Colección de análisis de casos de enseñanza de chino en escuelas primarias

Una colección de análisis de casos de enseñanza de chino en escuelas primarias

Los planes de lecciones sirven para que los profesores lleven a cabo las actividades de enseñanza de forma fluida y eficaz de acuerdo con los requisitos del plan de estudios, el contenido de la enseñanza y la enseñanza. Los contenidos se dividen en horas de clase o temas. Un documento didáctico con disposiciones y diseños específicos de pasos, métodos de enseñanza, etc. A continuación se muestra un estudio de caso sobre la enseñanza de chino en la escuela primaria, bienvenido a consultarlo.

? Muestra 1 de análisis de caso de enseñanza de chino en la escuela primaria

1. Introducción a la situación

Estudiantes, la primavera está aquí, la primavera traviesa brisa La muñeca sopló con fuerza contra las nubes, haciendo que la lluvia primaveral susurrara al suelo. Humedecida por la lluvia primaveral, la tierra cambia silenciosamente. Por alguna razón desconocida, un grupo de pájaros comenzó a gorjear y discutir. Ahora pidamos a algunos estudiantes que lean el texto en voz alta con música y descubramos la respuesta del texto. (Comentarios alentadores después de leer) ¿Quién puede decirme el motivo de su disputa? (Discutieron sobre el color de la lluvia primaveral) La maestra escribió en el pizarrón el tema: El color de la lluvia primaveral. Hoy continuamos estudiando este libro de lecciones.

2. Comprender el contenido del texto

1. Estudiar el primer párrafo natural del texto y comprender las características de la lluvia primaveral:

⑴ Preguntar al que los estudiantes miren la pantalla y hablen sobre ella. ¿Cuáles son las características de Spring Rain? (Pequeño y denso)

⑵ Lea usted mismo el primer párrafo natural, experimente las características de Spring Rain y practique la lectura en voz alta. .

Pide a tus compañeros que lo lean y lo evalúen tras leerlo.

⑶ Escucha al profesor leer: "Lluvia primaveral susurra, susurra, susurra". Elige la lectura correcta.

Los alumnos practican la lectura en voz alta. Leer por nombre.

2. Capte la palabra "argumento" y aprenda su significado basándose en lo siguiente:

⑴Oye, ¿qué están haciendo los pájaros? Encuentra los pájaros en el diálogo del libro. léelo tú mismo.

⑵ ¿Qué pájaro te gusta? Lee sus palabras a todos.

Los alumnos leen y la profesora escribe en la pizarra:

La palomita blanca es incolora

La golondrina es verde

La color de la lluvia primaveral

Gorrión en rojo

Pequeño oropéndola en amarillo

⑶ Encuentra un papel que se adapte a ti en el grupo y léelo.

⑷ Pida a los estudiantes del grupo que usen tocados de acuerdo con sus roles y reporten la lectura en voz alta.

⑸ Los pájaros tienen opiniones diferentes sobre los colores de Chunyu. Todos creen que tienen razón, por lo que discuten ferozmente. ¿Qué opinas del grupo de estudiantes que acaban de leerlo? p>⑹ Sienta el estado de ánimo de los pájaros en ese momento, lea el tono de las voces de los pájaros cuando estaban discutiendo y puede agregar movimientos para ayudar en la lectura.

⑺ Pida a un grupo de estudiantes que se pongan un tocado y realicen movimientos, y luego informen sobre la lectura.

⑻ Pida a los estudiantes que hablen sobre lo que significa "argumento". El maestro dará instrucciones aleatorias.

⑼ Después de escuchar sus argumentos, me pregunto quién crees que tiene razón.

⑽ ¿Quién puede decirte lo que piensas? Pide a los estudiantes que hagan clic en la computadora frente a la pantalla y expliquen sus razones.

(Por ejemplo, si los estudiantes piensan que la paloma blanca tiene razón, pueden saberlo basándose en la experiencia de la vida. ¿Por qué los gorriones, las golondrinas y las oropéndolas piensan que la lluvia primaveral tiene diferentes colores? Si los estudiantes no pueden responder la pregunta, pueden comunicarse y discutir dentro del grupo) Los maestros pueden llamar aleatoriamente según diferentes situaciones.

