Tres ejemplos de análisis de exámenes de matemáticas para el tercer grado de la escuela primaria
Tixi
1. Situación básica de los estudiantes: Hay 82 estudiantes de secundaria, todos los cuales realizaron el examen con excelentes resultados. El puntaje promedio del examen final de este semestre fue de 91.5. Aprobaron 80 estudiantes, con un índice de aprobación del 97.6%, y 72 estudiantes fueron sobresalientes, con un índice excelente del 87.8%. La puntuación es 100, la puntuación mínima es 14.
2. Análisis de contenido específico: el examen de matemáticas de tercer grado tiene una cobertura completa del conocimiento y puede examinar el dominio del conocimiento y la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes desde muchos aspectos. En general, este examen se centra en el examen de conocimientos básicos. Los tipos de preguntas son moderados, básicamente sin preguntas secundarias ni preguntas difíciles. Los tipos de preguntas son flexibles y más cercanos a la vida real de los estudiantes.
Este examen tiene cinco preguntas principales: La primera pregunta importante: complete los espacios en blanco. (*** 28 puntos) Tasa de error La tercera pregunta, "La pista experimental del patio de la escuela primaria tiene 200 metros por vuelta. Xiao Ming corre dos veces al día después de llegar a la escuela. Son () metros, y luego () metros son 1 kilómetro." Algunos estudiantes completaron Algunos estudiantes completaron "1" y algunos estudiantes completaron "3". Es obvio que muchos estudiantes tienen poca experiencia en la vida. Esto demuestra que las matemáticas están estrechamente relacionadas con otras experiencias de la vida. En la enseñanza diaria de las matemáticas, debemos enfatizar la conexión entre las matemáticas y la vida y estimular la conciencia de la vida de los estudiantes. La segunda pregunta importante: opción múltiple. (***10 puntos) 5 Dos de las preguntas son sobre multiplicación y una sobre unidades de longitud. Personalmente, creo que la cobertura de conocimientos de este tema es relativamente limitada y se deben agregar conocimientos como el perímetro, la posibilidad, el razonamiento y los objetos de observación. El tercer gran problema: el cálculo. (***26 puntos) Entre ellas, una pregunta "Escritura directa" y la segunda pregunta "Cálculo vertical" son relativamente clásicas y de tamaño moderado. La cuarta pregunta: Hacer un dibujo (***6 puntos) Esta pregunta se centra en evaluar la capacidad práctica de los estudiantes, y a los estudiantes les fue bien. Sólo el elemento 1 dibuja un segmento de línea de 5CM6MM. Rectángulos y cuadrados Los estudiantes seguramente dibujarán diferentes formas, lo cual es bueno. La quinta cuestión es la resolución de problemas. (***30 puntos) Esta pregunta es la pregunta 6. El conocimiento cubre problemas múltiples, problemas de fracciones, problemas de normalización y problemas de perímetro. Los tipos de preguntas son generales, no demasiado difíciles y la cantidad de preguntas es moderada. La tercera pregunta es más flexible y más difícil, pero generalmente hay muchas preguntas sobre el perímetro y las preguntas son siempre las mismas, por lo que no desconcierta a la mayoría de los estudiantes.
Este examen final reveló muchos problemas: primero, la capacidad de los estudiantes para revisar las preguntas era relativamente deficiente y su lectura de las palabras no era adecuada, lo que generaba errores. En segundo lugar, el cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes es insuficiente y muy descuidado. las preguntas se copiarán incorrectamente; los cálculos verbales simples se calcularán incorrectamente una vez completado el cálculo, los resultados se copiarán incorrectamente, espere un momento; En tercer lugar, los estudiantes no tienen una comprensión sólida de los conceptos matemáticos y deben memorizar estos conceptos sobre la base de la comprensión. Cuarto, los estudiantes no pueden analizar problemas basándose en situaciones reales y no pueden hacer un buen uso de la información proporcionada para resolver problemas. En quinto lugar, aprobar esta prueba también refleja un problema muy común entre los estudiantes, que es que tienen poca capacidad de revisión de preguntas y hábitos de cálculo.
3. Medidas de mejora: en respuesta a estos problemas, prestaré atención a los siguientes puntos en la enseñanza futura:
1. , revisando las preguntas cuidadosamente y analizándolas cuidadosamente. Antes de recibirlo, lea primero las preguntas para comprender la información y los requisitos conocidos, y luego estúdielos, analícelos y responda. Al resolver problemas, también debemos prestar atención al análisis de relaciones cuantitativas. No solo debemos dejar que los estudiantes sepan cómo hacerlo, sino también hacerles saber por qué lo hacen.
