¿Qué problemas se encontrarán en la enseñanza eficaz del idioma chino en las escuelas primarias?
Los objetivos docentes no están claros. En la enseñanza, algunos profesores suelen seguir el libro de texto al preparar las lecciones.
Plagio del caso,
Si no observa detenidamente los objetivos didácticos de esta lección,
el material didáctico no es profundo
Excavación y comprensión, una vez El resultado de una lección, si le preguntas cuál es el enfoque de esta lección, es frecuente.
No puedo decirlo.
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Existen algunas deficiencias en la orientación docente. En el aula, algunos profesores también descubrieron el inglés.
Hablando de formación,
pero la formación de idiomas no se ha implementado,
no está en su lugar,
se ha gastado mucho.
El docente no puede demostrar lectura.
No escribir en la pizarra diluye el papel rector del docente. También radica en no elegir palabras y formar oraciones en clase, no corregir el lenguaje incorrecto de los estudiantes, no analizar el significado de las palabras y no analizar los glifos. Argumentos divorciados del texto
Hay demasiados libros y muy pocos materiales de lectura gratuitos. Por ejemplo, en la alfabetización, en la enseñanza y el aprendizaje
Cuando los estudiantes conocen nuevas palabras,
pero también para enseñarles a aprender.
Lograr el propósito del aprendizaje independiente.
Tres
,
La "cooperación" se ha convertido en un dicho, no en una práctica. A algunos profesores no les importa el contenido de la enseñanza.
No importa en qué grado estés, debes organizar discusiones grupales. Sobre el propósito y el momento del aprendizaje cooperativo grupal
La máquina y el proceso carecen de la comprensión general que merecen.
Algunos estudiantes aún no han entrado en un estado cooperativo.
Existencia
Requiere intercambio de resultados. El resultado sólo puede ser aprender pero no hacer, luchar de forma independiente y utilizar opiniones personales.
Introducir el concepto de grupo. Algunos no tienen una división clara del trabajo, trabajan de forma independiente y no saben cómo cooperar.
Solo puedo hablar casualmente. Algunas pequeñas autoridades cumplen su palabra, pero los estudiantes con dificultades de aprendizaje sólo pueden confiar en una obediencia ciega. Aun así
Algunas disputas eran tan ruidosas que la comunicación y la cooperación eran imposibles...
Cuatro
El material didáctico se convirtió en el protagonista en lugar del papel secundario. El material didáctico puede describir vívidamente varias cosas.
Cuestiones de enseñanza, aumentar el ambiente de enseñanza en el aula, mejorar el interés de los estudiantes por aprender y ampliar sus conocimientos.
Conozco la visión, pero después de todo, es sólo un medio auxiliar para la enseñanza. En los últimos años esto se debe a una aplicación inadecuada por parte de algunos docentes y su rol ha pasado de ser de apoyo a ser protagonista en el aula.
Las principales manifestaciones son:
Creer que
un interés excesivo, los estudiantes sólo pueden "fascinarse" rodeados de información colorida de toda la clase
;Todas las preguntas son preguntas existentes y "respuestas estándar", y los estudiantes solo pueden usar grilletes dentro del marco del material educativo.
Bailando esposado;
Muchas animaciones y sonidos,
Estudiantes
"Diviértete, ni se te ocurra ir a clase"
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Minimizar el enfoque en el aprendizaje,
Preguntas difíciles.
Cinco
La preparación antes de clase no es seria. Los profesores no estudian detenidamente los libros de texto antes de preparar las lecciones.
Envía un mensaje de texto, copia el plan de la lección sin pensarlo tú mismo. Como resultado, los diseños de los planes de enseñanza son similares y no tienen características.
Color. También se les enseña a los estudiantes los errores en el plan de lección.