3. La lluvia ligera siguió cayendo y el debate de los pájaros atrajo a otros pájaros a expresar sus opiniones:

En la pantalla aparecieron pájaros comúnmente vistos por los estudiantes, como: pavo real, pájaro carpintero, grulla, ganso salvaje, etc.

Pida a los estudiantes que elijan uno de los pájaros y hablen sobre los colores de la lluvia primaveral en sus ojos. Deje que los estudiantes aprecien la belleza de los colores primaverales que suelen ver.

4. La lluvia primaveral sigue cayendo, escuchemos lo que dice Chunyu:

⑴ Reproduzca la grabación y escuche a los alumnos leyendo el último párrafo natural del texto.

⑵ Abra el libro, léalo usted mismo y piense: ¿Por qué la lluvia primaveral cae más felizmente?

⑶ Comprende la pronunciación de "沙沙沙". Guíe a los estudiantes para que comprendan que al leer "沙沙沙", el tono debe volverse cada vez más fuerte gradualmente.

⑷Comprende el significado de la frase: "Soy incoloro, pero puedo aportar hermosos colores a la primavera".

(Consejo del maestro: El crecimiento de las plantas está relacionado con la lluvia primaveral. Bajo el alimento de la lluvia primaveral, las plantas se vuelven verdes, las flores florecen y la tierra presenta una escena vibrante. Por lo tanto, los colores de la lluvia primaveral son hermosos.)

3. Tareas selectivas

1. Practique la lectura del texto de manera emocional.

2. Utiliza el pincel que tienes en la mano para pintar el hermoso paisaje de primavera.

3. Ve al parque con tus padres a buscar los colores de la primavera. Ejemplo 2 de análisis de caso de enseñanza de chino en escuela primaria

Requisitos del propósito de la enseñanza:

1. Aprenda los 9 caracteres nuevos de esta lección y las 9 palabras nuevas compuestas por los nuevos caracteres, y comprenda el ¿Nuevos radicales? ¿El prefijo bambú en la parte inferior del carácter?.

2. Comprenda el significado de la imagen, observe "yo" y "olas" y cultive la capacidad de imaginación de los estudiantes.

3. Comprender el significado de palabras y frases e inspirar a los estudiantes a amar la naturaleza.

4. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza:

1. Aprender nuevas palabras, dominar patrones de oraciones relevantes y percibir componentes auxiliares de las oraciones.

2. Sobre la base de comprender el significado de la imagen, comprender el significado de la oración; inicialmente comprender la retórica de la personificación (tratar las olas como personas).

Ideas didácticas:

Utilice el Pinyin chino para leer la pronunciación de los caracteres, observe atentamente las ilustraciones del libro de texto, comprenda el significado de las imágenes, comprenda el contenido del texto, leer el texto emocionalmente y completar los ejercicios después de clase.

Herramientas didácticas:

Gráficos murales de colores.

Tiempo lectivo:

Tres horas de clase.

Proceso de enseñanza:

Primera lección

1. Introducción de nuevas lecciones.

Estudiantes, ¿han visto alguna vez el mar? ¿Han visto las olas? ¿Alguna vez han recogido conchas en la playa? Un niño estaba jugando en la playa y vio las olas en la playa (tema de escritura en la pizarra). ), fue divertido. Bien, hoy aprenderemos 20 lecciones. (Tema de lectura conjunta: 20, Olas)

2. Guiar la lectura de imágenes.

1. Mira la imagen en su conjunto: ¿Qué está dibujado en la imagen de cerca a lejos? (La niña está sentada en la playa y jugando con los pies descalzos. También puedes ver: cestas. , conchas, olas, superficie del mar, barco, ave marina, nube, etc.) entienden el significado de "playa".

2. Observa atentamente y desarrolla el fenómeno: ¿Cómo son las olas? Imagina qué sonido harán las olas cuando lleguen a la playa o regresen al mar (¿Relajarse, caminar, tranquilamente, chapotear? , cantar, reír (caminar, correr)

3. Observa los movimientos y el comportamiento de la niña e imagina cómo es su estado de ánimo

4. ¿Miras la cestita que hay al lado? la niña. ¿Qué? Imagina la escena de una niña recogiendo conchas y pescando camarones.