2. Continúe cultivando los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, concéntrese en la calidad durante 40 minutos, comience desde el último estudiante, brinde comentarios oportunos, compense la diferencia de tiempo y hágalo público. Algunos conceptos básicos deben memorizarse según la comprensión de los estudiantes.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas. Especialmente para algunas preguntas con preguntas largas y muchas palabras, primero aclare sus pensamientos y analice las oraciones.
4. También hay que potenciar los cálculos. A través de la situación real, primero comprenda las reglas de cálculo y adopte diversas formas para realizar ejercicios de cálculo especiales.
5. Fortalecer el contacto con los padres, comunicarse oportunamente y trabajar juntos para enseñar a los estudiantes según sus diferentes características y mejorar su calidad general.
Extremo
1. Situación general Este examen cubre un rango relativamente completo y puede examinar el conocimiento y las habilidades de aplicación práctica de los estudiantes desde muchos aspectos. En general, este examen se centra en el examen de conocimientos básicos. Los tipos de preguntas son moderados, básicamente sin preguntas secundarias ni preguntas difíciles. Los tipos de preguntas son flexibles y cercanos a la vida de los estudiantes. Pero a los estudiantes no les fue muy bien. La tasa de excelente es solo del 20% y la tasa de aprobación es del 81%.
2. Análisis del ensayo
Esta proposición se divide en siete grandes preguntas. A continuación se analiza uno a uno los problemas existentes en este test:
Pregunta 1: Rellenar. (***18) El 50% de los estudiantes cometió errores dentro de los 5 puntos. Pregunta de tasa de error 8: "Cuatro cuadrados pequeños con lados de 5 decímetros se combinan para formar un cuadrado grande con un perímetro de () y un área de ()." Muchos estudiantes han preguntado sobre el perímetro y el área de un cuadrado pequeño, y algunos son aún más escandalosos, con una tasa de error de hasta el 97,5%. En segundo lugar, la cuarta pregunta "Un cable de 36 cm de largo forma un cuadrado. El área de este cuadrado es ()" tiene diferentes respuestas. Aproximadamente el 90% de los estudiantes cometieron errores porque no dominaban el método y no entendían que 36 cm es el perímetro de un cuadrado, y luego calcularon la longitud del lado y el área basándose en el perímetro. Nuevamente, la segunda pregunta es la conversión de unidades, hay seis espacios. La mayoría de las unidades de longitud, área y masa tienen un error, y la mayoría de las unidades de área tienen una conversión incorrecta. La razón principal es que el trabajo en esta área es diferente y es fácil confundirse, lo que lleva a. errores. Nuevamente, la quinta pregunta es completar el nombre de la unidad correspondiente. Generalmente, cuatro espacios son incorrectos. También está la séptima pregunta: "Estimándolo, lo más rápido es dibujar '○' en (), y el más lento es dibujar '△' en ()". La razón principal del error fue que no leí los requisitos detenidamente.
La segunda cuestión: juzgar una sentencia. (***5 puntos) El 25% de los estudiantes respondieron correctamente, y las respuestas más incorrectas fueron las preguntas 2 y 3: Si la longitud del lado de un cuadrado es tres veces, entonces su área también es tres veces. Muchos estudiantes lo hacen bien sin pensarlo detenidamente. Los estudiantes no sabían cómo utilizar la fórmula del área para el análisis y no utilizaron bien el método de ejemplo. Pregunta 3: Si un número de tres dígitos se divide por un número de un dígito distinto de cero, el cociente puede ser de dos dígitos. En primer lugar, los estudiantes no consideraron seriamente el problema y, en segundo lugar, no pensaron seriamente en la diferencia entre "tal vez" y "es" aquí.
Pregunta 3: Elige una (5 puntos). El 10% de los estudiantes están bien. La tasa de error de la quinta pregunta llega al 75%: un rectángulo con una longitud de 15 cm y un ancho de 8 cm se corta en un nuevo cuadrado. El área del cuadrado () es incorrecta. del rectángulo calculado directamente. En segundo lugar, en la pregunta 1, el terreno cuadrado con una longitud de lado () metros tiene un área de 1. hectáreas. Inesperadamente, el 50% de los estudiantes eligieron 1000 y no dominaban bien estos conocimientos básicos.
Pregunta 4: Calcula (***32 puntos) 1, escribe el número directamente: el 75% de los estudiantes obtuvieron la máxima puntuación, la mayoría de los demás estudiantes cometieron un error y muy pocos cometieron dos errores. .
