" y sus propios sentimientos están muy alejados entre sí. Además, debido a que un kilómetro es una unidad grande, es relativamente abstracto para los estudiantes y difícil de imaginar, lo que significa que les resulta difícil establecer el concepto de "kilómetro" durante su proceso de aprendizaje. por esto La dificultad de la clase. Por lo tanto, al aprender esta lección, primero use las herramientas en manos de los estudiantes para repasar las unidades de longitud aprendidas previamente y luego guíe a los estudiantes al patio de recreo. Como los estudiantes saben que el patio de recreo tiene 400 metros, déjelos caminar una vez para sentir la distancia de 400 metros, luego déjelos caminar dos veces y luego agregue medio círculo, que es de 200 metros, para sentir la distancia de 1000. metros, y provocar al mismo tiempo. En este momento, los estudiantes pueden darse cuenta inmediatamente de que las largas distancias requieren kilómetros. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden comprender rápidamente que los kilómetros están incluidos en la vida diaria, como caminar a la escuela, ir al supermercado, viajar en automóvil, participar en juegos deportivos. , etc. Al superar las dificultades de esta clase, los estudiantes pueden combinar fácilmente sus propias experiencias de vida y tener una comprensión más profunda de los kilómetros a través de la experiencia personal. Entonces la relación entre enseñanza y aprendizaje, así como la conversión formativa entre unidades, será natural y se conseguirán buenos resultados docentes.

Desventajas y contramedidas:

Kilómetro es un concepto abstracto, que a algunos estudiantes les resulta difícil de entender. Es necesario dominarlo lentamente durante un período de práctica y esperar lentamente.

Reflexiones sobre la enseñanza de “Comprender el arroz” en matemáticas de primaria 2. Antes de estudiar esta unidad, los estudiantes han aprendido a comparar visualmente la longitud y la altura de objetos, lo cual es una base importante para estudiar esta unidad. Sin embargo, nunca me había encontrado con las dos unidades de longitud más utilizadas: centímetros y metros. Comprender centímetros y metros es un proceso de establecimiento de conceptos matemáticos abstractos, que requiere un proceso de la intuición a la abstracción, y luego de la abstracción a la concreción. Los estudiantes deben formar una comprensión racional a través de la percepción, la experiencia, la práctica, la comunicación y la reflexión continuas. Este es sin duda un gran desafío para los estudiantes junior que se centran principalmente en el pensamiento concreto. Hablemos de mis pensamientos y prácticas al enseñar esta unidad.

1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación de unidades de longitud y establezcan representaciones.

En la tarea, los estudiantes tendrán situaciones como esta: "Un árbol grande mide 40 centímetros de alto." "La altura de Xiao Ming es de 130 metros". La razón principal de este error es que la longitud no se expresa vívidamente. El tamaño real de la unidad. Por lo tanto, en la enseñanza, a través de actividades prácticas como ver, comparar y medir, que los estudiantes sepan cuánto miden 1 m y 1 cm. Comience con objetos comunes en la vida y permita que los estudiantes los observen y comparen. También medí la altura de cada niño. Así se establecieron los conceptos de longitud de metros y centímetros.

2. Consolidar la comprensión de centímetros y metros mediante la asociación y comparación.

Los centímetros y metros son abstractos y deben entenderse con la ayuda de determinados objetos. Por ejemplo, para describir la altura de un árbol, los estudiantes primero pueden pensar en la altura de la puerta de nuestro salón de clases y luego compararla. El árbol es mucho más alto que la puerta, por lo que la altura del árbol debe describirse en metros. .

3. Establecer conocimiento de estimación preliminar y capacidad de estimación.

En la vida, a menudo utilizamos métodos de estimación para estimar la longitud y la altura de un objeto. Probablemente también sea una dificultad para los estudiantes de esta unidad. Los conceptos de 1 cm y 1 m son relativamente abstractos y fáciles de olvidar para los estudiantes. Para que los estudiantes establezcan mejor los conceptos, pueden usar su propia "regla" para estimar elementos comunes en la vida.

Recordar estos "pies" es útil para hacerse una idea de las longitudes de 1 cm y 1 m, y estimarlas.

Por supuesto, lograr los tres puntos anteriores está lejos de ser suficiente. En las conversaciones diarias, también puede utilizar este conocimiento para practicar y repasar con los estudiantes, de forma intencionada o no, para que puedan sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

Reflexiones sobre la enseñanza de "Comprensión del metro" en Matemáticas 3 de la escuela primaria. Esta lección trata sobre la nueva unidad de longitud "metro" que los estudiantes deben conocer después de conocer la unidad de longitud centímetro. Esta lección es más abstracta para los estudiantes porque no saben cuánto mide un metro. Entonces diseñé algunas actividades para que los estudiantes establezcan el concepto de 1 metro en las actividades. Antes de aprender "metro", los estudiantes ya dominan algunos conocimientos de "centímetro".

(1) Adivina: ¿Cuánto mide 1 metro? Tan pronto como surja la pregunta, los estudiantes compartirán sus opiniones. Cuando el maestro sacó una regla de un metro y les dijo a los alumnos que medía 1 metro, los alumnos también imitaron al maestro y marcaron la longitud de 1 metro con sus manos. Cuando el maestro coloca la regla de cinta en posición vertical en el suelo y hace un gesto alrededor de su cintura para que los estudiantes observen.

(2) Medición: Indique a los estudiantes la longitud de 1 metro, luego trabajen en grupos de cuatro, con dos personas tirando de la cuerda y dos usando una balanza para medir. En este momento, un grupo de personas calculará la relación entre metros y centímetros.

(3) Trazos. Cada estudiante del grupo de cuatro tira de un trozo de cuerda, que parece tener aproximadamente un metro de largo. Abre los brazos y compara. Deje que los estudiantes experimenten de primera mano la longitud de un metro. Luego, descubre qué objetos del aula tienen una longitud de aproximadamente 1 metro. Al comparar las longitudes de 1 cm y 1 metro, los estudiantes pueden darse cuenta de que el metro es un objeto relativamente largo, y la participación de los estudiantes en clase sigue siendo relativamente amplia y la mayoría de los estudiantes todavía están interesados.

Esta clase tiene muchas deficiencias:

A todos se les deben dar líneas de 1 y 1 metro de largo para que los estudiantes puedan sentir a menudo la longitud de un metro y profundizar su comprensión de los metros.

2. Durante la operación, los estudiantes jugarán inconscientemente o en secreto y no podrán escuchar con atención. En este caso, creo que en el trabajo futuro también deberíamos fortalecer el estudio teórico y aprender a cultivar los buenos hábitos operativos de los estudiantes en el aula para que las herramientas de aprendizaje puedan desempeñar un papel más importante en el aula.

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