5. Conecta las preguntas anteriores y habla sobre ello. (Una tarde de verano, una niña vino a la playa descalza para recoger conchas y pescar camarones. Las olas llegaron y la niña se sentó en la playa, y las olas golpeaban los pies de la niña. Ah, la hizo reír. Las olas retrocedieron y hermosas conchas y vivos camarones aparecieron en la playa. La niña recogió y atrapó una canasta llena. Estaba muy feliz (ni siquiera puedo cerrar la boca)

3. Aprenda el texto usted mismo con la ayuda del pinyin chino.

1. Leer el texto libremente. Se requiere leer la pronunciación de los caracteres con precisión y marcar palabras nuevas y nuevas.

2. Reconocer y leer las nuevas tarjetas de palabras: ola, concha, concha, canasta, paso, tiempos, tranquilamente, camarón, cantar, fingir.

3. ¿En cuántos párrafos está dividido el texto? ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?

4. Lee el texto en voz alta por su nombre, prestando atención a la pronunciación correcta.

5. Los profesores leen el texto.

En cuarto lugar, mirar las imágenes, leer el texto y comprender las frases.

1. Los estudiantes estudian por sí mismos.

(1) Soporte de imágenes y textos, comprensión de las frases.

(2) Marque las palabras nuevas en la oración que deben dominarse.

2. Comprueba la situación de autoestudio: ¿Qué frases has entendido? ¿Puedes decirme qué frases del texto describen qué parte de la imagen?

3. Lee la primera. párrafo por nombre. Pregunta: ¿Dónde estoy jugando? ¿Por qué digo que las olas dan pasos suaves y me hacen cosquillas en los pies en silencio?

Deje que los estudiantes comprendan mediante la comparación de oraciones:

(1)El Las olas están dando pasos.

Las olas dan pasos suaves.

(2) Me hizo cosquillas en los pies.

En silencio me hizo cosquillas en los pies.

A través de la comparación, la última frase nos hace sentir que Langhua es muy travieso y travieso.

Lee nuevamente el primer párrafo del texto. (¿Entendido? Me reí tanto que derramé lágrimas. Al mismo tiempo, deje que los estudiantes observen la expresión de la niña en la imagen y experimenten la alegría que nos trajeron las olas. Luego corrí a casa con una carcajada. ¿Eso es todo? Dice que las olas se han reído lo suficiente, se han divertido lo suficiente y se han portado lo suficientemente traviesas; "correr" se refiere a la velocidad de las olas al retirarse, "hogar" aquí se refiere al mar)

4. El grupo lee juntos el segundo párrafo natural. Pregunta: ¿Por qué dices? Las olas vinieron cantando y riendo de nuevo. ¿Qué significa? (El texto dice que el sonido de las olas que venían era el canto y la risa de las olas, lo que expresaba aún más mi estado de ánimo alegre. sostenerlo con la mano Blanco como la nieve y verde significa el color de las conchas y los camarones. ¿No puedes sostenerlo? Significa que hay muchas conchas y camarones.)

Los estudiantes leen el primero. La segunda sección natural permite a los estudiantes darse cuenta de que el paisaje en la playa es hermoso y las emociones son hermosas. Paisaje: mar azul, playa amarilla, conchas blancas, gambas verdes. Amor: gentileza, risa, canto, apoyo. La combinación de emoción y paisaje forma una imagen interesante.

5. Lean juntos el tercer párrafo natural. Pensamiento: ¿Por qué decimos olas? Como un grupo de muñecos traviesos (Permita que los estudiantes experimenten la ternura de las pequeñas olas y la belleza del mar. Inspire a los estudiantes a amar la naturaleza)

5. Lectura de guía.

1. Lea en voz alta el nombre, el tono debe ser alegre y suave, y expresar un estado de ánimo emocionado.

2. Escuchar el doblaje y la lectura del profesor. (Sonido de las olas del mar)

3. Imagina el estado de ánimo de la niña y vuelve a leer el texto.

4. Toda la clase lee en doblaje.

6. Tarea.

1. Leer atentamente el texto y comprender el significado de las frases.

2. Leer palabras conocidas.