2. Los estudiantes que calculen el 50% verticalmente obtendrán la máxima puntuación. Las principales razones de los errores son el descuido, como por ejemplo: hay un resto en el resultado del cálculo, no escribir el resto al escribir la respuesta horizontalmente, no escribir el resultado después del cálculo, copiar el número incorrecto al escribir el resultado y verificar el dividendo. escrito en el resultado. Al calcular 750÷3, algunos son iguales a 25, lo que demuestra que los estudiantes no dominan el algoritmo de división con 0 al final del cociente.
3. Fuera de sincronización, el 39% de los estudiantes recibieron la máxima puntuación y 1/3 de los estudiantes que cometieron errores cometieron más de dos errores. La razón principal es que el cálculo no es cuidadoso.
Pregunta 5: Dibuja el eje de simetría de la gráfica (***4 puntos). El 93% de los estudiantes obtuvieron calificaciones perfectas. La razón principal de los errores fue que no dibujé y cometí un error tras otro.
Pregunta 6: Relleno de movimientos (6 puntos) El 27% de los estudiantes obtuvieron la máxima puntuación, principalmente porque el número de bloques no fue bueno durante la traducción.
Pregunta 7: Resolución de problemas (***30 puntos) La precisión de las preguntas 1, 2 y 4 es relativamente alta y algunos errores se deben a descuidos. Pregunta 3: La razón principal por la que los estudiantes cometen errores es que el área de aplicación para plantar 3 rosas por metro cuadrado se multiplica por 3 en lugar de dividir. También hay muchos errores en la quinta pregunta, principalmente debido a la incapacidad de combinar el análisis práctico para resolver el problema. La sexta pregunta tiene la mayor cantidad de preguntas, principalmente porque la cantidad de información en la pregunta es grande y hay muchos problemas que deben resolverse, por lo que los estudiantes no pueden elegir bien la información.
En tercer lugar, a través de esta prueba, los problemas reflejaron:
(1) La capacidad de cálculo de los estudiantes es relativamente deficiente y no pueden seguir bien el orden de la aritmética elemental. La suma, resta, multiplicación y división simples también son propensas a errores.
(2) Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes es insuficiente y muy descuidado.
las preguntas se copiarán incorrectamente; los cálculos verbales simples se calcularán incorrectamente una vez completado el cálculo, los resultados se copiarán incorrectamente, espere un momento;
(3) Los estudiantes no tienen una comprensión sólida de los conceptos matemáticos. Por ejemplo, no saben que el área de un cuadrado con un lado de 100 metros es 1 hectárea. A los estudiantes se les debe permitir recitar y memorizar estos conceptos conceptuales sobre la base de su comprensión.
(D) Los estudiantes no pueden analizar problemas basándose en la práctica y no pueden hacer un buen uso de la información proporcionada para resolver problemas.
(5) Aprobar esta prueba también refleja un problema muy común entre los estudiantes, es decir, su mala capacidad de revisión de preguntas y hábitos de cálculo.
En cuarto lugar, debemos prestar atención a los siguientes puntos en futuras medidas de enseñanza:
(1) Cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de revisar preguntas, revisarlas cuidadosamente y analizarlas cuidadosamente. Cuando reciba la pregunta, examínela primero para comprender las condiciones y requisitos conocidos, y luego estudie y analice la respuesta. Al resolver problemas, también debemos prestar atención al análisis de relaciones cuantitativas. No solo debemos dejar que los estudiantes sepan cómo hacerlo, sino también hacerles saber por qué lo hacen.
(2) Algunos conceptos básicos deben memorizarse según la comprensión de los estudiantes.
(3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar temas. Especialmente para algunas preguntas con preguntas largas y muchas palabras, primero debes aclarar tus ideas y analizarlas cuidadosamente.
(4) También es necesario fortalecer los cálculos, primero comprender las reglas de cálculo a través de situaciones reales y realizar ejercicios de cálculo especiales de diversas formas. Para lograr 20 palabras: fortalecer la aritmética oral, enseñar correctamente, respetar las reglas, entrenar en el lugar y desarrollar hábitos. .
(5) Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejorar la calidad general de los estudiantes.
(6) Mejorar aún más la prevención de la pobreza y prevenir la polarización y la menor edad.
En la enseñanza diaria, debemos intentar no renunciar a ningún alumno y dejar que cada alumno cumpla con los requisitos más básicos. Esto requiere que los profesores pongan más esfuerzo, amor y paciencia.
Tisuo
1. Situación básica de los resultados de la prueba: *** 24 personas de la clase participaron en esta prueba. Hay 17 personas destacadas y 23 personas cualificadas.
Análisis de prueba:
Este examen de matemáticas tiene varias formas, contenido integral y satisface el nivel cognitivo de los estudiantes. En general, este examen es moderadamente difícil, se centra en lo básico, tiene contenido estrechamente relacionado con la vida real y se centra en la diversión, la practicidad y la innovación. Resaltar las características de la materia, concebir proposiciones basadas en habilidades y encarnar el espíritu de los estándares curriculares de matemáticas. Es propicio para examinar el dominio de los fundamentos matemáticos y las habilidades básicas, y es propicio para guiar y cultivar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.
1. Seguir de cerca los materiales didácticos, ser integral y enfocado.
Desde el punto de vista del contenido, la prueba se basa en lo que se enseña en el libro de texto, y lo que los estudiantes deben dominar no se desvía en absoluto del libro de texto. Desde un punto de vista formal, todas las preguntas importantes del examen aparecen en el libro de texto y son familiares para los estudiantes. El documento completo contiene las preguntas más básicas, así como preguntas de aplicación, para cultivar las habilidades integrales y de resolución de problemas de los estudiantes. El contenido del examen cubre básicamente los contenidos impartidos.
2. Cerca de la realidad de la vida y refleja el valor de la aplicación.
“Todo el mundo aprende matemáticas valiosas” es un concepto básico de los nuevos estándares curriculares. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, esta prueba propone temas de la vida familiar de los estudiantes para hacer que el conocimiento aburrido sea realista y contextual. Al completar los espacios en blanco, seleccionar temas y resolver problemas, los estudiantes pueden experimentar y sentir la necesidad. y practicidad del aprendizaje de conocimientos matemáticos, rendimiento y valor de aplicación.
3. Presta atención al examen de diversas habilidades.
Este examen utiliza diferentes portadores de conocimientos matemáticos para examinar de manera integral las habilidades informáticas, de observación y de juicio de los estudiantes, así como su capacidad para utilizar el conocimiento de manera integral para resolver problemas de la vida.
2. Análisis de las respuestas de los candidatos;
1. Preguntas para completar en blanco: esta pregunta evalúa principalmente el dominio de los estudiantes en el uso del conocimiento de los libros para resolver problemas en la vida diaria. . Muchos estudiantes no pueden abordar los problemas de manera flexible basándose en el conocimiento de los libros. Las preguntas con más errores fueron las preguntas seis y ocho.
2. Preguntas de verdadero o falso: esta pregunta consta de 5 preguntas pequeñas y 5 puntos de conocimiento. Entre ellas, las preguntas 2 y 5 tuvieron la mayor cantidad de errores y los estudiantes no pensaron detenidamente.
3. Pregunta de opción múltiple: En realidad es muy sencilla. La clave es que los estudiantes no usan mucho su cerebro y no leen las preguntas con atención, lo que genera errores en algunas preguntas simples. Algunos estudiantes no comprenden bien el conocimiento conceptual y necesitan que el profesor se lo explique.
4. Cálculo oral y lista de preguntas de cálculo: hay 8 preguntas pequeñas en cálculo oral y 4 preguntas pequeñas en estimación. Con los cálculos verticales, los estudiantes aprenden mejor los métodos de cálculo. Las principales razones de los errores son: los estudiantes no escriben con cuidado y los mismos números no están alineados.
5. Integre en la vida, ***5 preguntas, entre las cuales la segunda y tercera pregunta son más incorrectas, y también está la segunda pregunta, muchos estudiantes no entienden el significado de la pregunta, y hay más procesos de cálculo, los estudiantes no tuvieron cuidado y la tercera pregunta requirió que los estudiantes tomaran un bote; Aunque algunos estudiantes han resuelto el problema, han pasado por alto un punto: cuando no hay suficientes personas en el barco, el barco es sólo un barco. Parece que en la enseñanza futura los profesores deberían prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en combinación con la vida real.
3. En la docencia futura, deberíamos prestar atención a estos aspectos y realizar mejoras.
1. Es necesario fortalecer las habilidades de cálculo y estimación oral de los estudiantes para mejorar la precisión.
2.En la docencia, entrenar y mejorar conscientemente la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
3. En la enseñanza, mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas.
4. En respuesta a las escasas capacidades analíticas y de comprensión de los estudiantes, en la futura enseñanza aplicada, se debe capacitar a los estudiantes para pensar desde múltiples aspectos y perspectivas y aplicar lo que han aprendido. Edúquelos para que apliquen con flexibilidad los conocimientos que han aprendido para resolver problemas prácticos de la vida.
5. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejorar la calidad general de los estudiantes.